王海麗

摘 要： 強(qiáng)化幼兒教師培訓(xùn)必須重視路徑研究，可以從五個方面著手：一是出臺激勵政策，鼓勵幼兒教師提升學(xué)歷層次;二是實施在線教育，及時更新教師知識能力結(jié)構(gòu);三是開展上掛學(xué)習(xí)，跟班研究先進(jìn)教育教學(xué)經(jīng)驗;四是落實分級培訓(xùn)，以點及面擴(kuò)大培訓(xùn)覆蓋效果;五是強(qiáng)化教改教研，理論聯(lián)系實際提高履職素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞： 幼兒教師;培訓(xùn)路徑;分析研究

活到老學(xué)到老，這對教師而言是亙古不變的真理。無論幼兒教師出身專業(yè)層次如何，在日常工作中一定要強(qiáng)化不間斷的學(xué)習(xí)，不斷充實自我，才能更好地履職盡職。本文主要針對幼兒教師培訓(xùn)提升的路徑進(jìn)行簡要分析。

一、 出臺激勵政策，鼓勵幼兒教師提升學(xué)歷層次

近年來新招錄的幼兒教師大都具有本科及其以上學(xué)歷，在學(xué)歷層次上處于較高的水平。對更多的中年及中年以上幼兒教師而言，他們的學(xué)歷狀況水平不容樂觀。因此，強(qiáng)化幼兒教師的培訓(xùn)一定要重視他們的學(xué)歷培訓(xùn)，在條件許可的情況下可以出臺一些激勵政策。例如，按照不同級別的學(xué)歷文憑，分別給予相應(yīng)的學(xué)習(xí)補(bǔ)助、學(xué)費(fèi)補(bǔ)助，在學(xué)習(xí)期間無論是請假還是課務(wù)安排方面都給予一路綠燈，這樣的激勵政策對教師提高學(xué)歷層次起到了較好的作用。在條件許可的情況下，還應(yīng)當(dāng)采取資金激勵的方式，出臺一些獎勵政策，對本單位教職員工達(dá)到什么樣學(xué)歷層次、給予什么的精神和物質(zhì)鼓勵等方面，做出相對具體和可操作的實施細(xì)則，通過這樣的方法激勵廣大幼兒教師努力提升學(xué)歷層次。

二、 實施在線教育，及時更新教師知識能力結(jié)構(gòu)

任何一個人都無法全面掌握所有知識，對于基層幼兒教師而言，更多時候需要靠自己去揣摩研究。有了在線教育這一助手，這項工作變得極其方便。首先，在線教育每年為教師提供若干有關(guān)教師素質(zhì)能力培養(yǎng)方面的內(nèi)容，教師可以選擇自己的帳號進(jìn)行登錄然后開展操作。通過在線教育，廣大教師既節(jié)約了時間，又具有更大的學(xué)習(xí)自主性，茶前飯后幾分鐘都可以用來進(jìn)行在線學(xué)習(xí)。開展在線教育能夠幫助教師便捷高效的了解各種教研教改經(jīng)驗，能夠讓教學(xué)工作與時俱進(jìn)，不拘泥于老一套。在線學(xué)習(xí)互動方面，還有另一種行之有效的方式，教師在網(wǎng)上和其他學(xué)員之間進(jìn)行辯論交流，達(dá)到辨析思維、深度發(fā)掘的效果。我們不僅要完成教育、人社部門組織的在線學(xué)習(xí)，同時更加體現(xiàn)自主選擇性，在浩瀚的網(wǎng)絡(luò)中搜尋與教學(xué)活動相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，尋找對自身能力素養(yǎng)提升幫助比較大的內(nèi)容。通過統(tǒng)一規(guī)范的在線學(xué)習(xí)和業(yè)余自主進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)相結(jié)合，教師不僅能夠及時了解到教育方針政策的變化，同時對自己能力素質(zhì)也起到了較好的促進(jìn)作用。當(dāng)前各學(xué)校在線教育方面下了不少功夫，廣大教師要趁此東風(fēng)努力提高知識積累和能力素養(yǎng)。

三、 開展上掛學(xué)習(xí)，跟班研究先進(jìn)教育教學(xué)經(jīng)驗

每個地區(qū)都有一些重點幼兒園、龍頭幼兒園，因為長期的積淀和良性循環(huán)，這些幼兒園已經(jīng)成為辦學(xué)單位中較為成功的范例。在幼兒教師培訓(xùn)方面可在借鑒這一模式，將基層幼兒園或者薄弱幼兒園的教師，分批次安排到不同的重點幼兒園進(jìn)行跟班學(xué)習(xí)。積極鼓勵教師到上一級幼兒園跟班學(xué)習(xí)，學(xué)到了不僅是思考問題的方式，同時還有工作的技巧與經(jīng)驗方法?；鶎佑變簣@派遣幼兒教師到高層次的幼兒園學(xué)習(xí)，深入到教學(xué)一線進(jìn)行頂崗工作，還要多了解不同崗位與部門的工作職責(zé)、經(jīng)驗與模式，將跟班學(xué)習(xí)作為復(fù)制重點幼兒園成功教學(xué)經(jīng)驗的良好契機(jī)，吸收借鑒并在本園的辦學(xué)工作中發(fā)揚(yáng)光大，提升辦學(xué)質(zhì)量與層次。在派遣教師上掛學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，一定要注重選擇好對象，制定明確的目標(biāo)，千萬不能漫無目的，否則無論是對于教師的能力素質(zhì)提升，還是幼兒園辦學(xué)質(zhì)量提升，都無法體現(xiàn)充分的促進(jìn)作用。

四、 落實分級培訓(xùn)，以點及面擴(kuò)大培訓(xùn)覆蓋效果

在幼兒教師培訓(xùn)中，將所有教師課停下來進(jìn)行培訓(xùn)顯然是不實際的，因此要注重開展分級培訓(xùn)。分級培訓(xùn)的第一批對象，應(yīng)當(dāng)是本園或本地區(qū)的優(yōu)秀骨干，琴棋書畫樣樣精通，教育教學(xué)能力非常棒。但是這批老師的培訓(xùn)數(shù)量非常有限，為了充分體現(xiàn)教育培訓(xùn)的輻射功能，可以這批接受培訓(xùn)的教師為主體，在本地區(qū)或者本園開展分級培訓(xùn)，將學(xué)習(xí)的內(nèi)容傳達(dá)到廣大幼兒教師，將先進(jìn)的教學(xué)方式方法推薦給廣大幼兒教師，及時與教學(xué)實際結(jié)合起來，使高層次、高質(zhì)量的教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)在本單位發(fā)揚(yáng)光大。只要堅持幼兒教師分層培訓(xùn)，整個培訓(xùn)的覆蓋效果將會有明顯提升。在分級培訓(xùn)中，還要注重請進(jìn)去與請進(jìn)來同等重要，有意識地把一些幼兒教育專家學(xué)者邀請到本地，召開不同層次的講座與報告會，讓教育受眾更多。廣大幼兒園管理層，還要針對如何提高幼兒教師培訓(xùn)效果進(jìn)行全面調(diào)查研究，重點發(fā)揮以點擊面的效果，培訓(xùn)出的第一批骨干回原單位后開展二級培訓(xùn)、三級培訓(xùn)，就會產(chǎn)生幾何等級的延伸，讓廣大教師教育教學(xué)業(yè)務(wù)得到全面提升。

五、 強(qiáng)化教改教研，理論聯(lián)系實際提高履職素養(yǎng)

幼兒教師培訓(xùn)一個重要方面是教學(xué)工作研究，強(qiáng)化教研改革使教師深刻掌握其精神，也是教師開展培訓(xùn)工作的重要路徑。筆者認(rèn)為強(qiáng)化教改科研必須要突出教改，不能簡單地作為教師培訓(xùn)來對待，而是要作為促進(jìn)幼兒教師行業(yè)發(fā)展的重要抓手。在日常工作中，幼兒教師一定要注重教改的經(jīng)驗積累，經(jīng)?？匆豢磩e人是如何推動教學(xué)改革的，這些方面都需要廣大教師邊研究邊探討。為了激發(fā)教師教研教改的積極性，本園還開展了量化積分考核機(jī)制，每周公布每一位教師在教育教學(xué)以及教科研等方面的成效，對教研教改工作中出現(xiàn)工作不力的要予以嚴(yán)肅處理。在教研教改工作中，理論與實際的聯(lián)系程度決定了教學(xué)思維的開闊程度。教育管理層要深入研究當(dāng)前基層幼兒教師培訓(xùn)遇到的瓶頸問題，從決策和執(zhí)行兩個層面進(jìn)行分析研究，為幼兒教師培訓(xùn)指明正確的方向。

綜上所述，針對當(dāng)前幼兒教師培訓(xùn)效果不佳、容量不足的局面，要強(qiáng)化研究并針對存在的問題，及時優(yōu)化改進(jìn)，對幼兒教師綜合能力素養(yǎng)堅持從嚴(yán)把關(guān)要求，有力促進(jìn)幼兒教師崗位履職能力提升。

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