陳雯嵐

摘 要：作文的訓(xùn)練不僅僅在于詞句的華麗、秀美，還在于作文中心意境的表達(dá)，其中情感的表達(dá)和滲透是最為重要的。文章從創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)情感，無(wú)限想象、豐富情感，走進(jìn)生活、體驗(yàn)情感幾方面，研究作文教學(xué)中的情感激發(fā)策略。

關(guān)鍵詞：情感；寫作；意境；生活

中圖分類號(hào)：G623.24 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）33-0045-01

在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，大家都非常關(guān)注作文教學(xué)。雖然從教師到家長(zhǎng)都很重視作文教學(xué)，但是作文教學(xué)的效果卻不太令人滿意。大多數(shù)學(xué)生對(duì)作文也有很強(qiáng)的畏難情緒，寫出來(lái)的文章干巴巴的，沒(méi)有真情實(shí)感。因此，在作文教學(xué)中，教師要重視對(duì)學(xué)生情感的激發(fā)，這樣才能做到“心有所思，情有所感”，寫出具有真情實(shí)感的優(yōu)秀佳作。本文主要研究作文教學(xué)中的情感激發(fā)策略。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，一切新鮮的事物都能激起他們的好奇心和求知欲，讓他們?nèi)硇耐度氲綄W(xué)習(xí)中。在作文教學(xué)中，教師可以利用一些新穎的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)一定的情境，激發(fā)學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，提高學(xué)生的寫作能力。這樣，學(xué)生才能寫出具有真情實(shí)感的優(yōu)秀作品。例如，在三年級(jí)下冊(cè)的一次習(xí)作訓(xùn)練中，要求“寫一篇發(fā)表自己對(duì)某件事的看法的文章”，這對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度。于是，在教學(xué)過(guò)程中，教師就要選取有效的形式，引導(dǎo)學(xué)生輕松寫作。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師首先引導(dǎo)學(xué)生注意觀察身邊的環(huán)境怎樣，然后引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。之后教師為學(xué)生播放了一些關(guān)于環(huán)境保護(hù)方面的資料，讓學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)的重要意義有進(jìn)一步的體會(huì)。在這樣的充分準(zhǔn)備之下，教師在班內(nèi)組織了“愛(ài)護(hù)環(huán)境從我做起”的主題活動(dòng)。在本次活動(dòng)中，教師引導(dǎo)學(xué)生就自己的感悟談一談看法，學(xué)生在發(fā)表見解的同時(shí)，認(rèn)識(shí)會(huì)更加深刻。這時(shí)，教師再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，學(xué)生有了前面的鋪墊，寫作起來(lái)就變得很輕松了。在這個(gè)教學(xué)實(shí)例中，教師主要通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、舉辦主題活動(dòng)等方式為作文教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生走進(jìn)相關(guān)的情境中，激發(fā)自身的真實(shí)情感。這樣的教學(xué)方式能夠充分激活學(xué)生的思路，讓學(xué)生獲得創(chuàng)作的靈感，從而寫出自己滿意的作品。當(dāng)然，這一切都需要教師的適度指導(dǎo)，才能使教學(xué)落到實(shí)處。

二、無(wú)限想象，豐富情感

學(xué)生認(rèn)知事物的能力有限，但是卻具有很強(qiáng)的想象力，這種想象力是作文寫作的強(qiáng)大推動(dòng)力。因此，在作文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生展開想象，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，這樣既可以讓學(xué)生的作品具有新意，又能讓學(xué)生的作文真情流露。如在四年級(jí)上冊(cè)的寫作訓(xùn)練中，有這樣的寫作要求：設(shè)立一個(gè)節(jié)日，寫出設(shè)立的理由，想象如何過(guò)節(jié)。在這次指導(dǎo)學(xué)生寫作的過(guò)程中，教師先這樣進(jìn)行導(dǎo)入：“平時(shí)，我們過(guò)過(guò)那么多的節(jié)日，你能說(shuō)一說(shuō)都有哪些節(jié)日嗎？這些節(jié)日又有怎樣美麗的故事呢？”學(xué)生們興趣很高，紛紛交流自己知道的節(jié)日內(nèi)容。接著教師進(jìn)一步引導(dǎo)：“大家說(shuō)得真的很精彩，看來(lái)，每一個(gè)節(jié)日都有我們的美好愿望寄托其中！如果現(xiàn)在給你一次機(jī)會(huì)，讓你設(shè)立一個(gè)節(jié)日，你會(huì)設(shè)立一個(gè)什么樣的節(jié)日呢？原因是什么？”然后教師引導(dǎo)學(xué)生們看圖，讓他們展開自己的豐富想象，談一談自己的想法。學(xué)生們紛紛發(fā)言，有的說(shuō)“愛(ài)鳥節(jié)”，因?yàn)樽约合矚g小鳥，而且鳥還是人類最好的朋友，應(yīng)該保護(hù)；還有的學(xué)生說(shuō)“豐收節(jié)”，這樣就可以在秋天感受豐收的喜悅。在這樣的基礎(chǔ)上，教師讓學(xué)生們想象一下在過(guò)這些節(jié)日時(shí)的場(chǎng)景，并將自己的想法寫下來(lái)，這樣一篇作品就完成了。教師指導(dǎo)學(xué)生情感寫作的方法還有很多，如看圖作文、續(xù)寫等，這些方法都比較簡(jiǎn)單，適合學(xué)生的寫作，因此深受學(xué)生的喜歡。在想象的過(guò)程中，學(xué)生的思維得到了激活，不僅開闊了視野，而且找到了寫作的材料，能夠有話可說(shuō)，輕松寫作。

三、走進(jìn)生活，體驗(yàn)情感

怎樣教會(huì)學(xué)生寫作的方法，激發(fā)學(xué)生的情感，是每一個(gè)語(yǔ)文教師要解決的問(wèn)題。因此，在作文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，體驗(yàn)情感，這樣才能實(shí)現(xiàn)快樂(lè)作文的目的。如五年級(jí)上冊(cè)的習(xí)作訓(xùn)練——寫一種動(dòng)物，要求是“認(rèn)真觀察一種動(dòng)物，寫出它的外形和動(dòng)作”。針對(duì)這樣的寫作要求，教師給學(xué)生布置了這樣的任務(wù)：“同學(xué)們，今天回家之后請(qǐng)選擇自己最喜歡的一個(gè)小動(dòng)物，反復(fù)觀察，并將自己的觀察記下來(lái)。”在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生們對(duì)動(dòng)物的外形以及動(dòng)作進(jìn)行了認(rèn)真的觀察，寫下了這樣的文字：“我最喜歡自己養(yǎng)的小烏龜。烏龜全身都是綠色的，非常漂亮。它的殼摸上去很硬，上面還有美麗的圖案，我總也看不夠。別看小烏龜有堅(jiān)硬的外殼，實(shí)際上它非常害羞，只要你輕輕碰一碰它，它馬上將頭縮回到殼中，直到感覺(jué)沒(méi)有危險(xiǎn)了，才會(huì)慢慢伸出來(lái)?！边@樣，語(yǔ)文教師指導(dǎo)學(xué)生將自己的寫作內(nèi)容和生活經(jīng)歷聯(lián)系起來(lái)，同時(shí)配合新鮮有趣的教學(xué)方法，幫助學(xué)生提高寫作的興趣，能讓學(xué)生感受到寫作的樂(lè)趣，最終樂(lè)于寫作，主動(dòng)寫作。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，小學(xué)階段是學(xué)生寫作的入門階段，教師只有重視對(duì)學(xué)生興趣及情感的激發(fā)，才能讓學(xué)生“心有所思，情有所感”，寫出具有真情實(shí)感的佳作。同時(shí)，教師在語(yǔ)文教學(xué)中要對(duì)作文教學(xué)給予高度的重視，以激活學(xué)生的情感，讓學(xué)生快樂(lè)作文。

參考文獻(xiàn)：

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