羅紅

【摘 要】會計一直是社會需求較大的專業(yè)財務(wù)人員，即使隨著社會的變遷與發(fā)展，對該職業(yè)的社會需求依舊高居不下。傳統(tǒng)的會計相關(guān)課程的教學工作已不再適用于培養(yǎng)新時代的會計人才，因此會計課程應(yīng)做出相應(yīng)的教學模式改革。本文就會計學課程的教學模式改革進行探究，意在提高會計學課程的教學水平與教學效果，為社會提供更加優(yōu)質(zhì)的會計專業(yè)人才。

【關(guān)鍵詞】會計學；教學模式；教學改革

一、會計學課程教學現(xiàn)狀及問題分析

（一）會計學課堂教學現(xiàn)狀

目前各大高校的會計學課程的學習都安排了《基礎(chǔ)會計學》、《財務(wù)會計學》等基礎(chǔ)會計教材的學習。以《財務(wù)會計學》為例，該課程要基于一定的《基礎(chǔ)會計學》課程的基礎(chǔ)上來進行進一步的學習，且財務(wù)會計學內(nèi)容較多，該課程不僅僅涉及到財務(wù)報表的分析與制作，同時對金融資產(chǎn)和股權(quán)投資也有一定的涉獵。《財務(wù)會計學》課程內(nèi)容涵蓋較廣，所以一般需要用兩個學期的時間來進行該課程的學習，但就算如此，要讓學生全面的掌握教材上的知識要點，即使在教學時間較為緊湊以及學生每一章節(jié)知識要點掌握較好的情況下，依舊困難重重。因此我們可以得知，目前會計學教學現(xiàn)狀不容樂觀，課時短，教學任務(wù)繁重是會計學課程的常見現(xiàn)象。

（二）當前會計學課程教學中存在的問題

會計學課程教學中存在的問題可分為兩個方向來進行闡述。首先從教學內(nèi)容上看，教師過于依賴教材，沒有結(jié)合學生的學習狀態(tài)與掌握情況來進行實時教學在原本任務(wù)繁重的教學基礎(chǔ)上再進行重復(fù)教學更是延緩了會計學等課程的教學進程。同時目前我國的會計學教材具有明顯的延遲性，教材沒有結(jié)合時代發(fā)展，未摒棄或是增加相應(yīng)的時代性會計技能需求。從會計學課程教學的教師教學方式上來看，存在的問題主要是未將會計理論與實際相結(jié)合，忽視了對學生解決實際會計問題能力的培養(yǎng)。大部分會計課程的實踐學習都注重與分階段訓(xùn)練，學生缺乏系統(tǒng)、完整的會計技能訓(xùn)練。同時會計學不比其他的課程，學生需要在學習之余考取相應(yīng)的會計資格證書，雖考核的內(nèi)容是基于教材內(nèi)容，但在一定程度上也加重了學生的學業(yè)負擔，分散了學生的學習注意力。

二、會計學課程教學模式的改革探究

（一）從會計學課程的師資結(jié)構(gòu)與教學時長進行改革

目前高校的會計學教師往往是其畢業(yè)之后考取相關(guān)的教師資格證書進入到大學，并開始教學工作?，F(xiàn)如今教師在年齡分布上趨于年輕化，雖其思維較活躍能緊跟時代的發(fā)展，但相較于資深教師而言，缺乏對實際企業(yè)的會計工作的了解以及對實際企業(yè)的會計人員要求的調(diào)研，因此出現(xiàn)了理論與實際脫離的現(xiàn)象。為了解決這一現(xiàn)狀，高校的會計學課程的師資結(jié)構(gòu)應(yīng)進行調(diào)整，在年齡結(jié)構(gòu)與專業(yè)知識結(jié)構(gòu)上進行調(diào)整，新老教師學期交替教學的形式來教授會計學相關(guān)課程。高校可以聘請企業(yè)的高級財務(wù)會計人員對老師進行培訓(xùn)或是讓教師進行進修，在老師會計科研水平的基礎(chǔ)上培養(yǎng)老師的會計實務(wù)操作能力，同時言傳身教，讓學生們也從中受益。

（二）從會計學課程的教學內(nèi)容上進行改革

從會計資格證書等考核形式上看，主要考察學生的理論知識儲備，但高校的人才培養(yǎng)目標應(yīng)為為社會培養(yǎng)一批專業(yè)性復(fù)合型的會計人才。因此會計學課程的教學內(nèi)容應(yīng)進行相應(yīng)的改革，緊跟時代的變更，將最新的會計準則的變更及時的添加或是刪除到使用的會計學教材中。但由于社會日新月異的發(fā)展，教材的變更往往難以緊跟時代的變化速度，因此這就需要老師在進行備課時做好相應(yīng)的信息調(diào)查工作，為學生講解時要結(jié)合國際或是時代會計行業(yè)前沿動態(tài)，以及也應(yīng)讓學生養(yǎng)成相應(yīng)的會計信息的收集工作，在良好的學習與信息交流的班級氛圍中讓集體緊跟時代的發(fā)展趨勢。同時教學內(nèi)容應(yīng)增加對學生實際操作能力培訓(xùn)次數(shù)，為學生構(gòu)建系統(tǒng)的培訓(xùn)方案，使學生全面發(fā)展。

（三）從會計學課程教學模式上進行改革

會計是實用型人才，大多會計人員都是要進入到企業(yè)中去工作，因此要讓學生們對會計崗位有正確的認識，對其應(yīng)具備的能力與要求也有一定的了解。在此基礎(chǔ)上再進行針對性的培養(yǎng)與訓(xùn)練，明確學生的學習目標，激發(fā)學生的學習動力使學生更好的從學校向社會接軌。因此高?？膳c當?shù)仄髽I(yè)進行合作，讓學生參觀企業(yè)的財務(wù)部門的業(yè)務(wù)流程，同時對會計這一職業(yè)有深刻、全面的認識。會計證書的權(quán)威性較高，是學生參與工作的首要前提，因此老師應(yīng)結(jié)合資格證書的考試大綱，著重對考點進行分析講解，減少學生的學業(yè)負擔，增加學生的考試通過率，增加學生的就業(yè)率。同時為了激發(fā)學生的學習樂趣以及培養(yǎng)學生的綜合能力，應(yīng)舉辦相應(yīng)的會計技能競賽，讓學生在比賽中獲益并不斷成長。老師應(yīng)對傳統(tǒng)的會計教學模式進行改革，采用課、證、崗、賽等相融合的教學模式以及讓學生模擬實際企業(yè)或是公司會計業(yè)務(wù)流程的具體操作，讓學生在不斷的模擬演練中達到實質(zhì)性的操作能力的提高，讓學生在日后的學習或是工作生涯中更好的理解并運用會計學相關(guān)知識。

三、結(jié)語

為了讓學生們更好的與時代接軌并適應(yīng)新時代的企業(yè)會計人才的業(yè)務(wù)需求，高校的會計學課程改革迫在眉睫。高?？蓮臅媽W課程的教學內(nèi)容和教學模式上入手，同時調(diào)整自身會計學教師的配備結(jié)構(gòu)，讓理論與實踐高度融合，為社會提供全面型復(fù)合高素質(zhì)的會計專業(yè)人才。

【參考文獻】

[1]劉娜. 非會計專業(yè)《會計學》課程教學模式改革探究與實踐——基于“發(fā)現(xiàn)式學習”理念[J]. 行政事業(yè)資產(chǎn)與財務(wù)，2016（09）：80-81.

[2]梁秋露. 會計學課程教學模式改革探究[J]. 江西電力職業(yè)技術(shù)學院學報，2018，31（01）：28-29.

[3]焦陽. 會計學課堂模擬實驗及雙向互評實踐教學模式探索[J]. 教育教學論壇，2018（24）：145-146.

[4]李汶靜，胡南. 基于“課崗證賽”相互融合的《基礎(chǔ)會計學》教學研究與實踐[J]. 才智，2018（18）：85-86.

[5]侯雪筠，楊忠海，張林. 會計學課程教學內(nèi)容改革研究[J]. 黑龍江教育（高教研究與評估），2016（05）：3-4.