摘 要：教師在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用多種教學(xué)方式，不僅可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還可以讓生物課堂一改往日低沉氣氛，煥發(fā)生命活力。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠積極主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)過(guò)程中，提高了課堂學(xué)習(xí)效率，更加有益于我們積極推進(jìn)教育課程改革，提升初中生物課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中生物；活力課堂；教學(xué)實(shí)踐

一、 引言

傳統(tǒng)的生物課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，并且課堂的氛圍較為壓抑，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，生物課堂應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，通過(guò)豐富的教學(xué)形式、教學(xué)活動(dòng)，打造具有活力的生物課堂，讓學(xué)生不斷提升課堂參與度，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效率，讓初中生物課堂真正活起來(lái)。下面就如何讓初中生物課堂“活”起來(lái)進(jìn)行簡(jiǎn)單分析。

二、 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，煥發(fā)課堂生命力

在開(kāi)展生物課堂之前，教師進(jìn)行充分的備課準(zhǔn)備，制定合理地教學(xué)目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)這樣的教學(xué)目標(biāo)，教師就需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的情景，我們常見(jiàn)的有通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)入，通過(guò)圖片或者視頻導(dǎo)入課堂，短短的幾個(gè)問(wèn)題提問(wèn)，就很容易讓學(xué)生進(jìn)入到一個(gè)教學(xué)情境中，讓課堂氛圍活躍起來(lái)。但是教師創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，都是要以教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為依托，在教學(xué)計(jì)劃中，教師不僅要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，更加要以學(xué)生感興趣的話(huà)題為導(dǎo)入點(diǎn)，集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，促進(jìn)生物課堂的順利開(kāi)展，例如在人體營(yíng)養(yǎng)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以有目的地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在教學(xué)情境下，主動(dòng)發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，了解人體內(nèi)的主要營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)有哪些，都來(lái)源于哪些食物，以及都是如何供人體轉(zhuǎn)化利用，發(fā)揮學(xué)生的想象力。在學(xué)生提出問(wèn)題以后，教師要提升學(xué)生處理問(wèn)題以及數(shù)據(jù)的能力，在這些數(shù)據(jù)中讓學(xué)生關(guān)注食物中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，在探討知識(shí)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和正確的科學(xué)態(tài)度。在小組中，學(xué)生可以進(jìn)行充分的討論，獲得扎實(shí)的知識(shí)。另外，通過(guò)不同學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)建，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程也會(huì)更加豐富，在豐富的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)能力就會(huì)得到提高，從而促使學(xué)習(xí)效率得到提高，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，讓生物課堂煥發(fā)持久的活力。

三、 探究教學(xué)方法，煥發(fā)課堂生命力

在學(xué)習(xí)中，我們要以培養(yǎng)學(xué)生的探究精神以及創(chuàng)新能力為標(biāo)準(zhǔn)，不斷推動(dòng)教學(xué)工作的順利開(kāi)展，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考生活中的生物問(wèn)題，同時(shí)通過(guò)學(xué)生的自主實(shí)踐，提升學(xué)生參與課堂的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，提出自己的意見(jiàn)和建議，豐富理論知識(shí)，注重知識(shí)的實(shí)踐與應(yīng)用，當(dāng)然，在生物學(xué)習(xí)過(guò)程中，一些具備實(shí)踐性以及生活性的問(wèn)題，教師要鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展實(shí)驗(yàn)和探究，讓學(xué)生通過(guò)課下調(diào)查，查閱資料，詢(xún)問(wèn)教師，獲得生物知識(shí)，探討生物知識(shí)的深層奧秘，不斷開(kāi)展生物課堂的延伸和拓展。例如在生物知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們學(xué)習(xí)人體的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，教師可以通過(guò)一些問(wèn)題，為什么人有高低胖瘦，為什么我們要吃飯，通過(guò)教師的提問(wèn)讓學(xué)生回答老師提出的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)一步了解生物知識(shí)，還可以通過(guò)趣味的學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生了解人的胖瘦與消化吸收的關(guān)系。學(xué)生可以結(jié)合生活中的知識(shí)，暢所欲言，不同的學(xué)生有著不同的見(jiàn)解，在教師的指導(dǎo)下。讓學(xué)生自主探究生物知識(shí)，既可以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，還可以提升集體的生物素養(yǎng)教育，促使學(xué)生的生活性知識(shí)更加有效應(yīng)用，在生物的學(xué)習(xí)道路上越走越遠(yuǎn)。

四、 合理利用多媒體，煥發(fā)課堂生命力

生物教育有其自身的特殊性，生物知識(shí)的學(xué)習(xí)有著生活性的特點(diǎn)，與我們生活的方方面面都密切相關(guān)，所以加強(qiáng)生物知識(shí)教育，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念，從初中生物教育的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，樹(shù)立以人為本的教學(xué)觀，靈活的運(yùn)用各種教學(xué)方式，提高生物課堂教學(xué)的效率。教師要緊跟時(shí)代潮流，學(xué)會(huì)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，并通過(guò)這些教學(xué)手段，落實(shí)教學(xué)之中融入歡樂(lè)的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)由“厭學(xué)”到“樂(lè)學(xué)”的轉(zhuǎn)變。具體來(lái)說(shuō)，以多媒體教學(xué)為例，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)憑借其自身優(yōu)勢(shì)逐漸得到了廣大師生的青睞，在初中生物課堂中的應(yīng)用也越來(lái)越多。例如我們?cè)趯W(xué)習(xí)人體內(nèi)部的消化系統(tǒng)，就可以為學(xué)生展示一系列的圖片，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，并引出口腔中的消化，讓學(xué)生體會(huì)進(jìn)食時(shí)牙齒、舌、唾液的作用。通過(guò)多媒體，可以刺激學(xué)生的多個(gè)感官，吸引學(xué)生注意提高學(xué)生的課堂參與度。同時(shí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提升我們的生物課堂教學(xué)質(zhì)量。

五、 倡導(dǎo)師生交互，煥發(fā)課堂生命力

交互式教學(xué)模式的運(yùn)用可以有效提升初中生的生物素養(yǎng)，從而能夠提升學(xué)生的的閱讀以及寫(xiě)作能力。

此外，交互式學(xué)習(xí)是一種具有活力的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在小組活動(dòng)中強(qiáng)化生物知識(shí)，獲得互動(dòng)體驗(yàn)。

交互式教學(xué)模式，是由教師和一組學(xué)生一起進(jìn)行的，一般在4個(gè)人左右，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生有效的分組，給予學(xué)生指導(dǎo)以后，就給予學(xué)生空間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，不同的小組會(huì)有不同的見(jiàn)解，在不同意見(jiàn)指導(dǎo)下的實(shí)驗(yàn)假設(shè)就會(huì)存在差異，學(xué)生操作過(guò)程也會(huì)隨之改變，各小組根據(jù)自己小組提出的問(wèn)題充分討論后作出假設(shè)。小組成立以后，共同完成一個(gè)課題，就能夠讓小組成員進(jìn)行分工合作，在裝置以及材料準(zhǔn)備妥當(dāng)以后，小組成員共同完成實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象以及相關(guān)數(shù)據(jù)，并且能夠在操作后，共同分析，得出結(jié)論，最終讓小組代表發(fā)言，小組間進(jìn)行交流，更加可以活躍課堂的氛圍。教師也可以組織學(xué)生對(duì)一些誤差大的數(shù)據(jù)進(jìn)行反思。鼓勵(lì)學(xué)生積極、踴躍通過(guò)“醫(yī)生看病”的活動(dòng)，快樂(lè)的學(xué)習(xí)。教師可以在課堂活動(dòng)結(jié)束之后，評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自身的不足，及時(shí)糾正和完善。另外，教師可以提供學(xué)生視頻資源，讓學(xué)生課下自主觀看，在觀看之后，書(shū)寫(xiě)觀后感，以及相關(guān)的生物知識(shí)，提高學(xué)生生物學(xué)習(xí)能力，提高自主學(xué)習(xí)意識(shí)，在生物學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而進(jìn)一步提高生物教學(xué)質(zhì)量。

六、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中生物教師要想發(fā)揮課堂有效性，煥發(fā)課堂活力，就要通過(guò)多種教學(xué)方式，不斷豐富學(xué)生的精神世界；營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題的能力，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，以此活躍初中生物課堂，為課堂教學(xué)質(zhì)量的提升做出努力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳玉燦.如何讓初中生物課堂教學(xué)活起來(lái)[J].教育科學(xué)：全文版：00119-00119.

作者簡(jiǎn)介：沈莉，江蘇省南京市，南京市寧海中學(xué)分校。endprint