朱萍

摘 要：幼兒時(shí)期是兒童成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，進(jìn)行美術(shù)教學(xué)具有一定的積極意義。但是，想要提升幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)的能力和水平，教師就應(yīng)該在教學(xué)時(shí)應(yīng)用整合教育思想。文章介紹了整合教育的概念，分析了幼兒美術(shù)教育中整合教學(xué)的價(jià)值，著重研究了整合教育思想在幼兒美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：整合教育思想；美術(shù)教學(xué)；運(yùn)用策略；概念；價(jià)值

中圖分類號(hào)：G613.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）33-0063-01

整合教育思想注重學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使教學(xué)效果更加明顯。在幼兒美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用整合教育思想，能夠培養(yǎng)幼兒的美術(shù)創(chuàng)作能力，激發(fā)幼兒創(chuàng)作的動(dòng)力和靈感。本文著重研究整合教育思想在幼兒美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用。

一、整合教育的概念

整合教育就是把幼兒園中的不同課程和要素進(jìn)行有效融合，把這些課程組合成一個(gè)整體的課程。這樣的教育方式能夠在一定程度上提升幼兒的全面發(fā)展能力和水平。幼兒在學(xué)習(xí)的過程中更加輕松，并且能夠依據(jù)計(jì)劃積極地學(xué)習(xí)。因此，整合教育在教學(xué)中存在的價(jià)值已經(jīng)被家長(zhǎng)和教師逐漸認(rèn)可，不僅為學(xué)生提供了整合課程教學(xué)，還能為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)，成為幼兒園教育改革的重點(diǎn)之一。在幼兒園中進(jìn)行整合教育，要以幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律為依據(jù)，并且幼兒教育要呈現(xiàn)出整體性的特征，應(yīng)該更加關(guān)注幼兒的綜合素質(zhì)發(fā)展，并反映幼兒發(fā)展的整體情況。

二、幼兒美術(shù)教育中整合教學(xué)的價(jià)值

幼兒美術(shù)教育中應(yīng)用整合教學(xué)，能使教學(xué)資源得到充分利用和整合，不僅能夠提升幼兒教學(xué)的效率，還能夠培養(yǎng)幼兒的綜合素質(zhì)。傳統(tǒng)的幼兒教學(xué)模式?jīng)]有關(guān)注幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)能力和水平，沒有關(guān)注幼兒個(gè)性的發(fā)展和教育，抑制了幼兒想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。同時(shí)，教師在進(jìn)行教育的過程中，著重關(guān)注美術(shù)的技能傳授，忽視了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮想象力，導(dǎo)致幼兒失去了學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和熱情。整合教學(xué)結(jié)合不同課程的特點(diǎn)，能夠形成一個(gè)相對(duì)完整的教學(xué)體系，并符合幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，能使幼兒在生活和學(xué)習(xí)中得到全面發(fā)展。同時(shí)，教師運(yùn)用整合教學(xué)，也能夠真正成為幼兒學(xué)習(xí)的培養(yǎng)者和引導(dǎo)者。因此，在幼兒美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用整合教學(xué)，不僅能夠激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，還能夠開發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

三、整合教育思想在美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用

（1）從家庭出發(fā)培養(yǎng)興趣。很多幼兒家長(zhǎng)往往過分關(guān)注幼兒的英語和識(shí)字學(xué)習(xí)能力，忽視了幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)。幼兒和家長(zhǎng)之間存在情感上的溝通缺陷，進(jìn)而忽略了幼兒美術(shù)情感的發(fā)展。針對(duì)這一問題，幼兒教師可以關(guān)注幼兒創(chuàng)作的美術(shù)作品，并且要求幼兒把作品帶回家給家長(zhǎng)看。同時(shí)，教師也可以給幼兒布置一些家庭手工作業(yè)，讓家長(zhǎng)和幼兒共同完成作業(yè)。這樣不僅可以提升幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)能力，還能夠加強(qiáng)幼兒和家長(zhǎng)之間的交流與溝通，增進(jìn)家長(zhǎng)和幼兒之間的感情。另外，幼兒教師還可以組織幼兒開展作品展覽，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參觀，并且讓幼兒向家長(zhǎng)講述作品制作的方法和自己的想法。這樣不僅能提升幼兒的語言表達(dá)能力，還能夠讓家長(zhǎng)充分地了解幼兒的想法。

（2）從大自然出發(fā)培養(yǎng)興趣。大自然往往能夠給美術(shù)創(chuàng)作帶來獨(dú)特的素材，并能夠激發(fā)人們創(chuàng)造的靈感。因此，想要把整合教育思想體現(xiàn)在美術(shù)教學(xué)中，教師就要把幼兒帶到大自然中，讓幼兒體會(huì)自然的美。在大自然中進(jìn)行寫生，不僅能夠讓幼兒親身體會(huì)美術(shù)作品的魅力，還能夠讓幼兒更加細(xì)致地觀察創(chuàng)作對(duì)象，使創(chuàng)作內(nèi)容更具生命力和活力。比如，春天時(shí)教師就可以帶幼兒到花園中讓學(xué)生觀察樹木花草的變化，體會(huì)生命存在的價(jià)值和意義；夏天時(shí)教師可以帶領(lǐng)幼兒到河邊寫生，感受清風(fēng)的吹拂，體會(huì)自然的和諧；秋天時(shí)教師可以去碩果累累的果園，讓幼兒體會(huì)勞動(dòng)的魅力，體會(huì)收獲的欣喜；冬天時(shí)教師可以帶幼兒觀察雪景，為美術(shù)創(chuàng)作提供靈感。因此，從大自然出發(fā)培養(yǎng)幼兒的美術(shù)創(chuàng)作興趣，體現(xiàn)了整合教育在美術(shù)教學(xué)中的重要作用。

（3）開發(fā)幼兒的想象力。富有創(chuàng)造力的美術(shù)作品才能算得上是好作品。獨(dú)特的創(chuàng)造力源于幼兒的想象力，想要提升作品的魅力就應(yīng)該開發(fā)幼兒的想象力。幼兒教師可以從以下幾方面入手開發(fā)幼兒想象力：第一，把開發(fā)幼兒創(chuàng)作的想象力作為教師的主要目標(biāo)。第二，科學(xué)合理選擇開發(fā)幼兒想象力的教學(xué)活動(dòng)。第三，運(yùn)用合理的手段引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力。第四，有針對(duì)性地對(duì)幼兒創(chuàng)作作品進(jìn)行合理評(píng)價(jià)。比如，在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的過程中，教師可以讓幼兒充分發(fā)揮自身的想象力，畫出自己比較喜歡的卡通形象。而幼兒可以結(jié)合自己在日常生活中觀看的動(dòng)畫進(jìn)行創(chuàng)作，創(chuàng)作出的作品不僅和電視上的動(dòng)畫存在相似之處，還會(huì)帶著幼兒自身的繪畫特色。這樣不僅提升了幼兒創(chuàng)作的水平，還能加強(qiáng)幼兒的創(chuàng)作興趣。

四、結(jié)束語

綜上所述，整合教育思想在幼兒美術(shù)教學(xué)中具有重要意義，不僅能夠開發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)作力，還能夠提升幼兒美術(shù)教學(xué)的效果。教師可以借助家庭和自然資源，培養(yǎng)幼兒的美術(shù)創(chuàng)作興趣，以開發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力為目的，發(fā)揮整合教育思想在幼兒美術(shù)教學(xué)中的作用。

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