“互聯(lián)網(wǎng)+”思維融入高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索

馮 喆

（湖南外貿(mào)職業(yè)學(xué)院，湖南 長沙 410201）

我國經(jīng)濟(jì)正在從高速增長轉(zhuǎn)化為中高速發(fā)展的轉(zhuǎn)型時期，產(chǎn)業(yè)發(fā)展的信息化、科技化和資源集約化水平不斷提高。藝術(shù)設(shè)計(jì)作為中國一個發(fā)展前景廣闊，市場潛量巨大的行業(yè)，也在不斷受到互聯(lián)網(wǎng)的影響，開辟出一個全新的行業(yè)發(fā)展業(yè)態(tài)。在這樣的形勢下，高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式也應(yīng)該進(jìn)一步融入互聯(lián)網(wǎng)+的思維，通過創(chuàng)新和創(chuàng)造，形成一個更迎合市場人才培養(yǎng)需求的全新模式。

1 高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀

當(dāng)前很多高職院校為了迎合市場行業(yè)發(fā)展的需求，紛紛開設(shè)了藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)。作為一門新興的朝陽行業(yè)，藝術(shù)設(shè)計(jì)有著非常廣闊并且還在迅速增長的市場需求，而市場對于實(shí)用型和前沿型藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的需求也愈加旺盛。但與此格格不入的是，大部分高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)由于脫胎于本科專業(yè)，仍然具有濃厚的學(xué)科色彩，其課程體系和人才培養(yǎng)模式因循守舊，與企業(yè)要求還存在著非常大的差距，尤其是人才培養(yǎng)忽視了互聯(lián)網(wǎng)浪潮的影響，沒有將互聯(lián)網(wǎng)+的思維融入其中，導(dǎo)致學(xué)生普遍缺乏互聯(lián)網(wǎng)的理念和應(yīng)用能力，限制了他們的創(chuàng)新能力和就業(yè)依仗，對其將來順利走上工作崗位，融入社會行業(yè)相當(dāng)不利，因此，將“互聯(lián)網(wǎng)+”思維融入高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)勢在必行。

2 高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的思考

2.1 開放人才培養(yǎng)理念

新時代的中國，新科技、新事物、新模式層出不窮，更重要的是，信息時代帶來了網(wǎng)絡(luò)化、智能化、云科技、大數(shù)據(jù)等多元理念和特征，使得人們的衣食住行發(fā)生了翻天覆地的變化。這是一個互聯(lián)網(wǎng)+的時代，就要求生活在其中的人必須要具有更為開放的互聯(lián)網(wǎng)+思維。而我們的高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)也要主動迎合這一思潮，將自己的人才培養(yǎng)理念與互聯(lián)網(wǎng)+靠攏。當(dāng)前我們的很多藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育工作者由于思維僵化、理念固執(zhí)以及得過且過的情緒，仍然抱殘守缺，因循守舊，不愿意接受新事物，也不愿意學(xué)習(xí)互聯(lián)網(wǎng)+，更談不上將互聯(lián)網(wǎng)+思維與人才培養(yǎng)以及課程教學(xué)深度融合。他們的教學(xué)內(nèi)容仍然停留在傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)模式和工具，他們的教學(xué)方法也非常單一，以講授型教學(xué)為主，對于新的教學(xué)方法淺嘗輒止甚至是棄如敝履，對于專業(yè)的互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)改革抱著抵觸情緒，不愿參與和配合，對專業(yè)建設(shè)和改革產(chǎn)生了很大的阻礙。

2.2 拓展人才培養(yǎng)空間

互聯(lián)網(wǎng)+思維下的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革，應(yīng)該體現(xiàn)為將人才培養(yǎng)的空間從線下拓展到線上。具體來說，就是要將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)資源和流程呈現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)平臺上，構(gòu)建專業(yè)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫和MOOC空間。教師應(yīng)該根據(jù)行業(yè)發(fā)展的新態(tài)勢和新要求，更新課程標(biāo)準(zhǔn)、授課計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)素材以及教學(xué)項(xiàng)目任務(wù)，將這些資源上傳到專門的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間當(dāng)中，供學(xué)生瀏覽和查閱，并在教師的引導(dǎo)和輔助下，進(jìn)行在線學(xué)習(xí)。

2.3 改革人才培養(yǎng)體系

高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，是為藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才。而過去陳舊的學(xué)科型課程體系是無法完成這個任務(wù)的，必須要進(jìn)行改良。因此，專業(yè)帶頭人和教研室主任應(yīng)該借鑒國內(nèi)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和做法，并通過廣泛的專業(yè)調(diào)研與論證，不斷開發(fā)更為有用的專業(yè)理論課程、實(shí)訓(xùn)操作課程、理實(shí)一體課程、校外實(shí)習(xí)課程、專業(yè)拓展課程等。在教學(xué)方法方面必須要運(yùn)用多種新型教學(xué)方法如案例教學(xué)、情境教學(xué)、研討教學(xué)、項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動教學(xué)等，所有的這些課程以及教學(xué)方法，都要借助互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺、其他課程資源平臺，甚至是QQ、微信群、微博等互聯(lián)網(wǎng)工具展現(xiàn)和應(yīng)用。

另外，在線上結(jié)合線下的教學(xué)過程中，教師不僅僅可以在專業(yè)理論上和技術(shù)上進(jìn)行輔導(dǎo)，還可以隨時為學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)、職業(yè)生涯規(guī)劃甚至是生活情感等方面進(jìn)行交流和建議，更好地履行教學(xué)育人的教師職責(zé)。