李偉光，孫沫麗

（長春光華學(xué)院 電氣信息學(xué)院，吉林 長春130033）

0 引 言

2016年6月，麥可思研究院正式公布了《2016年中國大學(xué)生就業(yè)報告》[1]，其中計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的就業(yè)率和薪資水平都名列前茅，如圖1和圖2所示。

近幾年，計算機專業(yè)每年的畢業(yè)生人數(shù)均在10萬人以上，但是從用人單位的反饋情況來看，很多相關(guān)崗位均表示招不到合適的人才。這是因為目前很多高校計算機專業(yè)的培養(yǎng)內(nèi)容與人才市場需求脫軌，學(xué)生畢業(yè)時的專業(yè)核心能力不足以勝任很多工作崗位，因此只能從事應(yīng)用計算機的其他相關(guān)崗位。

1 概念界定

1）應(yīng)用型本科。

應(yīng)用型本科是以應(yīng)用型為辦學(xué)定位[2]，而不是以科研為辦學(xué)定位的本科院校，現(xiàn)階段一般包括所有的本科第二批和本科第三批錄取院校。

2）職業(yè)核心能力。

圖1 本科專業(yè)就業(yè)率情況

圖2 本科專業(yè)月收入情況

職業(yè)核心能力是從事任何職業(yè)或行業(yè)工作都需具備的具有普遍適用性的技能。這些能力適用范圍更大，可以說是全覆蓋，是所有從業(yè)者都必須具備的最根本、最基礎(chǔ)、最關(guān)鍵且最核心的能力。

3）專業(yè)核心能力。

專業(yè)核心能力是學(xué)生在大學(xué)四年學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握的能夠在職場中生存和發(fā)展的普遍適用技能。研究專業(yè)核心能力應(yīng)該參照國家關(guān)于職業(yè)核心能力的具體要求。

1998年，我國勞動和社會保障部在《國家技能振興戰(zhàn)略》中把職業(yè)核心能力分為8項，稱為“8項核心能力”，包括與人交流、數(shù)字應(yīng)用、信息處理、與人合作、解決問題、自我學(xué)習(xí)、創(chuàng)新革新和外語應(yīng)用。這就是人們常說的八大能力：交流表達能力、數(shù)字運算能力、革新創(chuàng)新能力、自我提高能力、與人合作能力、解決問題能力、信息處理能力和外語應(yīng)用能力。

應(yīng)用型本科計算機專業(yè)核心能力可以參照國家關(guān)于職業(yè)核心能力的8項要求，根據(jù)本專業(yè)的實際情況制訂。

2 計算機專業(yè)核心能力

通過大量調(diào)查研究，如到企業(yè)調(diào)研、通過網(wǎng)絡(luò)調(diào)研、通過招聘會調(diào)研、對畢業(yè)生就業(yè)情況進行調(diào)研等，了解計算機專業(yè)學(xué)生的就業(yè)情況，如就業(yè)企業(yè)、崗位、職位、薪水、所需技能等，我們認為計算機系學(xué)生的專業(yè)核心能力包括兩個方面，分別是“人機交互”能力和“人人交互”能力。

“人機交互”能力是人和計算機之間對話的能力，包括計算機硬件及電路電子技術(shù)應(yīng)用能力、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)及算法設(shè)計能力、程序設(shè)計能力、數(shù)據(jù)庫設(shè)計和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力等?！叭巳私换ァ蹦芰Πū磉_交流能力、團隊合作能力、溝通協(xié)作能力等，可以通過實習(xí)、實訓(xùn)、學(xué)科競賽、項目實踐、畢業(yè)設(shè)計等環(huán)節(jié)培養(yǎng)。

3 培養(yǎng)計算機專業(yè)核心能力

1）通過“深度校企合作”[3]模式培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)核心能力。

“深度校企合作”可以采用“2.5+0.5+1”的人才培養(yǎng)方式?！?.5+0.5+1”的培養(yǎng)模式是學(xué)生第1—5學(xué)期（2.5年）在校學(xué)習(xí)公共基礎(chǔ)課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程；第6學(xué)期（0.5年）到企業(yè)學(xué)習(xí)專業(yè)方向課程（第4學(xué)年在企業(yè)實習(xí)需要的專業(yè)方向知識）；第7—8學(xué)期（1年）在企業(yè)進行專業(yè)實習(xí)。學(xué)生在第6學(xué)期集中進行1個學(xué)期的專項訓(xùn)練，是對其在第7—8學(xué)期進行專業(yè)實習(xí)的必要準(zhǔn)備；同時，學(xué)生的畢業(yè)論文在企業(yè)實習(xí)期間完成，針對實際工程項目撰寫論文更具有實際意義。

1年的專業(yè)實習(xí)可以讓學(xué)生在就業(yè)之前有1年的工作經(jīng)驗，而工作經(jīng)驗是企業(yè)招攬人才的一個非常重要的條件，能夠?qū)W(xué)生就業(yè)起到非常直接而且有效的作用。實踐證明，在企業(yè)實習(xí)1年之后，學(xué)生畢業(yè)時可獲得較高的薪水。

由學(xué)校、實訓(xùn)基地和實習(xí)單位共同對學(xué)生進行“人機交互”能力和“人人交互”能力的培養(yǎng)，比單純地由學(xué)校對學(xué)生進行人才培養(yǎng)效果要好。通過“深度校企合作”培養(yǎng)模式，我院2012級計算機專業(yè)畢業(yè)生一次就業(yè)率達到93.3%，并且全部專業(yè)對口，平均薪資在5 500元以上，一次就業(yè)率、專業(yè)對口率和薪資水平上都較以往有很大提高。

2）通過建設(shè)專業(yè)核心能力課程群提高學(xué)生的專業(yè)核心能力。

教師可重點建設(shè)6個課程群，分別是：①計算機硬件及電路電子技術(shù)課程群，即認識計算機，可以通過電路基礎(chǔ)、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、計算機組成原理等課程及實訓(xùn)環(huán)節(jié)來培養(yǎng)；②數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)及算法課程群，即數(shù)據(jù)的表示和優(yōu)化，可以通過數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、算法基礎(chǔ)等課程及實訓(xùn)環(huán)節(jié)來培養(yǎng)；③程序設(shè)計類課程群，即數(shù)據(jù)的處理和控制，可以通過C語言程序設(shè)計、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計等課程及實訓(xùn)環(huán)節(jié)來培養(yǎng)；④數(shù)據(jù)庫及網(wǎng)絡(luò)課程群，即數(shù)據(jù)的存儲和傳輸，可以通過數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用等課程及實訓(xùn)環(huán)節(jié)來培養(yǎng)；⑤項目設(shè)計與開發(fā)課程群，即實際項目設(shè)計與開發(fā)技巧，可以通過專業(yè)方向課程及實訓(xùn)環(huán)節(jié)來培養(yǎng)；⑥綜合實訓(xùn)課程群，即實際項目訓(xùn)練，可以通過綜合實訓(xùn)、企業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等環(huán)節(jié)來培養(yǎng)。第1—4個課程群在學(xué)校完成，第5個和第6個課程群在企業(yè)及實習(xí)單位完成。

課程群建設(shè)既包括理論教學(xué)建設(shè)，又包括實踐教學(xué)建設(shè)，尤其是實踐教學(xué)建設(shè)，對學(xué)生的“人機交互”能力和“人人交互”能力都有很好的鍛煉作用。

3）進行專業(yè)核心課程的教學(xué)改革。

專業(yè)核心課程要在教學(xué)思路、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段上進行改革，每門課程要根據(jù)實際情況進行相關(guān)改革，尤其是對實踐教學(xué)的改革，如基于全程案例教學(xué)的C語言程序設(shè)計課程教學(xué)改革[4]等。

在教學(xué)內(nèi)容上進行整合，去掉一些教學(xué)課程內(nèi)容重疊的部分，把一些理論性較強的內(nèi)容去掉，增加實踐的內(nèi)容；同時，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，將最新的科技資訊填充到教學(xué)內(nèi)容中，讓學(xué)生能夠緊跟計算機學(xué)科的發(fā)展，了解計算機專業(yè)的動態(tài)。

采用靈活多樣的教學(xué)方法，如講演練用結(jié)合的教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)、案例教學(xué)、分層次教學(xué)等，針對不同的課程、不同的班級和不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法。

課程改革是教學(xué)改革的核心，對于不同課程可以采用不同的教學(xué)改革方法；同時，針對學(xué)生學(xué)情差異，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法也會各有不同，所謂“教無定法”，只要讓學(xué)生能學(xué)懂、會應(yīng)用即好的教學(xué)改革方法。

4）第一課堂和第二課堂相結(jié)合。

第一課堂是傳授知識的主要渠道，而第二課堂則是形成能力的重要渠道。

我院開展的最重要的第二課堂活動是“科技活動月”，目前計算機專業(yè)的學(xué)生全部報名參加。有的學(xué)生提交了多個作品，這些作品都是根據(jù)其平時的個人興趣愛好訓(xùn)練并積累下來的，用到的專業(yè)技術(shù)包括PS、Flash、程序設(shè)計、網(wǎng)站設(shè)計、視頻編輯、動畫制作、游戲制作等，內(nèi)容多樣，各具創(chuàng)意。

此外，可以成立以程序設(shè)計為主的專業(yè)社團，不定期組織各種競賽活動；同時，充分利用“班導(dǎo)師”[5]機制，每個學(xué)期都有針對性地組織一些活動或者競賽，具體活動內(nèi)容見表1。

通過舉辦各種競賽活動，學(xué)生提高了對于程序設(shè)計類課程的興趣；通過制作相應(yīng)的計算機作品，參加學(xué)院組織的“科技活動月”，既提高了動手能力，又獲得了學(xué)校規(guī)定必須取得的第二課堂學(xué)分。

計算機專業(yè)學(xué)生參加的學(xué)科競賽主要包括“藍橋杯全國軟件和信息技術(shù)專業(yè)人才大賽”和“中國大學(xué)生程序設(shè)計競賽（CCPC）”。通過學(xué)科競賽可以訓(xùn)練多數(shù)學(xué)生的程序設(shè)計能力、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)設(shè)計和算法設(shè)計能力、團隊協(xié)作能力等。事實證明，在學(xué)科競賽中獲獎的學(xué)生畢業(yè)后的工作能力普遍較強，薪資普遍較高，提升普遍較快。

4 “四個結(jié)合”

“四個結(jié)合”分別是指理實結(jié)合，即理論與實訓(xùn)內(nèi)容統(tǒng)一排課，人手一機，邊講邊練；賽課結(jié)合，即課程學(xué)習(xí)內(nèi)容與相關(guān)學(xué)科競賽相結(jié)合，以賽代練、以賽促學(xué)，而獲得相應(yīng)的學(xué)科競賽獲獎證書對學(xué)生找工作有直接幫助；學(xué)證結(jié)合，即課程學(xué)習(xí)內(nèi)容與相關(guān)的職業(yè)資格認證相結(jié)合，讓學(xué)生獲得相應(yīng)的職業(yè)資格認證證書，對學(xué)生找工作有益；校企結(jié)合，即學(xué)校教育與企業(yè)教育相結(jié)合，既有理論基礎(chǔ)，又有工程實踐，增強學(xué)生的專業(yè)核心能力，使其在人才市場上較其他高校的學(xué)生更具競爭力。通過“四個結(jié)合”，提高計算機專業(yè)學(xué)生的一次就業(yè)率、專業(yè)對口率和薪資水平。

教學(xué)模式可以根據(jù)本校的實際情況采用不同的模式，如“2.5+0.5+1”“3+1”、暑假小學(xué)期等模式，只要最終能夠促進學(xué)生就業(yè)的都是好的模式。

5 結(jié) 語

目前計算機專業(yè)學(xué)生在就業(yè)上存在著供求不平衡的問題，如何解決這一問題就顯得至關(guān)重要。我們提出通過提高計算機專業(yè)學(xué)生的專業(yè)核心能力，使學(xué)生適應(yīng)人才市場的需求，從而提供學(xué)生的就業(yè)率和專業(yè)對口率。該方案在長春光華學(xué)院計算機專業(yè)得到了應(yīng)用，效果較好，學(xué)生的一次就業(yè)率和專業(yè)對口率都達到了100%。我們相信，不同的高校根據(jù)本校學(xué)生的實際情況，提高學(xué)生的專業(yè)核心能力，一定能解決就業(yè)的供求不平衡問題。

表1 第二課堂活動內(nèi)容

[1]麥可思.《2016年中國大學(xué)生就業(yè)報告》正式發(fā)布[EB/OL]. [2017-08-08]. http://www.mycos.com.cn/index.php/Index/news_info/nav/3/id/49221.

[2]曹瑩, 鄭艷娟, 苗志剛, 等. 財經(jīng)類應(yīng)用型本科大學(xué)計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)核心能力的培養(yǎng)方式研究[J]. 物聯(lián)網(wǎng)技術(shù), 2016(1):103-105.

[3]李偉光, 張勇. 民辦高校計算機專業(yè)“深度校企合作”培養(yǎng)模式研究[J]. 計算機教育, 2017(2): 163-166.

[4]李偉光. 基于全程案例教學(xué)的C 語言程序設(shè)計課程教學(xué)改革[J]. 課程改革研究, 2016(20): 48-49.

[5]李偉光. 導(dǎo)訓(xùn)結(jié)合的班導(dǎo)師育人機制研究與實踐[J]. 吉林教育, 2015(28): 1.