陳鯤

摘 要：美術(shù)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，其對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有重要的作用。在美術(shù)教學(xué)活動中，要提升滯后生的美術(shù)學(xué)業(yè)水平，教師就必須認(rèn)真研究學(xué)情和新課程標(biāo)準(zhǔn)，有效引導(dǎo)他們進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)活動，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；教學(xué)活動；滯后生；轉(zhuǎn)化；方法

中圖分類號：G623.75 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）33-0098-01

現(xiàn)在的一些學(xué)生由于種種原因?qū)е伦约旱拿佬g(shù)素養(yǎng)不高，且逐步衰退成滯后生。面對美術(shù)學(xué)科滯后的學(xué)生，很多教師束手無策。就此問題，本文對美術(shù)教學(xué)中滯后生的轉(zhuǎn)化問題進(jìn)行探討。

一、查漏補(bǔ)缺，制定補(bǔ)救策略

“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，美術(shù)滯后生的轉(zhuǎn)化工作也是如此。所以，作為一名美術(shù)教師，在自己剛接手一個新的班級、一個新的年級時，一定要做好學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)的摸底工作，特別是滯后學(xué)生的缺失之處是什么要了如指掌，并做好相關(guān)的記錄。比如，學(xué)習(xí)習(xí)慣方面有問題的學(xué)生，會在課堂上注意力不集中。因此，教師要和學(xué)生共同學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》，同時在課中多給這類學(xué)生鼓勵，逐步提升他們的專注度。再如，對美術(shù)繪畫基礎(chǔ)差的、對美術(shù)學(xué)習(xí)活動畏懼的學(xué)生，教師要在美術(shù)教學(xué)活動中多給他們演示，對他們的發(fā)問要不厭其煩，個別輔導(dǎo)要從基礎(chǔ)做起，讓他們逐步體驗(yàn)到美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣，并使他們漸漸形成一定的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)動機(jī)。

二、示范引導(dǎo)，不厭其煩，循序漸進(jìn)

教育家蘇霍姆林斯基對教師提出了這樣一句忠告：“這個世上沒有才能的人是零。但問題的關(guān)鍵在于教師要善于觀察、發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的稟賦、興趣、愛好和特長，同時給他們提供展示自己和發(fā)展自己的條件以及正確的引導(dǎo)?！边@句話就是強(qiáng)調(diào)在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中，教師必須給他們必要的示范引導(dǎo)和充分發(fā)展的空間。美術(shù)滯后的學(xué)生，他們在各個方面都存有的一定缺陷，內(nèi)心的壓力比較大，學(xué)習(xí)的效率比較低。在美術(shù)教學(xué)活動中，教師除了一步步教會他們學(xué)習(xí)的方法外，還要重視做好引導(dǎo)工作，因?yàn)椴糠謱W(xué)生美術(shù)自學(xué)能力不夠，又礙于面子，不敢問教師和其他同學(xué)，導(dǎo)致他們越來越不會。久而久之，他們就失去了美術(shù)學(xué)習(xí)的動力。所以，教師在這個關(guān)鍵時刻應(yīng)對學(xué)生加強(qiáng)引導(dǎo)。

在美術(shù)教學(xué)活動中，教師技能的演示等直觀性教學(xué)方法方式的效果遠(yuǎn)超過單純的語言說教。沒有示范演示的造型課，是永遠(yuǎn)不會調(diào)動學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力的。因此，美術(shù)造型課的一大特色就是教師的精心示范，尤其是教師應(yīng)關(guān)注學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不扎實(shí)的、對美術(shù)沒有興趣的滯后生，他們什么知識點(diǎn)、什么環(huán)節(jié)有問題，教師就當(dāng)場演示什么。這樣，經(jīng)過一段時間后，學(xué)生就能感受到美術(shù)學(xué)習(xí)的快樂。

在美術(shù)教學(xué)活動中，教師還應(yīng)時常鼓勵那些對美術(shù)學(xué)習(xí)缺乏信心的滯后生，讓他們大膽提問，同時將他們提出的問題進(jìn)行放大，再處理，及時讓全體學(xué)生鼓掌鼓勵。這樣就能最大限度地調(diào)動滯后生美術(shù)學(xué)習(xí)的主動性和積極性，激發(fā)他們進(jìn)一步探求美術(shù)知識的欲望，促使他們要求自己不斷掌握美術(shù)技能。當(dāng)然，教師應(yīng)當(dāng)注意：當(dāng)學(xué)生的積極性被調(diào)動后，他們就會“打破砂鍋問到底”。這就需要教師耐心地做好引導(dǎo)工作，平靜地給他們解疑釋難，切不可急躁和操之過急。

三、“愛”語妙評，良性循環(huán)

教育家第斯多惠曾指出：教育的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于對學(xué)生進(jìn)行激勵、喚醒和鼓舞?？梢?，對學(xué)生進(jìn)行鼓勵的作用是不可低估的。所以，在學(xué)生完成美術(shù)作業(yè)后，教師一定重視對他們的評價工作。新學(xué)期開始，滯后生的美術(shù)作業(yè)肯定不佳，教師應(yīng)認(rèn)真批閱他們的作業(yè)，努力發(fā)現(xiàn)并關(guān)注他們作業(yè)中的優(yōu)點(diǎn)或進(jìn)步的地方，再按部就班地啟發(fā)和引導(dǎo)。對這些學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，教師可以號召全班學(xué)生進(jìn)行鼓掌，以此提升并強(qiáng)化他們的自信。這樣的鼓勵對學(xué)生有很大的促進(jìn)作用，學(xué)生會在美術(shù)課堂上越聽越上癮，越學(xué)越要學(xué)，也越來越期待教師對他們作業(yè)的評價。這樣，能充分激發(fā)和調(diào)動滯后生參與美術(shù)學(xué)習(xí)活動的熱情和主動性。

四、課前、課后與學(xué)生交流談心，構(gòu)建和諧師生關(guān)系

教師應(yīng)經(jīng)常在課前或課后的時間與滯后學(xué)生交流談心，多關(guān)心他們：在學(xué)習(xí)上多問他們的困惑，以便在教學(xué)活動中有的放矢地進(jìn)行幫扶；在心理上給他們多安慰，讓他們消除美術(shù)學(xué)習(xí)的緊張感和畏難心理；在課中多給他們提供展示自己的時空，提供創(chuàng)造的機(jī)會……這樣能讓學(xué)生逐步感受到老師的關(guān)心和溫暖，使他們從自己的內(nèi)心里喜歡老師和喜歡老師的課。凡是經(jīng)常與教師談心交流的滯后生，在美術(shù)學(xué)習(xí)活動中會越來越自覺地約束自己，并逐步改正不良的習(xí)慣。同時，他們對美術(shù)的學(xué)習(xí)也越來越認(rèn)真，學(xué)習(xí)效率的提升也非常明顯。這也驗(yàn)證了著名教育家蘇霍姆林斯基所講的：教師的愛，可以影響學(xué)生的一時和一生。

五、結(jié)束語

總之，在美術(shù)教學(xué)活動中，要改變并提升滯后生的美術(shù)學(xué)習(xí)水平，教師就必須認(rèn)真研究學(xué)情，認(rèn)真研究新課程標(biāo)準(zhǔn)，切實(shí)做好學(xué)生的學(xué)習(xí)心理指導(dǎo)、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助他們消除各種畏難心理，有效引導(dǎo)他們進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)活動，促進(jìn)他們成長成才。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐宏.小學(xué)美術(shù)教學(xué)方法的創(chuàng)新與嘗試[J].黑河教育，2013（12）.

[2]曹靜.淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)方法[J].美術(shù)教育研究，2012（10）.endprint