蔡嵐

摘 要：在新課程改革的引導(dǎo)下，小組合作學(xué)習(xí)模式逐漸進入小學(xué)數(shù)學(xué)教師的視野，也針對其設(shè)計與組織進行了進一步的探索，只為了讓小組合作學(xué)習(xí)模式與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有機結(jié)合，全面提升教學(xué)效果，積極培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與合作學(xué)習(xí)能力。本文主要從當(dāng)前的實際教學(xué)情況出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，從多方面論述小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的設(shè)計與組織。

關(guān)鍵字：小學(xué)數(shù)學(xué)；合作學(xué)習(xí)；有效策略

引言

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，能夠幫助學(xué)生解決個人難以解決的問題，既提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也能夠有效地幫助學(xué)生樹立合作學(xué)習(xí)意識，提升合作學(xué)習(xí)能力，為今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。對此，需要教師加強教學(xué)研究，科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生完成合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與綜合能力。那么我將針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，淺談小組合作學(xué)習(xí)的設(shè)計與組織。

一、課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的合作討論

有效的課堂導(dǎo)入，能夠幫助教師獲得理想的教學(xué)效果。于是，教師可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生進行合作討論，活躍學(xué)生的思維。比如，在三角形的教學(xué)中，教師會引導(dǎo)學(xué)生了解三角形的穩(wěn)定性，而教師如果一味地對這些理論知識進行講解，非但不能讓學(xué)生形成有效理解，還很容易讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸的心理。因此，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以借助生活中的實際案例，引導(dǎo)學(xué)生進行討論。教師可以利用多媒體系統(tǒng)向?qū)W生展示自行車前杠部分的設(shè)計，并且引導(dǎo)學(xué)生討論：“這樣的設(shè)計運用了怎樣的原理？”學(xué)生在討論中能夠發(fā)現(xiàn)自行車前杠部分的設(shè)計是三角形的。并且以這樣的設(shè)計進行進一步研究，懂得三角形穩(wěn)定性的內(nèi)涵，對這樣的知識形成的初步理解，為課堂學(xué)習(xí)做好了準(zhǔn)備。通過這樣的方式，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生進行合作討論，激活了學(xué)生的思維，也調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、難點問題分析的合作學(xué)習(xí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，合作教學(xué)模式的運用范圍是比較廣的，針對不同的范圍，合作教學(xué)模式有不同的運動方法，而難點問題的分析是合作教學(xué)模式的重要目標(biāo)，因為在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，學(xué)生的思維能力發(fā)展還不是很理想，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會遇到比較多的問題，在這個時候?qū)W生個人的能力可能無法很好地解決這些問題，這個時候?qū)W生就需要通過相互合作來解決問題，在相互合作的過程中，學(xué)生之間可以相互溝通和交流、進行資源的整合，同時學(xué)生之間思維的交流也可以碰撞出智慧的火花，在這樣的情況下，學(xué)生就會有更多的想法，這對于引導(dǎo)學(xué)生更好的解決問題可以起到極大的幫助作用。而合作的過程中，正確的合作才能夠取得積極的結(jié)果。否則學(xué)生之間的合作不僅不會產(chǎn)生正面作用，甚至還可能會對問題的解決起到消極的影響，在現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生嘗試進行合作學(xué)習(xí)，利用合作交流了引導(dǎo)學(xué)生更好地去理解和掌握知識。數(shù)學(xué)知識具有一定的難度，對學(xué)習(xí)能力較弱的小學(xué)生來說，常常會遇到一些難點問題。教師則可以借助合作學(xué)習(xí)模式，引導(dǎo)學(xué)生的難點問題進行分析，提升學(xué)習(xí)效果。比如，在牛吃草類應(yīng)用題的教學(xué)中，學(xué)生常常難以理解“巧設(shè)單位一”的數(shù)學(xué)思想，教師則可以要求學(xué)生以這樣的數(shù)學(xué)思想為主題進行探究性學(xué)習(xí)。在探究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠從各個角度提出不同的觀點，將這樣抽象的數(shù)學(xué)知識變得具體形象，從而奠定了理解的基礎(chǔ)。接著，學(xué)生能夠通過合作學(xué)習(xí)，借助學(xué)習(xí)資料的引導(dǎo)，完成具有針對性的習(xí)題練習(xí)，在習(xí)題中運用這樣的數(shù)學(xué)思想解決問題。同時，對這一過程進行總結(jié)，將這樣的數(shù)學(xué)思想簡單化，并且用簡單易懂的語言將數(shù)學(xué)語言翻譯過來，提升了學(xué)生的理解效率。通過這樣的方式，引導(dǎo)學(xué)生就難點問題分析展開合作學(xué)習(xí)，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也更好地培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

三、實踐學(xué)習(xí)活動的合作動手

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重理論與實踐的結(jié)合。于是，教師可以針對教學(xué)內(nèi)容，在實踐學(xué)習(xí)活動中引導(dǎo)學(xué)生進行合作動手，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。比如，在幾何教學(xué)單元，教師會要求學(xué)生了解各個幾何圖形的幾何性質(zhì)，并且知道它的實際應(yīng)用價值。為了幫助學(xué)生獲取理想的學(xué)習(xí)效果，教師可以以學(xué)習(xí)小組為單位，引導(dǎo)學(xué)生制作幾何模型。在幾何模型的制作過程中，學(xué)生加深了對理論知識的理解，能夠知道三角形的穩(wěn)定性、圓形的對稱性在實踐中有著怎樣的效果，以及要怎樣運用來發(fā)揮它的價值，從而提升學(xué)生的理論學(xué)習(xí)效率。并且在實際動手中，學(xué)生通過合作分工，鍛煉了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，對于今后的學(xué)習(xí)和生活都有著重要的意義。通過這樣的方式，在實踐活動中引導(dǎo)學(xué)生合作動手，有助于促進學(xué)生全面發(fā)展。

結(jié)語

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)，是一項具有創(chuàng)新性和實效性的教學(xué)策略，既能夠幫助學(xué)生獲得理想的學(xué)習(xí)效果，也在一定程度上創(chuàng)新了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式。那么在今后的教學(xué)中，需要教師發(fā)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)模式的閃光點，結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點進行深入研究，對學(xué)生進行科學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中增長知識、提升能力。

參考文獻：

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