俞珍

摘 要：古詩詞是中國文學寶庫之中的藝術(shù)之寶，是中華民族文化的經(jīng)典，是古代傳承下來的燦爛奪目的精品。最早的古詩詞距今已有兩千多年的歷史，中國文化源遠流長，博大精深。應(yīng)受到語文教育工作者的高度重視，抓好小學語文古詩詞教學是語文教師義不容辭的責任與義務(wù)，必須切切實實地落實抓好。

關(guān)鍵詞：小學語文；古詩詞；教學策略

古詩詞在我國源遠流長，在現(xiàn)代也是我國的文化瑰寶。古詩的特點在于運用簡練的文字來敘述優(yōu)美的場景，表達意味深長的情感。與現(xiàn)代白話文不同的是，古詩詞用字精準巧妙，很多時候一個字就能準確地道出作者內(nèi)心的思想感情。千百年來，古詩詞一直被人們傳誦，研究古詩詞的文人也絡(luò)繹不絕，可見它的魅力不同凡響。人們在欣賞這種文學藝術(shù)的同時，不但可以調(diào)節(jié)自己的心情，還可以陶冶自己的情操。雖然古詩詞魅力非凡，但是它畢竟是古代的產(chǎn)物，不管是用詞還是構(gòu)句都與現(xiàn)代有很大的差距，在平時的教學中，學生理解起來有一定的難度。因此，這就要求老師要采取靈活多樣的教學方式來幫助學生認識古詩詞的魅力。

一、以誦讀為基礎(chǔ)

語文新課程標準指出：誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。況且古人對“讀”也有經(jīng)典概括和詮釋——“讀書百遍，其義自見”，“文章不厭百回讀，熟讀精思子自知”，等等。多讀精背是千百年來我國人民學習語文的傳統(tǒng)的行之有效的方法。特級教師于漪也說：“要反復誦讀，把無聲的文字變成有聲的語言，讀出感情，讀出氣勢。

教師還應(yīng)注重學生對于古詩詞的積累，而背誦往往就是學生對于古詩詞積累的最好方法。因此，欣賞朗誦，理解背誦，能夠使得學生在學習小學語文古詩詞的同時了解作者的思想感情。小學階段的古詩詞，多數(shù)是七言絕句和五言絕句，頭聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)應(yīng)怎樣讀，需要教師給予很好的指導。教師的示范朗誦對學生理解詩詞具有很大的幫助，重視朗誦是詩詞教學的根本。古詩詞都有嚴格的韻律，讀起來朗朗上口，行云流水，熟讀還可以促進背誦。

二、聯(lián)系生活

在中國古代產(chǎn)生的詩詞大都和詩人的實際生活相關(guān)聯(lián)，都是詩人自身真情實感的抒發(fā)。所以，在小學古詩詞教學中，教師就應(yīng)當將教學和學生的生活實際相結(jié)合，將詩詞生活化。例如，在教授賀知章《回鄉(xiāng)偶書》的時候，教師就可以基于該詩回故鄉(xiāng)的背景來進行生活實際的聯(lián)系，幫助學生來了解詩詞中所蘊含的寫作背景?！吧傩‰x家老大回”詩句中提到的“少小”和“老大”是什么呢？學生會根據(jù)自己的生活經(jīng)驗推斷出作者是在年少的時候就離開了家鄉(xiāng)，而到了年老的時候回到家鄉(xiāng)了。那么，教師就可以引發(fā)學生對“如今回來情形”“當年小孩在今天小孩子眼中的形象”“村里的孩子和詩人打招呼”等畫面的想象，激發(fā)學生對生活實際的聯(lián)想，更好地感悟詩詞意境，從而起到較好的教學效果。

三、發(fā)揮想象

古詩詞之所以十分美妙，是因為其運用了精煉的語言而達到了生動的意向，營造出作者當時的氛圍，讓讀者進入遐想之中。在小學語文古詩詞的教學過程中，教師應(yīng)注重對于古詩詞意境的重現(xiàn)，加深學生對于古詩詞的理解。此外，在教學過程中教師還可以讓學生進行角色扮演，以激發(fā)學生的想象力。比如，在教學葉紹翁的《游園不值》時，這是一首著名的描寫春天景色的詩歌，作者從側(cè)面描寫了春天的景色。這里的“小扣柴扉久不開”，給學生制造了想象的空間，為什么敲不開門呢？教師可以讓學生設(shè)想一下，詩人敲不開門的原因是什么呢？學生開始積極探索這個原因，是外出了呢？還是在院子里干活沒聽到敲門聲呢？這樣一來激發(fā)了學生的想象力。“一枝紅杏出墻來”一句，為什么只看到一枝紅杏？院子里還有什么景色？學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗和閱歷，逐一想象院子里的景色：生長茂盛的蔬菜，開滿鮮花的果樹，還有一群群的蜜蜂在采蜜，花間還有蜻蜓和蝴蝶的身影，一片春意盎然的景色。這是“一枝紅杏出墻來”引發(fā)的思考，由點想到面，由一只杏花想到了院子里看不到的滿園春色。在這樣的想象過程中，一方面發(fā)揮了學生的想象力，另一方面提高了學生的思維能力，而且在交流的過程中，還提高了學生的表達能力，為學生的寫作提供了成功的范例。

四、增強意境

意境在古詩詞中起著至關(guān)重要的作用，可以說把古詩詞的意境抓好就已經(jīng)抓到了古詩詞的全部，因此老師要注重古詩詞意境的體會。不只是老師要讓學生抓意境，老師也要抓好古詩詞的意境，這樣才能把古詩詞精髓講解出來，從而進行更深層次的學習。此外老師也要轉(zhuǎn)變一下自己的教學方式，把自己傳統(tǒng)的教學方式摒除，換上一種新的教學方式，讓學生根據(jù)自己的提示進行聯(lián)想和想象，當然小學并不要求學生具有很強的推理能力，老師要一步一步的指引學生進入自己設(shè)定好的意境中。之后老師要對古詩詞的基礎(chǔ)內(nèi)容進行講解，對整首古詩詞進行非常全面的了解，而且老師也要讓學生進行提問，把自己的疑問都說出來，從而進一步加深學生對古詩詞的認識。

結(jié)語

古詩詞是小學語文的重要組成部分，教師應(yīng)重視古詩詞教學，運用古詩詞教學來培養(yǎng)學生的文學修養(yǎng)和審美水平，增加他們的理解能力。同時，教師還應(yīng)從小學生的視角出發(fā)，優(yōu)化教學方式，激發(fā)學生的興趣，提高教學質(zhì)量和水平，爭取讓學生對相關(guān)知識點全部掌握，并將試卷中相關(guān)考點的分數(shù)全部拿下。

參考文獻：

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