陳雨婷

摘 要：文章從加強(qiáng)過程評(píng)價(jià)、促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，改革評(píng)價(jià)方式、激勵(lì)學(xué)生自主發(fā)展兩方面，研究多元評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的策略，以激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生獲得自我成功與快樂的體驗(yàn)，不斷成長(zhǎng)與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：多元評(píng)價(jià)；主動(dòng)學(xué)習(xí)；數(shù)學(xué)教學(xué)；評(píng)價(jià)體系

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）33-0071-01

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，建立評(píng)價(jià)目標(biāo)多元、評(píng)價(jià)方法多樣的評(píng)價(jià)體系，就是要把學(xué)生學(xué)習(xí)的全部過程都納入評(píng)價(jià)范圍，把學(xué)生解決問題尋找答案的調(diào)查過程、探究過程、參與過程、實(shí)用技術(shù)手段的過程等都納入評(píng)價(jià)的視野，強(qiáng)調(diào)過程本身的價(jià)值，把學(xué)生在過程中的具體表現(xiàn)作為評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容，使學(xué)生得到心理的滿足，體驗(yàn)到成功的快樂，以達(dá)到強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心和主動(dòng)發(fā)展的目的。

一、加強(qiáng)過程評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過程是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過程。加強(qiáng)過程的評(píng)價(jià)，可以使學(xué)生明確“學(xué)習(xí)是自己的事情”，感悟到自己在學(xué)習(xí)過程中的主人地位，從而增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)。例如，教師可為每位學(xué)生建立“日常數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況積分卡”，及時(shí)、真實(shí)地記錄下學(xué)生的成長(zhǎng)足跡，并建立每課一評(píng)的自評(píng)、互評(píng)制度。積分卡內(nèi)容包括口算成績(jī)的積累和課堂參與的積累，作業(yè)情況記錄表內(nèi)容包括按時(shí)完成、無(wú)錯(cuò)題、及時(shí)改錯(cuò)、認(rèn)真書寫和成績(jī)。每班每周五向?qū)W生和家長(zhǎng)發(fā)布一周來(lái)學(xué)生的累計(jì)信息，以此激勵(lì)學(xué)生不斷地提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)。班級(jí)評(píng)比一覽表改變了多年來(lái)以期末考試的一張?jiān)嚲韥?lái)評(píng)定學(xué)生一學(xué)期甚至是一學(xué)年學(xué)習(xí)效果的終結(jié)性評(píng)價(jià)，變?yōu)檫^程性評(píng)價(jià)，重視學(xué)生的發(fā)展過程，更客觀地看待學(xué)生的成長(zhǎng)，為學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展服務(wù)。學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)記錄，使他們感受到自己的不斷成長(zhǎng)與進(jìn)步，有利于培養(yǎng)他們的自信心，也有助于教師全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，改進(jìn)教師的教學(xué)，實(shí)施因材施教。實(shí)施評(píng)價(jià)的目的應(yīng)著重于激勵(lì)學(xué)生，在日常教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生關(guān)注自己一點(diǎn)一滴的成長(zhǎng)，給自己不斷努力的動(dòng)力，培養(yǎng)對(duì)自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)控的能力。

二、改革評(píng)價(jià)方式，激勵(lì)學(xué)生自主發(fā)展

（1）多元化評(píng)價(jià)。教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自我和同伴的學(xué)習(xí)過程與結(jié)果，開展學(xué)生間的交流，讓他們不斷地進(jìn)行自我判斷與自我分析，提高他們自我評(píng)價(jià)的能力，使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。這樣，教學(xué)評(píng)價(jià)不再是評(píng)價(jià)者對(duì)被評(píng)價(jià)者的單向刺激反應(yīng)，而是評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者之間互動(dòng)的過程。在學(xué)生相互評(píng)價(jià)的過程中，增強(qiáng)了學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短、相互學(xué)習(xí)的能力，使評(píng)價(jià)真正成了學(xué)生自我教育和促進(jìn)自我發(fā)展的有效方式。

（2）多種形式評(píng)價(jià)。教師依據(jù)不同學(xué)生、不同年級(jí)的實(shí)際情況區(qū)別對(duì)待，而不是把教學(xué)評(píng)價(jià)簡(jiǎn)單理解為總結(jié)性地“打分”或“劃分等級(jí)”。例如，等級(jí)制與百分制相結(jié)合，智力因素評(píng)價(jià)與非智力因素評(píng)價(jià)相結(jié)合，平時(shí)作業(yè)、單元測(cè)試與期末考試相結(jié)合，采用積分制或評(píng)語(yǔ)制，把平時(shí)的作業(yè)成績(jī)與單元測(cè)試成績(jī)相結(jié)合。

（3）多層次評(píng)價(jià)。同一個(gè)班級(jí)的學(xué)生在認(rèn)知和情感等方面的需求是不相同的。分層評(píng)價(jià)因?qū)佣?，重在激?lì)，不用一把尺子衡量同一個(gè)班級(jí)的學(xué)生，而是依據(jù)學(xué)生的差異，以成功體驗(yàn)為依據(jù)，以學(xué)生所能達(dá)到的最近發(fā)展區(qū)為目標(biāo)，確定不同的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。例如，對(duì)學(xué)優(yōu)生強(qiáng)調(diào)綜合運(yùn)用、舉一反三、提高能力；對(duì)中等生強(qiáng)調(diào)善思求變、積極參與、不斷進(jìn)步；對(duì)學(xué)困生強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)扎實(shí)、學(xué)會(huì)運(yùn)用、個(gè)別輔導(dǎo)、不斷激勵(lì)。分層評(píng)價(jià)表現(xiàn)在針對(duì)不同層次學(xué)生的作業(yè)練習(xí)上，采用不同的數(shù)量與等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，基礎(chǔ)題、中等題與靈活題并存。例如，在分?jǐn)?shù)、小數(shù)四則混合運(yùn)算中，學(xué)困生如果一次計(jì)算正確，成績(jī)?yōu)椤皟?yōu)秀”，如果做錯(cuò)了，又能及時(shí)改正并正確，也可以得到“優(yōu)”；而學(xué)優(yōu)生則要求一次計(jì)算正確才能得“優(yōu)”。又如，在解答應(yīng)用題“某工廠計(jì)劃30天生產(chǎn)農(nóng)具1200件，實(shí)際每天比計(jì)劃多生產(chǎn)25%，實(shí)際幾天完成任務(wù)？”時(shí)，在解題思路上，一般的學(xué)生列式為：1200÷[1200÷30×（1+）]=24（天），只要求會(huì)一種方法解答就可以，優(yōu)等生則要求會(huì)運(yùn)用多種思路和方法解答，并鼓勵(lì)學(xué)生列出最簡(jiǎn)捷的算式：30×。

（4）多角度評(píng)價(jià)、反饋。數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)不只是關(guān)注學(xué)生考試分?jǐn)?shù)的高低，還要更多地關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)全過程的評(píng)價(jià)與反饋。教師要以積極的評(píng)價(jià)影響學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生積極向上，依據(jù)學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)情況寫出評(píng)語(yǔ)。教師不但要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我分析評(píng)價(jià)，還要幫助學(xué)生分析學(xué)習(xí)上的得與失，追查錯(cuò)誤的原因，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，從而明確學(xué)習(xí)目的，改進(jìn)方法，樹立信心，不斷完善發(fā)展。評(píng)價(jià)要使每一個(gè)學(xué)生在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上謀求進(jìn)一步的實(shí)實(shí)在在的發(fā)展，使學(xué)生真正獲得成功的快樂體驗(yàn)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信、自我教育、自我進(jìn)步，更好地調(diào)控自己的學(xué)習(xí)行為，使自身的數(shù)學(xué)水平不斷提高。

三、結(jié)束語(yǔ)

數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)既要關(guān)注結(jié)果，更要關(guān)注過程；既要體現(xiàn)共性，更要關(guān)心學(xué)生的個(gè)性，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。評(píng)價(jià)的方式應(yīng)該是多元化、多角度、多層次、多形式的，并以多維視角的評(píng)價(jià)內(nèi)容和結(jié)果綜合衡量學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，在評(píng)價(jià)體驗(yàn)的過程中促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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