新形勢下初級中學(xué)教育管理制度探析

楊妍

【摘 要】新課改背景下，市場經(jīng)濟空前發(fā)展，但是我國初級中學(xué)教育結(jié)構(gòu)、理念、教學(xué)手段均無法跟上時代發(fā)展，各類缺陷開始暴露，嚴(yán)重阻礙學(xué)生的未來發(fā)展，也阻礙國內(nèi)教育發(fā)展道路。本文主要講述國內(nèi)初級中學(xué)教育管理制度的缺陷，并針對上述問題提出針對性建議，以期為國內(nèi)教育事業(yè)提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】教育；管理；體制；改革

目前，國內(nèi)初中教育經(jīng)過長久發(fā)展依然取得諸多成果，但是面對快速變化的社會以及市場，國內(nèi)初中教育制度依然存在諸多問題，滯后性較強，阻礙學(xué)生的健康發(fā)展，致使我國人才培養(yǎng)計劃面臨問題，國際競爭力無形中受到打擊。

一、國內(nèi)初級中學(xué)教育管理體制存在的缺陷

1.行政部門權(quán)力過大

長久以來，絕大多數(shù)初級中學(xué)聽從于政府命令，導(dǎo)致學(xué)校管理者缺乏足夠的權(quán)力，教師以及學(xué)生的個性化發(fā)展無法按照預(yù)期實施，長期以往，學(xué)校特色被抹殺，教學(xué)手段單一，學(xué)生缺少個人特長，進而對未來學(xué)習(xí)及就業(yè)造成影響。為消除這類尷尬局面，部分學(xué)者開始要求校長主權(quán)，校長具有話語權(quán)，政府部門執(zhí)行監(jiān)督工作。但是這些年依然無法逃脫行政體制，中等學(xué)校校長依然有基層行政人員擔(dān)任，學(xué)校的大型決策必須經(jīng)過政府部門同意，由此導(dǎo)致校長負(fù)責(zé)制轉(zhuǎn)變?yōu)榇碇疲举|(zhì)并無差異。

2.機構(gòu)設(shè)置不科學(xué)

如今，初級中學(xué)機構(gòu)設(shè)置不科學(xué)，導(dǎo)致管理效率低下，部分機構(gòu)并未被設(shè)置，依然導(dǎo)致學(xué)校管理制度無法貫徹落實。實際工作中，由于群眾反應(yīng)較差，因而缺乏足夠的群眾基礎(chǔ)，最后導(dǎo)致工作終端。同時，學(xué)校崗位設(shè)置雜亂，部分崗位人數(shù)過多，任務(wù)量分配層次不齊，且存在崗位缺漏情況，最終導(dǎo)致無人擔(dān)責(zé)，教師在工作中缺乏職責(zé)素養(yǎng)，無法盡職盡責(zé)完成教學(xué)任務(wù)。此外，機構(gòu)設(shè)置過多會導(dǎo)致管理難度加大，信息共享便利程度降低，大部分決策難以傳達至每個機構(gòu)，不利于最高領(lǐng)導(dǎo)者了解實際狀況。

3.投資途徑固定，社會參與度不足

由于大部分初中學(xué)校由政府部門投資成立。因此，政府是主要經(jīng)濟來源，最終導(dǎo)致學(xué)校資金難以及時到位，從基層教師到管理層，只能依靠等投資、要投資等方式實現(xiàn)教學(xué)任務(wù)，且教師待遇僅僅達到人均水平，社會認(rèn)為教師屬于“慈善”職業(yè)，不利于教師積極工作。

4.缺乏競爭機制

國內(nèi)大部分初級中學(xué)并未構(gòu)建崗位競爭機制，通常會采用委任制或者終身制完成崗位委派，而且校內(nèi)人員只進不出，導(dǎo)致校內(nèi)文化無法散發(fā)，缺乏足夠的活力。同時，教師崗位晉升缺乏良好的評價機制，導(dǎo)致教師認(rèn)為積極工作也無法得到相應(yīng)的匯報，最終做出與職業(yè)素養(yǎng)不匹配的事情。

5.缺少自我管理機制

校長負(fù)責(zé)制意味著校長命令無法抵抗，而由此產(chǎn)生的弊端是學(xué)校自我管理可能出現(xiàn)缺陷，校長權(quán)利過大，一旦做出危害學(xué)校發(fā)展的決策，無人加以阻止。同時，校長行使權(quán)力卻并未承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，更導(dǎo)致權(quán)力濫用現(xiàn)象，不良作風(fēng)一旦形成，學(xué)校形象會立即受損。此外，管理層也缺乏相互制約關(guān)系，不良風(fēng)氣在基層以及中層蔓延開來，其威力不亞于校長，據(jù)統(tǒng)計，以權(quán)謀私現(xiàn)象幾乎存在于所有初級中學(xué)。

二、解決當(dāng)前初級中學(xué)教育機制問題的建議

1.科學(xué)配置管理機構(gòu)

管理崗位設(shè)置應(yīng)重點考慮管理效率，合理刪除或者增加機構(gòu)，以加強辦事效率。當(dāng)前學(xué)校會根據(jù)人員來設(shè)置崗位，從而導(dǎo)致崗位數(shù)量雜亂不堪，而這類多余的崗位設(shè)置不僅浪費人力資源，而且大幅增加財政支出，學(xué)校將承擔(dān)損失。而且，一旦出現(xiàn)責(zé)任追究問題，各個機構(gòu)以及人員相互推諉，因此，明確所有崗位責(zé)任和工作任務(wù)至關(guān)重要，保證責(zé)任落實到機構(gòu)以及個人。此外，由于各部門存在任務(wù)重復(fù)情況，導(dǎo)致人員矛盾加劇，因此，應(yīng)當(dāng)細化任務(wù)內(nèi)容，避免因人設(shè)崗現(xiàn)象，而是應(yīng)當(dāng)因事設(shè)崗，力求精簡干練。最后，確定考核周期，針對每個機構(gòu)開展考核，評價機構(gòu)是否有存在必要，分析周期內(nèi)所發(fā)生的事故以及存在缺陷，及時解決或者直接取消，保證機構(gòu)容納人數(shù)以及任務(wù)總量相匹配。

精簡高效原則下，社會化途徑是削減多余機構(gòu)以及工作人員的重要方式。初中學(xué)校以教學(xué)為主，因此，可以添加心理輔導(dǎo)機構(gòu)等多師生有益的機構(gòu)，以加強服務(wù)質(zhì)量?？偠灾?，學(xué)校應(yīng)當(dāng)以實際需求為根本，杜絕鋪張浪費，以此配置最優(yōu)崗位，科學(xué)分配任務(wù)并開展管理，認(rèn)真，定期考核機構(gòu)辦事效率和質(zhì)量?？茖W(xué)的崗位配置能夠極大節(jié)約財政支出，而且降低機構(gòu)以及人員間的矛盾，增強凝聚力，保證有人擔(dān)責(zé)，徹底提高學(xué)校運行效率，讓學(xué)校組織系統(tǒng)高效靈活的運轉(zhuǎn)。

2.創(chuàng)新辦學(xué)模式

國內(nèi)辦學(xué)模式過于單一，而主要問題在于資金投入較少，難以保證相應(yīng)任務(wù)及時完成，而國家辦學(xué)壓力急劇上升，單一辦學(xué)模式可能導(dǎo)致封閉性缺陷。由此，我們必須快速打破這類陳舊的辦學(xué)模式，加強與政府以及企業(yè)的溝通，邀請經(jīng)濟條件較好的團體參與辦學(xué)事業(yè)，構(gòu)建企業(yè)、學(xué)校以及政府聯(lián)合辦學(xué)模式。政府部門應(yīng)出臺相應(yīng)法律法規(guī)保證辦學(xué)主體的合法權(quán)益，尤其針對民辦學(xué)校而言，只有令辦學(xué)者得到保障，方可繼續(xù)投入力量，探索多種形式的辦學(xué)模式。

3.堅持以人為本的管理觀念

秉持以人為本的教育原則，充分激發(fā)人員的工作積極性，為辦學(xué)事業(yè)創(chuàng)造良好的環(huán)境，竭盡全力滿足教師需求，以推動教師在道德素養(yǎng)以及個人能力的發(fā)展。例如保證教學(xué)秩序穩(wěn)定性的情況下，培養(yǎng)教師和學(xué)生自我管理的意識，令教師行使更多權(quán)力，通過自身努力可以合理地晉升，如此不僅加快學(xué)校事務(wù)的運轉(zhuǎn)效率，而且有助于促進師生積極發(fā)展。

4.創(chuàng)新校園管理文化

管理文化屬于內(nèi)在層面，管理文化內(nèi)容必須以目標(biāo)原則為核心，通過將管理活動的內(nèi)容和目標(biāo)全部呈現(xiàn)，進而令職工感到存在感和價值感，并直觀地看到自身進步。同時，遵守價值觀念是條件，學(xué)校應(yīng)關(guān)注師生的共同目標(biāo)、行為方式以及道德素養(yǎng)。此外，遵守參與原則，學(xué)校是共同體，管理層、教師、學(xué)生均是構(gòu)成校園的要素，全體人員都應(yīng)積極參與校園建設(shè)以及管理事業(yè)，貢獻自己的力量。最后，保證辦事效率，通過成效判別管理質(zhì)量，以此督促管理人員認(rèn)真完成工作，并促進教師積極展現(xiàn)價值、通過管理文化的全方位建設(shè)，管理者的自身能力、道德素養(yǎng)等方面可以得到大幅提升，而且降低權(quán)力影響，以德服人、

三、總結(jié)

初中院校教育管理制度面臨諸多問題，無法適應(yīng)當(dāng)前社會發(fā)展，要求管理者必須掌握充足的管理技能，同時學(xué)習(xí)管理理論，通過實踐不斷優(yōu)化制度內(nèi)容。本文發(fā)現(xiàn)當(dāng)前初級中學(xué)存在行政部門力過大、機構(gòu)設(shè)置不科學(xué)、投資途徑固定，社會參與度不足、缺乏競爭機制以及缺少自我管理機制等問題，建議科學(xué)配置管理機構(gòu)，保證崗位數(shù)量和質(zhì)量，創(chuàng)新辦學(xué)模式，需求社會投資，堅持以人為本的管理觀念，給予師生參與感、價值感，給予教師足夠的晉升空間，創(chuàng)新校園管理文化等手段，以突破傳統(tǒng)教育制度的束縛，最終實現(xiàn)學(xué)生的個性化發(fā)展需求。

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