常靜靜

【摘要】眾所周知，中等職業(yè)教育是以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)為核心的。學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)直接關(guān)系到其將來(lái)能否成為高素質(zhì)人才。作為中等職業(yè)學(xué)校的基礎(chǔ)性學(xué)科，中職語(yǔ)文自然也肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)的使命。通過(guò)語(yǔ)文課堂，為學(xué)生做好就業(yè)前的準(zhǔn)備。

【關(guān)鍵詞】中職語(yǔ)文教學(xué)職業(yè)素養(yǎng)職業(yè)技能

一、語(yǔ)文教學(xué)滲透職業(yè)素養(yǎng)教育的必要性

職業(yè)素養(yǎng)主要是在社會(huì)中從事某一具體職業(yè)活動(dòng)時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的素質(zhì)和修養(yǎng)，是一種綜合職業(yè)素質(zhì)的體現(xiàn)。作為中職院校的文化基礎(chǔ)課程，語(yǔ)文教學(xué)不僅僅教授知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)與學(xué)生將來(lái)的職業(yè)相關(guān)的職業(yè)素養(yǎng)。在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中要為學(xué)生的職業(yè)心理的健康發(fā)展提供優(yōu)良的知識(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)兼顧學(xué)生良好職業(yè)道德的形成。只有這樣，長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生的職業(yè)興趣才會(huì)大大增加，他的職業(yè)品質(zhì)才會(huì)逐步提升。

二、通過(guò)語(yǔ)文課堂培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)

1.融職業(yè)理想信念教育于課堂教學(xué)中，樹(shù)立學(xué)生職業(yè)自信。中職學(xué)生群體中有很多都是中考落榜者，他們?cè)缫驯毁N上了“失敗者”的標(biāo)簽，學(xué)校、家長(zhǎng)早已不對(duì)他們抱有希望，甚至其本人都對(duì)自己?jiǎn)适Я诵判摹Ｄ敲?，中職教育?yīng)該教給這些中職生什么呢？建立中職生這一群體的自信，應(yīng)當(dāng)成為日常教學(xué)中的首要任務(wù)。

例如，在教授《我很重要》時(shí)，通過(guò)學(xué)生對(duì)“我到底重要不重要”這一命題的討論，使學(xué)生明白：任何時(shí)候都不能看輕自己。每個(gè)人都會(huì)有自己獨(dú)特的價(jià)值。在教授《過(guò)萬(wàn)重山漫想》這篇課文時(shí)，通過(guò)領(lǐng)略祖先不畏艱險(xiǎn)的開(kāi)拓精神，使學(xué)生明白：生活對(duì)于任何人都非易事，我們必須有堅(jiān)忍不拔的精神。最要緊的，還是我們自己要有信心，進(jìn)而提升了學(xué)生走好人生每一步的自信和勇氣。

2.融職業(yè)道德教育于課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)操守。在教學(xué)中，要充分挖掘課文蘊(yùn)含的有關(guān)職業(yè)道德教育方面的素材內(nèi)容對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)教育。如在《最后一片葉子》一文的授課過(guò)程中，通過(guò)讓學(xué)生了解蘇最終活下來(lái)的幾個(gè)原因，告訴學(xué)生相濡以沫的友誼的偉大，只要人人都多為別人著想一點(diǎn)，世間將會(huì)閃耀著人性美的光輝。引導(dǎo)學(xué)生從《一碗清湯蕎麥面》一文中學(xué)習(xí)母子三人在困境中自強(qiáng)不息團(tuán)結(jié)奮斗的精神以及面館夫婦以誠(chéng)待人真誠(chéng)善良的優(yōu)秀品質(zhì)。在進(jìn)行《敬業(yè)與樂(lè)業(yè)》教學(xué)時(shí)，通過(guò)播放央視《時(shí)代先鋒》的視頻，結(jié)合新時(shí)期全國(guó)敬業(yè)奉獻(xiàn)模范，當(dāng)代產(chǎn)業(yè)工人楷模青島港工人許振超和藍(lán)領(lǐng)專家，天津港北碼頭工人孔祥瑞等優(yōu)秀產(chǎn)業(yè)工人的先進(jìn)事跡引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立敬業(yè)樂(lè)業(yè)的信念，讓學(xué)生感受到舊內(nèi)容與新時(shí)代精神的一脈相承。潛移默化，讓學(xué)生自覺(jué)的學(xué)習(xí)“榜樣”，規(guī)范自己的言行，內(nèi)化成自覺(jué)行為。

3.融職業(yè)情境于語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)中，提高中職學(xué)生的綜合職業(yè)能力。開(kāi)展模擬職業(yè)情景為主的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課，讓學(xué)生以職業(yè)者的角色直接進(jìn)入，體驗(yàn)職業(yè)生活。鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新課堂模式，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)去發(fā)現(xiàn)生活中的語(yǔ)文現(xiàn)象，提煉文化經(jīng)典，最大可能地讓學(xué)生在實(shí)踐中感受語(yǔ)文美和生活美，從而達(dá)成最終目標(biāo)——提升學(xué)生適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)職業(yè)角色所需要的綜合認(rèn)知能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、口語(yǔ)交際能力、合作創(chuàng)新能力等綜合職業(yè)能力。在講授《應(yīng)聘》時(shí)，直接把教室布置成應(yīng)聘會(huì)的現(xiàn)場(chǎng)。按照課前布置的任務(wù)，學(xué)生準(zhǔn)備好材料，全班分為四個(gè)大組，每組都有用人單位和應(yīng)聘者兩類角色，經(jīng)過(guò)組內(nèi)討論探究，最后得出最佳應(yīng)聘方案。學(xué)生變成了課堂的主宰者，學(xué)有所得，學(xué)有所用。

三、因材施教，用語(yǔ)文教學(xué)為職業(yè)素養(yǎng)提供有力支撐

在實(shí)際教學(xué)中，不同的專業(yè)要區(qū)別對(duì)待，因?yàn)閷I(yè)不同對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的要求也不盡相同。語(yǔ)文教師要注意因材施教。培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)關(guān)鍵就在于培養(yǎng)相對(duì)應(yīng)的職業(yè)能力，如文秘專業(yè)的學(xué)生需要的是良好的寫(xiě)作能力，在教學(xué)中應(yīng)該通過(guò)不同文體，鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力；財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生需要掌握的是不同財(cái)會(huì)數(shù)據(jù)的名稱，重點(diǎn)要放在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詞句和文本的理解能力上；而對(duì)于市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)的學(xué)生來(lái)講，重點(diǎn)無(wú)疑是口頭表達(dá)能力的鍛煉，在教學(xué)中要側(cè)重培養(yǎng)表達(dá)能力和溝通能力。如在講授《求職信》時(shí)，根據(jù)計(jì)算機(jī)專業(yè)的特點(diǎn)，把授課地點(diǎn)改在微機(jī)房，在掌握了求職信的特點(diǎn)、格式和寫(xiě)作技巧后，學(xué)生就利用專業(yè)知識(shí)，在電腦上直接制作了一份漂亮的電子版的求職信，教學(xué)效果不言而喻。例如，堅(jiān)持每節(jié)課前讓學(xué)生輪流站在講臺(tái)上進(jìn)行“三分鐘說(shuō)話”，內(nèi)容和形式不拘一格，一學(xué)期堅(jiān)持下來(lái)，不僅鍛煉了學(xué)生的膽量和口頭表達(dá)能力，而且在教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)下，激起學(xué)生的信心。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的說(shuō)話儀態(tài)、口語(yǔ)表達(dá)能力、應(yīng)變能力都能得到鍛煉和提高，從而提高學(xué)生的職業(yè)綜合能力。

與專業(yè)技能課相比，語(yǔ)文課程雖然不具備強(qiáng)烈的專業(yè)特色，但是作為學(xué)生必學(xué)基礎(chǔ)課程之一，學(xué)好語(yǔ)文，對(duì)于提高學(xué)生綜合素質(zhì)的作用是顯而易見(jiàn)的。在語(yǔ)文教學(xué)中不斷加強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)教育，更有利于培養(yǎng)高素質(zhì)的職業(yè)技術(shù)人才。職業(yè)素養(yǎng)教育是一種養(yǎng)成教育，每名中職教師都有責(zé)任和義務(wù)在教育教學(xué)中，為培養(yǎng)中職生良好的職業(yè)素養(yǎng)而做出自己應(yīng)有的工作。endprint