沈旻甜

摘 要： 幼兒園的美術(shù)活動(dòng)是幼兒學(xué)習(xí)生活中常見且必不可少的一部分，亦是培養(yǎng)幼兒想象力、創(chuàng)造力的有效途徑之一。繪畫、手工的制作、文藝作品的欣賞能夠?qū)和膶徝狼槿ず腿^產(chǎn)生影響，這將對(duì)兒童今后的發(fā)展產(chǎn)生不可磨滅的作用。

關(guān)鍵詞： 幼兒教育;美術(shù);創(chuàng)造力

一、 引言

天蒼野茫，歷史更迭，仿佛上一刻古埃及工匠仍在昏黃的火光中用原始的石器刻繪陵墓的壁畫，此時(shí)二十一世紀(jì)的藝術(shù)家們已然使用新奇的電子設(shè)備開創(chuàng)美術(shù)發(fā)展史的新篇章。古往今來，文明的進(jìn)步同美術(shù)活動(dòng)以及人類的創(chuàng)造力息息相關(guān)。幼兒是世界的未來，是人類文明今后的希望，因此教育機(jī)構(gòu)優(yōu)化幼兒園美術(shù)活動(dòng)，注重幼兒創(chuàng)造力的孕育須是當(dāng)務(wù)之急。

二、 美術(shù)活動(dòng)與創(chuàng)造力

當(dāng)古人類發(fā)現(xiàn)交流、記事的困難轉(zhuǎn)而用圖形、結(jié)繩、石刻等來解決問題時(shí)，文明逐漸產(chǎn)生了一些飛躍。倘若不存在這些如此重要的飛躍，便沒有今日的人類。古人類的這些舉措不僅是藝術(shù)創(chuàng)作的開端，也是人類創(chuàng)造力顯露端倪的起點(diǎn)。創(chuàng)造力與美術(shù)活動(dòng)皆是上帝給人類的恩賜。事實(shí)上，對(duì)于每個(gè)人而言，創(chuàng)造能力是其生來就有的稟賦。但是，人和人之間，這種天性的差別以及后天培養(yǎng)程度的不同導(dǎo)致了在現(xiàn)實(shí)生活中，不同的個(gè)體展現(xiàn)出來的創(chuàng)造水平互不相同。幼兒這一特殊的社會(huì)群體具有天真、純樸、可塑性強(qiáng)等特點(diǎn)。兒童尚未經(jīng)過社會(huì)機(jī)器的“澆鑄模型”式鍛造，尚未形成思維定式，其身上具有無限的潛能。對(duì)兒童而言，這是一段最適合于創(chuàng)造力培養(yǎng)的人生時(shí)期。兒童熱衷于用圖畫、手工制作來表現(xiàn)自己的想法、情緒和對(duì)世界的認(rèn)知。兒童隨心所欲、揮筆潑墨的作品時(shí)常使成人驚嘆其創(chuàng)意和想象力——這固然是好事，但若能在經(jīng)驗(yàn)豐富的師長的指導(dǎo)之下進(jìn)行雕琢，則能錦上添花，也將有助于幼兒今后的成長。

三、 優(yōu)化幼兒園美術(shù)活動(dòng)的具體策略

（一） 注重美術(shù)素材的選取

素材的選取常是人們學(xué)習(xí)一類事物的起點(diǎn)。為了能夠在幼兒園美術(shù)活動(dòng)中鍛煉幼兒的創(chuàng)造能力，教師應(yīng)選擇貼近兒童生活、易于兒童進(jìn)行再創(chuàng)造且富有趣味性的素材。例如對(duì)于幼兒而言，選擇“工業(yè)造型設(shè)計(jì)”方面的素材顯然是不合適的。但倘若選擇“童話舞臺(tái)劇佩飾手工制作”方面的素材，讓兒童為其表演設(shè)計(jì)個(gè)人所需的小裝飾，并且允許其自由發(fā)揮，便更加容易吸引兒童的興趣且貼近兒童的學(xué)習(xí)生活。

（二） 開展富有趣味性的藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)

幼兒園美術(shù)教育若僅是教師單純地傳授美術(shù)專業(yè)知識(shí)和繪畫技巧，或?qū)τ谙鄳?yīng)年齡段的學(xué)生而言難以理解接受。因此，采用知識(shí)的教學(xué)和游戲情節(jié)相融合的教學(xué)方式或不失為一種可行的舉措。例如，讓每個(gè)兒童為《小馬過河》這一故事設(shè)計(jì)一幅圖畫，最后將眾人的繪圖合訂在一起形成一本連環(huán)畫，置于班級(jí)的“美術(shù)角”展示。為了增強(qiáng)游戲活動(dòng)的趣味性，可以在活動(dòng)環(huán)節(jié)中設(shè)置有獎(jiǎng)勵(lì)的“競(jìng)爭”環(huán)節(jié)，同時(shí)鼓勵(lì)兒童與其同伴互幫互助。此外，開展富有趣味性的藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)也在于采用多種多樣，豐富多變的活動(dòng)方案。不間斷的新鮮感能夠刺激兒童的思維，激發(fā)兒童的興趣，更有利于其創(chuàng)作活動(dòng)的進(jìn)行。

（三） 提供良好的美術(shù)創(chuàng)作環(huán)境

在一個(gè)優(yōu)美的工作環(huán)境中，成人往往感到充滿了工作的動(dòng)力，兒童亦然。教師應(yīng)為兒童布置一個(gè)具有童趣且有一定美術(shù)觀賞性的教室或者其他環(huán)境。例如，可以在屋內(nèi)張貼兒童喜歡卻又不低俗的卡通墻貼。同時(shí)應(yīng)具備完備的繪畫工具、手工制作工具等。假若教室能夠具備先進(jìn)的多媒體設(shè)備，那么對(duì)于美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行將大有裨益。例如，教師可以利用多媒體投影儀播放有趣的和美術(shù)有關(guān)的視頻，展示名家名畫，展示著名兒童繪本插畫家的作品等。于此激起兒童對(duì)于美術(shù)這門學(xué)科的興趣。隨即趁熱打鐵，鼓勵(lì)兒童大膽地創(chuàng)造屬于自己的藝術(shù)作品。

（四） 注意因材施教

不同的兒童的興趣愛好、思維方式、行為習(xí)慣都有所差異?？追蜃铀赜小耙虿氖┙獭钡乃枷?，這也是我國古往今來的教育特別注重之處。例如，小明同學(xué)若在繪畫上特別有天賦，那么生硬地開發(fā)其手工制作方面的能力便是不合適的。教師應(yīng)具有耐心，對(duì)于不同的兒童采用不同的教學(xué)方案，發(fā)掘不同個(gè)體的不同特長。

（五） 給予兒童積極的反饋

不管是內(nèi)向抑或是外向的兒童，在創(chuàng)作作品和學(xué)習(xí)的過程中都是極需鼓勵(lì)的。教師應(yīng)在幼兒園美術(shù)活動(dòng)過程中給予兒童積極的反饋、合適的贊美、及時(shí)的教導(dǎo)等。避免讓兒童產(chǎn)生由于孤獨(dú)感而催化的失落感、挫敗感、自我懷疑感。鼓勵(lì)兒童與他人溝通協(xié)作。有了眾多教師、朋友的陪伴，幼兒在美術(shù)學(xué)習(xí)和創(chuàng)作上的積極性也將得到提高。

四、 結(jié)束語

幼兒園教師可以通過舉辦多種多樣的美術(shù)活動(dòng)來豐富兒童的校園生活，并將教學(xué)與游戲結(jié)合在一起，達(dá)到寓教于樂的效果。在美術(shù)活動(dòng)中要注重兒童創(chuàng)造力的培養(yǎng)，引導(dǎo)兒童從不同角度看待事物，大膽地發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造力。在讓兒童掌握基本的繪畫和手工制作技巧的同時(shí)，爭取讓越來越多的兒童對(duì)美術(shù)這門學(xué)科產(chǎn)生興趣，為國家培養(yǎng)藝術(shù)類人才奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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