陳敏+程瑞峰??

摘要：《助產(chǎn)學(xué)》是高職助產(chǎn)專業(yè)的核心課程，建設(shè)在線開(kāi)放課程可以促進(jìn)教學(xué)資源信息化、教學(xué)改革綜合化、學(xué)生學(xué)習(xí)自主化。其課程建設(shè)可通過(guò)規(guī)劃和設(shè)計(jì)內(nèi)容、錄制課程、制作文字教材、測(cè)試等步驟。

關(guān)鍵詞：助產(chǎn)專業(yè)；《助產(chǎn)學(xué)》；在線開(kāi)放課程

美國(guó)麻省理工學(xué)院在2001年最先提出建立網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放課程項(xiàng)目。2015年4月我國(guó)教育部頒布了《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校在線開(kāi)放課程建設(shè)應(yīng)用于管理的意見(jiàn)》，其目的在于倡導(dǎo)建立網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放在線課程，提倡信息化授課方式，構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)。

一、 在線開(kāi)放課程建設(shè)意義

（一） 教育資源的信息化：隨著進(jìn)入21世紀(jì)“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)期，高職教育需要面臨進(jìn)行教學(xué)改革?！吨a(chǎn)學(xué)》是高職助產(chǎn)專業(yè)的核心課程，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)具備本專業(yè)所必需的產(chǎn)科專業(yè)知識(shí)和技能，成為從事臨床助產(chǎn)和母嬰保健工作的高級(jí)技術(shù)、應(yīng)用型人才。建設(shè)《助產(chǎn)學(xué)》在線開(kāi)放課程，構(gòu)建具有本專業(yè)特色的教學(xué)平臺(tái)，展示了學(xué)院優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，提高了學(xué)院的知名度；時(shí)時(shí)更新網(wǎng)站資源，提供婦產(chǎn)科最新的資料；學(xué)生上傳專業(yè)活動(dòng)資料，如自編自導(dǎo)的心理劇、操作技能競(jìng)賽視頻等，為師生提供豐富的教學(xué)資源。

（二） 教學(xué)改革綜合化：與本科學(xué)生相比，高職學(xué)生無(wú)論是理論基礎(chǔ)還是邏輯分析能力都有一定差距。面對(duì)理論課時(shí)數(shù)的不足，新的“課堂內(nèi)+課堂外”學(xué)習(xí)模式更加適合高職院校學(xué)生。

1. 形成“翻轉(zhuǎn)課堂”。學(xué)生通過(guò)提前學(xué)習(xí)網(wǎng)站的內(nèi)容，基本掌握下次課的主要知識(shí)。課堂教學(xué)時(shí)師生之間進(jìn)行交流、探討、答疑。如在講解《早產(chǎn)》章節(jié)時(shí)，網(wǎng)站留有相關(guān)案例供學(xué)生進(jìn)行分組討論，學(xué)生通過(guò)PPT和視頻學(xué)習(xí)，還可搜索相關(guān)的資料，制訂治療和護(hù)理方案。課堂教學(xué)中由學(xué)生進(jìn)行講解，專業(yè)老師僅對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)解析，鍛煉了學(xué)生的臨床思維。

2. 強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)展示。高職助產(chǎn)培養(yǎng)的是技術(shù)應(yīng)用型人才，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)《助產(chǎn)學(xué)》，掌握本專業(yè)的操作技能，如產(chǎn)前檢查、產(chǎn)程觀察、第二三產(chǎn)程處理、新生兒日常護(hù)理等。由于產(chǎn)科病人的隱私性和特殊性，多數(shù)操作只能在模型上反復(fù)練習(xí)。助產(chǎn)學(xué)實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)，學(xué)生會(huì)在老師演示時(shí)用手機(jī)拍攝，因拍攝角度、班級(jí)人數(shù)、嘈雜的環(huán)境、同學(xué)之間相互影響等因素，拍攝的視頻缺乏操作過(guò)程的完整性，且拍攝效果較差。教師在錄實(shí)踐課程時(shí)，可將操作環(huán)境與真實(shí)醫(yī)院、產(chǎn)房等工作場(chǎng)景完全模擬，將操作前準(zhǔn)備、操作過(guò)程、操作后整理等完整進(jìn)行演示，讓學(xué)生能清晰了解整個(gè)操作，邊看邊做。

3. 增加測(cè)試的機(jī)會(huì)。因課時(shí)和班級(jí)人數(shù)等因素影響，任課老師不可能在每一章節(jié)后都進(jìn)行測(cè)試來(lái)了解學(xué)生知識(shí)掌握情況。但在網(wǎng)站建設(shè)中，安排測(cè)試模塊，老師通過(guò)網(wǎng)站后臺(tái)選取一些測(cè)試題，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成測(cè)試。網(wǎng)站的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)功能能快速統(tǒng)計(jì)測(cè)試結(jié)果，解決了出卷、印卷、改卷的工作，節(jié)省了課時(shí)。

（三） 學(xué)生學(xué)習(xí)自主化：多數(shù)學(xué)生在使用互聯(lián)網(wǎng)都是上QQ、看電視、玩游戲，并不了解如何利用互聯(lián)網(wǎng)來(lái)增加自己的專業(yè)知識(shí)；在學(xué)習(xí)專業(yè)理論時(shí)過(guò)于依賴?yán)蠋煹闹v解；雖然多媒體教學(xué)具有形象、生動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，受多媒體設(shè)備和課件本身制作的水平等影響；有部分學(xué)生更習(xí)慣于記錄老師的板書。在網(wǎng)站建設(shè)后，學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況和進(jìn)度合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，選取學(xué)習(xí)內(nèi)容。如“分娩機(jī)制”一直是《助產(chǎn)學(xué)》的難點(diǎn)，即使多媒體播放動(dòng)畫，學(xué)生也很難一次并清晰看懂、理解。如將視頻上傳網(wǎng)站，學(xué)生自己反復(fù)觀看視頻，同學(xué)之間互相指導(dǎo)，就能更好地掌握內(nèi)容。

二、 課程建設(shè)

（一） 建設(shè)內(nèi)容?！吨a(chǎn)學(xué)》是助產(chǎn)專業(yè)核心課程，理論和實(shí)踐內(nèi)容多。依據(jù)高職助產(chǎn)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合本學(xué)院教學(xué)資源，包括師資和實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地等，對(duì)《助產(chǎn)學(xué)》進(jìn)行了整體規(guī)劃，梳理和選出章節(jié)，制定三級(jí)目錄，并詳細(xì)計(jì)劃其內(nèi)容。通過(guò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)協(xié)作，討論每一個(gè)理論知識(shí)點(diǎn)的講授方法和每一個(gè)實(shí)踐操作流程、細(xì)節(jié)等，在20分鐘內(nèi)講解清楚，突出知識(shí)點(diǎn)的“碎化”。

（二） 課程錄制。設(shè)計(jì)授課腳本，錄制中老師應(yīng)盡量表現(xiàn)和教室、實(shí)訓(xùn)室一樣的授課方式，讓學(xué)生能有身臨其境的感覺(jué)。

（三） 制作文字教材。開(kāi)放課程的文字教材，包括教學(xué)中使用的PPT、課后測(cè)試題、圖片、思維導(dǎo)圖等。所有資料進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，使用統(tǒng)一的風(fēng)格。

（四） 上傳網(wǎng)站與測(cè)試。將所有資料上傳至開(kāi)放平臺(tái)后，組織學(xué)生和老師進(jìn)入網(wǎng)站進(jìn)行測(cè)試，了解網(wǎng)站互動(dòng)；核對(duì)網(wǎng)站測(cè)試題；并收集學(xué)生使用情況。

三、 注意事項(xiàng)

（一） 轉(zhuǎn)變觀念：受醫(yī)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，教師質(zhì)疑高職學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的效果，抱著完成任務(wù)的心態(tài)進(jìn)行準(zhǔn)備。應(yīng)注重對(duì)教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行培訓(xùn)，協(xié)調(diào)整個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的力量，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行分解、討論、設(shè)計(jì)，真正體現(xiàn)開(kāi)放課程的意義。

（二） 建立完整的教學(xué)和制作團(tuán)隊(duì)：在線開(kāi)放課程需要PPT制作、錄制課程、后期制作等大量工作，專業(yè)老師缺乏對(duì)計(jì)算機(jī)和后期處理等工作的時(shí)間和技術(shù)。應(yīng)增加信息技術(shù)人員，建立完整教學(xué)和制作團(tuán)隊(duì)，分解各項(xiàng)工作，完成課程制作。

（三） 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：在線開(kāi)放課程不是教學(xué)內(nèi)容全部展示，學(xué)生如果對(duì)本課程內(nèi)容沒(méi)有整體地了解很難把握自學(xué)的節(jié)奏，甚至?xí)X(jué)得內(nèi)容和教材是不配套的，達(dá)不到所期望的教學(xué)效果。教師在課堂教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生去網(wǎng)站上學(xué)習(xí)某個(gè)內(nèi)容，完成該模板的試題，并可以在留言區(qū)進(jìn)行討論，而不是完全讓學(xué)生盲目去學(xué)習(xí)。

《助產(chǎn)學(xué)》在線開(kāi)放課程的建設(shè)，對(duì)教師提出了新的挑戰(zhàn)。但還處于起步階段，由于經(jīng)驗(yàn)不足，課程建立過(guò)程中仍存在許多問(wèn)題需要不斷發(fā)現(xiàn)并解決，如不能及時(shí)解答學(xué)生互動(dòng)提出的問(wèn)題；學(xué)生上傳的資源專業(yè)性不強(qiáng)等。如何更好地建設(shè)和完善《助產(chǎn)學(xué)》的在線開(kāi)放課程，收到更好的效果，將在使用中不斷嘗試改進(jìn)。

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作者簡(jiǎn)介：陳敏，程瑞峰，江西省南昌市，江西衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院。endprint