楊國珍

摘 要：現(xiàn)代教育技術(shù)融入課堂給教育帶來了生機(jī)，更帶來了沖擊和挑戰(zhàn)，同時(shí)對教育的改革發(fā)展及教師隊(duì)伍建設(shè)提出了更高的要求。作為教師要把現(xiàn)代教育技術(shù)熟練地運(yùn)用于課堂教學(xué)之中，必須做到更新觀念，提高自身信息素養(yǎng)；深入鉆研，提高自身能力；有效整合，促進(jìn)自我更新。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；教師專業(yè)發(fā)展；自我更新

現(xiàn)代教育技術(shù)的飛速發(fā)展，給教育帶來了生機(jī)，更帶來了沖擊和挑戰(zhàn)，同時(shí)對教育的改革發(fā)展及教師隊(duì)伍建設(shè)提出了更高的要求。作為教師要把現(xiàn)代教育技術(shù)熟練地運(yùn)用于課堂教學(xué)之中；要把現(xiàn)代教育技術(shù)更加有效地與教學(xué)研究結(jié)合起來；還要憑借現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行交流與合作，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、更新觀念，提高自身信息素養(yǎng)

現(xiàn)代教育技術(shù)在教育領(lǐng)域的推廣應(yīng)用，不僅使現(xiàn)代教育技術(shù)課程成為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，而且推動著各學(xué)科教育理念、教學(xué)模式、教學(xué)手段的不斷更新。目前，無論是高校還是中小學(xué)，現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境中一種嶄新的教學(xué)模式——現(xiàn)代教育技術(shù)融入課堂教學(xué)正在全國各類學(xué)校普及，成為當(dāng)前我國教育教學(xué)改革的亮點(diǎn)。教師的專業(yè)化發(fā)展對教學(xué)的質(zhì)量和效益起著決定性的作用，也是教師自身發(fā)展所必須具備的條件?，F(xiàn)代教育技術(shù)迅速改變著人們的行為方式、思維方式、生存、學(xué)習(xí)、工作條件的今天，我們有必要站在教育工作者的角度，去思考和研究如何利用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高自身的專業(yè)素質(zhì)，促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展。

二、深入鉆研，提高教師自身能力

（一）不斷加強(qiáng)自身的教育技術(shù)能力

教育技術(shù)的應(yīng)用主體是軟件，教師要結(jié)合自己所教學(xué)科和學(xué)生實(shí)際情況，在熟悉操作硬件的基礎(chǔ)上，努力提高軟件的開發(fā)與應(yīng)用水平。比如初中語文學(xué)科，教學(xué)軟件的種類與適用范圍就很廣泛，語文教師要根據(jù)自己的教學(xué)需要，進(jìn)行針對性的軟件開發(fā)與使用，才能提高教學(xué)的實(shí)際效果，當(dāng)然，無論哪一學(xué)科，都要遵循學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的原則，教師不但要熟練掌握課件制作、軟件操作、利用網(wǎng)絡(luò)平臺整合優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，還要把現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段結(jié)合起來，爭取教學(xué)效果的最優(yōu)化。

（二）提高選擇和組合教學(xué)手段的能力

因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容豐富多彩，教學(xué)形式多種多樣，教育教學(xué)的過程在不斷變化，所以，教師的教學(xué)手段也要靈活多變，交叉使用。教師要有意識的培養(yǎng)自己根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、學(xué)生特點(diǎn)等因素選擇運(yùn)用媒體，進(jìn)行教學(xué)手段設(shè)計(jì)，使各種教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，共同參與教學(xué)過程，互為補(bǔ)充，相輔相成。

（三）在教學(xué)實(shí)踐中增強(qiáng)教學(xué)控制能力

傳統(tǒng)教學(xué)模式里有太多對學(xué)生的約束、管制和灌輸，而現(xiàn)代教育觀念中教學(xué)控制多表現(xiàn)為引導(dǎo)、影響、促進(jìn)，保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)的正確方向。教學(xué)控制不再直接對學(xué)生產(chǎn)生作用，不是直接要求學(xué)生去實(shí)現(xiàn)特定目標(biāo)，而是暗中給他們鋪設(shè)條件、提示和指導(dǎo)，讓學(xué)生體會到成功的喜悅。這里，教學(xué)控制以一種間接和委婉的方式起作用，既與學(xué)生自主探究和學(xué)習(xí)保持恰當(dāng)?shù)木嚯x，又起到調(diào)節(jié)和引導(dǎo)的作用。

三、有效整合，促進(jìn)教師自我更新

信息化環(huán)境下的教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)存在著巨大差異。傳統(tǒng)教學(xué)以教師授課為主，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下以教師啟發(fā)、引導(dǎo)并與學(xué)生共同探討為主；傳統(tǒng)教學(xué)基本上是灌輸式教學(xué)，信息化條件下是交互式教學(xué)；傳統(tǒng)課堂教學(xué)目標(biāo)單一，注重知識、注重智力；信息化課堂教學(xué)目標(biāo)的多樣性，使得智力與非智力并重，注重創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力、情感、態(tài)度與價(jià)值觀；傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容上主要以語音、符號刺激為主，信息化條件下以圖像、語音和符號多種方式綜合傳遞，利用計(jì)算機(jī)多媒體綜合教學(xué)技術(shù)，不僅可以擴(kuò)大教學(xué)內(nèi)容傳遞方式，而且可以溝通課堂與外界環(huán)境的聯(lián)系，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)極大地拓展了傳統(tǒng)的教育空間和教育時(shí)間的概念，因此，教師要適應(yīng)信息化環(huán)境下教學(xué)模式的變遷，必須應(yīng)對挑戰(zhàn)，主動進(jìn)行自我更新。

現(xiàn)代教育技術(shù)與課程相整合的過程決不僅僅是現(xiàn)代教育技術(shù)手段的簡單運(yùn)用過程，它必將引發(fā)教育、教學(xué)領(lǐng)域的一場深刻變革，要求教師樹立“以學(xué)生為中心”的哲學(xué)理念，認(rèn)識到每一個(gè)學(xué)生不僅是“學(xué)習(xí)的主體”，而且是“學(xué)習(xí)的主權(quán)者”，保障“學(xué)習(xí)權(quán)”即保障基本人權(quán)。把課堂還給學(xué)生，使課堂充滿生命的活力，讓每個(gè)學(xué)生各得其所，創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力得到最充分的發(fā)展；把世界引進(jìn)教室，使課堂成為社會的組成部分，使學(xué)生與現(xiàn)實(shí)零距離接觸；把信息化為知識，把知識化為智慧，使有限的課時(shí)得到最大的收益。

教育實(shí)踐證明，要實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，僅僅有形技術(shù)的介入并不能使教育發(fā)生根本性的變化，現(xiàn)代教育技術(shù)只有當(dāng)有形技術(shù)與觀念形態(tài)的技術(shù)兩者密切配合和精心設(shè)計(jì)才能在教學(xué)實(shí)踐中真正發(fā)揮作用。傳統(tǒng)的教學(xué)活動主要是以教師向?qū)W生傳授知識為主，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動處于被動地位。在交互網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)新環(huán)境下，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)活動是主動的，教師的任務(wù)是為學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)資源，進(jìn)行學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)。教學(xué)方法由原來單純的基于講授語言知識或者歸納語法要點(diǎn)轉(zhuǎn)化為基于“情景創(chuàng)設(shè)”“問題解決”“協(xié)作指導(dǎo)”等多種新型教學(xué)方法的運(yùn)用；教學(xué)對象由針對好學(xué)生到關(guān)注全體學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生的潛能都能夠得到最大程度的發(fā)揮；教學(xué)評價(jià)由以考察學(xué)生記憶知識多寡為主要評價(jià)方式轉(zhuǎn)化為著重檢查學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、思維方式、運(yùn)用語言能力；教學(xué)方式上提倡合作學(xué)習(xí)，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機(jī)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自己尋找動力。

總之，在現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下，教師由傳統(tǒng)的知識傳遞者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、參與者和合作者，使學(xué)生具有更大的選擇和自由，促使學(xué)生進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)過程的主動性，使學(xué)習(xí)向自主化、個(gè)性化發(fā)展；而教師更要重視學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取，以開放的心態(tài)、敢于實(shí)踐的勇氣，努力成為一名符合時(shí)代發(fā)展要求的專業(yè)型教師。endprint