【摘要】 現(xiàn)代教育技術(shù)具有多方面的優(yōu)點(diǎn)。本文主要就在新型教學(xué)理念下高校音樂教學(xué)模式改革、現(xiàn)代教育技術(shù)在高校音樂教學(xué)模式中的應(yīng)用及意義等方面進(jìn)行論述。

【關(guān)鍵詞】 現(xiàn)代教育技術(shù)；高校音樂教學(xué)模式；應(yīng)用；意義

[中圖分類號(hào)]G64 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

現(xiàn)代教育技術(shù)，是以現(xiàn)代化的教育理念為基礎(chǔ)，在現(xiàn)代思想的指導(dǎo)下，對(duì)現(xiàn)代教育設(shè)備、設(shè)施進(jìn)行合理化應(yīng)用，充分發(fā)揮教師的教學(xué)能力，使其與學(xué)生進(jìn)行良好溝通、交流的一種教學(xué)性手段。其主要特點(diǎn)包括：第一，對(duì)現(xiàn)代化的信息技術(shù)，如網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、衛(wèi)星廣播電視技術(shù)、數(shù)字音像技術(shù)、模擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、人工智能技術(shù)等進(jìn)行充分應(yīng)用；第二，對(duì)教與學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，對(duì)教學(xué)資源、學(xué)習(xí)資源進(jìn)行合理化融合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)的質(zhì)量和水平；第三，對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，如對(duì)于教學(xué)過程、教學(xué)模式、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)軟件進(jìn)行全面優(yōu)化，對(duì)具體教學(xué)情境中的軟件與硬件進(jìn)行科學(xué)開發(fā)，最終為提升教學(xué)效果發(fā)揮出重要作用。

現(xiàn)代教育技術(shù)具有多方面優(yōu)勢(shì)，它在高校音樂教學(xué)中，可以為提高教師教學(xué)水平、培養(yǎng)學(xué)生的音樂綜合素質(zhì)產(chǎn)生積極的作用。

一、高校音樂教學(xué)模式改革

（一）高校音樂教學(xué)存在的主要問題

我國高校音樂教學(xué)主要存在以下方面的問題。首先是課程定位方面存在的問題，我國眾多高校開展的音樂課程內(nèi)容無法充分滿足學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的需求，如在專業(yè)化的音樂教學(xué)中，所展示出的音樂的文化內(nèi)涵、欣賞性、表現(xiàn)性、創(chuàng)造性等無法與學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣有效契合。其次，教師依然運(yùn)用傳統(tǒng)音樂教學(xué)模式，即以教師為主導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂知識(shí)培訓(xùn)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)到的音樂知識(shí)與現(xiàn)代化音樂理念嚴(yán)重不符。再次，教師缺乏對(duì)現(xiàn)代化技術(shù)的了解與應(yīng)用能力，漸漸使得高校音樂教學(xué)模式與時(shí)代發(fā)展特點(diǎn)嚴(yán)重偏離，不利于學(xué)生音樂審美素養(yǎng)的提高、音樂文化內(nèi)涵的培養(yǎng)。再其次，由于教學(xué)體系單一和采用的音樂教材落后，沒能有效性關(guān)注學(xué)生自身特點(diǎn)，無法提高他們的音樂學(xué)習(xí)興趣。最后，采用傳承式教學(xué)，教師對(duì)音樂知識(shí)、音樂演奏技法的講解，往往采用間接性的方式進(jìn)行教學(xué)，不利于發(fā)揮學(xué)生自身的特點(diǎn)和展示高校音樂教學(xué)應(yīng)有的魅力。

（二）現(xiàn)代教育技術(shù)下的高校音樂教學(xué)

現(xiàn)代教育技術(shù)下高校音樂教學(xué)對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)等等進(jìn)行了充分應(yīng)用，有利于音樂教師在全新理念與思維模式下深化高校音樂教學(xué)模式改革，充分地發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)音樂的潛能，將音樂的魅力與學(xué)生的個(gè)性充分結(jié)合。具體來講，在高校音樂教學(xué)中對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行合理化運(yùn)用是時(shí)代發(fā)展的要求。比如：我國歷次重要教育會(huì)議中都明確強(qiáng)調(diào)，需要開展素質(zhì)教育，發(fā)展現(xiàn)代化、高質(zhì)量的遠(yuǎn)程教育，對(duì)教育中的資源進(jìn)行合理化開發(fā)，使得教育的過程獲得優(yōu)化。但是，我國眾多的高校沒有在思想上引起足夠重視，在課程設(shè)置、資金投入、教師引進(jìn)與培訓(xùn)等方面存在嚴(yán)重不足，使得最終的音樂教學(xué)模式與現(xiàn)代教育理念、模式嚴(yán)重不符，甚至出現(xiàn)了與時(shí)代脫節(jié)的問題。當(dāng)然，有些音樂教師自身的素質(zhì)也存在較大問題。比如：沒有對(duì)現(xiàn)代化音樂教學(xué)理論進(jìn)行深入了解，不具有應(yīng)用現(xiàn)代化的多媒體、微課方式進(jìn)行高質(zhì)量音樂教學(xué)的能力。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)在高校音樂教學(xué)模式中的應(yīng)用方法

（一）音樂課程的合理化開設(shè)

為提高學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的質(zhì)量和水平，教師要對(duì)音樂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理化配置，對(duì)其中的資源進(jìn)行合理化開發(fā)，逐步開設(shè)出一些教學(xué)模塊。而現(xiàn)有階段可以主要開設(shè)出歌唱、音樂與舞蹈、音樂欣賞等模塊，讓學(xué)生依據(jù)其特點(diǎn)自由選擇。同時(shí)，教師對(duì)應(yīng)用的教材要進(jìn)行合理挑選，以便使其可以和現(xiàn)代教育技術(shù)充分配合，提高教學(xué)質(zhì)量和水平。為提升音樂實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量和水平，教師要對(duì)網(wǎng)絡(luò)多媒體音樂課件、網(wǎng)絡(luò)信息資源、有線廣播進(jìn)行融合性應(yīng)用，構(gòu)建起一體化音樂教學(xué)體系。其中，網(wǎng)絡(luò)多媒體音樂課件、網(wǎng)絡(luò)信息資源主要是在課堂教學(xué)中運(yùn)用的方式。而有線廣播主要是為廣大學(xué)生構(gòu)建一個(gè)良好的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境，可以在早晚進(jìn)行大量音樂節(jié)目的播放工作。

（二）教學(xué)模式的有效設(shè)計(jì)

在高校音樂教學(xué)中，對(duì)建構(gòu)主義理論的合理化應(yīng)用，可以提升學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣。具體來說，第一，可以采用支架式音樂教學(xué)。支架式音樂教學(xué)主要是從建筑工程中運(yùn)用的腳手架獲得了啟發(fā)，它依據(jù)學(xué)生智力“最近發(fā)展區(qū)”來構(gòu)建合理化教學(xué)體系。教師通過對(duì)音樂知識(shí)進(jìn)行有效性延伸、連接、對(duì)比、拓展，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)的理解程度，有利于提高學(xué)生音樂層次。進(jìn)行支架式音樂搭建，即進(jìn)行相關(guān)音樂素材的準(zhǔn)備，可以使學(xué)生進(jìn)入到教學(xué)情景中。如，在進(jìn)行音樂中交響樂的講解中，教師可以將貝多芬樂曲中的《第三交響樂》與蘇聯(lián)音樂家肖斯塔科維奇的《第七交響樂》進(jìn)行對(duì)比，進(jìn)行音樂知識(shí)的有效拓展，開展音樂故事的講解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！兜谌豁憳贰酚直环Q為“命運(yùn)交響曲”，是在法國大革命時(shí)期，貝多芬對(duì)當(dāng)時(shí)拿破侖為法國、整個(gè)歐洲革命所做出貢獻(xiàn)的一種贊揚(yáng)，反映了不向命運(yùn)低頭的抗?fàn)幘?；而肖斯塔科維奇的《第七交響樂》，創(chuàng)作于蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時(shí)期，在長期被德軍圍困的列寧格勒，肖斯塔科維奇目睹了戰(zhàn)爭的殘酷，也目睹了蘇聯(lián)軍隊(duì)、蘇聯(lián)人民不屈的精神。通過講述這樣的故事，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們對(duì)音樂作品進(jìn)行更高層次的思考。在探索的基礎(chǔ)上，學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下在小組中進(jìn)行廣泛交流、溝通，可以獲得寶貴的音樂文化知識(shí)。

第二，可以采用拋錨式音樂教學(xué)。這種方式側(cè)重于將教學(xué)建立在真實(shí)、具有感染力的事件上，可以使學(xué)生在真實(shí)情景中獲得充分的音樂感受、體驗(yàn)。其主要程序?yàn)椋簞?chuàng)設(shè)出合理化的音樂情景，使學(xué)生進(jìn)入到一種真實(shí)性的音樂狀態(tài)中。在具體的情景中，教師需要與學(xué)生就音樂相關(guān)知識(shí)充分溝通、交流，提出一系列問題，促進(jìn)學(xué)生思考。學(xué)生在教師引導(dǎo)下提出問題，教師通過解答學(xué)生疑問，增強(qiáng)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)層次。教師需要注重對(duì)學(xué)生音樂情感的培養(yǎng)，使學(xué)生從音樂作品中進(jìn)行理解與感悟。我們同樣以《第三交響樂》《第七交響樂》為例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這些音樂作品蘊(yùn)含的頑強(qiáng)精神以及堅(jiān)持正義、積極樂觀的人生態(tài)度，提高學(xué)生的人生境界。拋錨式音樂教學(xué)運(yùn)用的過程就是幫助學(xué)生解決音樂學(xué)習(xí)中困難的過程。如，教師可以構(gòu)建有效的音樂評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)中操作各種音樂樂器的水平、對(duì)各種西洋音樂知識(shí)了解的程度、樂器的音色辨識(shí)程度與能力等進(jìn)行評(píng)價(jià)，為今后改進(jìn)教學(xué)模式提供指導(dǎo)。endprint

第三，可以采用隨機(jī)進(jìn)入式音樂教學(xué)。在音樂學(xué)習(xí)的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過不同的途徑、不同的方式，進(jìn)行同一音樂內(nèi)容的學(xué)習(xí)，多層次、多角度、多方面對(duì)音樂知識(shí)進(jìn)行理解與認(rèn)識(shí)。其基本的程序?yàn)椋菏紫?，教師需要結(jié)合音樂主題進(jìn)行良好的音樂呈現(xiàn)。如，在進(jìn)行《黃河大合唱》教學(xué)中，教師需要通過視頻、圖片、音頻等方面資料，對(duì)于黃河具有的滾滾激流、磅礴的氣勢(shì)進(jìn)行良好展現(xiàn)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出具有強(qiáng)烈沖擊特點(diǎn)的情景，可以更好地啟發(fā)學(xué)生加深對(duì)黃河桀驁不馴特征的了解，理解當(dāng)時(shí)中國人民在面對(duì)著不可一世的日本侵略者時(shí)所具有的英雄氣概。其次，教師要帶領(lǐng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)多媒體進(jìn)行《黃河大合唱》創(chuàng)作時(shí)歷史背景、冼星海生平、黃河地理歷史資料等的整理學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對(duì)《黃河大合唱》中主要內(nèi)容的理解，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和水平。再次，教師要通過對(duì)《黃河大合唱》知識(shí)的講解、幫助學(xué)生進(jìn)行合理化的思維訓(xùn)練。在明確《黃河大合唱》主題的基礎(chǔ)上，對(duì)其精神思想進(jìn)行延伸，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特征、創(chuàng)造力。如，可以引導(dǎo)學(xué)生將《黃河大合唱》與冼星海其它方面的音樂作品進(jìn)行比較、與后來描寫西北地區(qū)的《黃土高坡》《俠客行》等進(jìn)行比較，拓展學(xué)生的思維空間。最后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，對(duì)學(xué)生在此過程中的思路、觀點(diǎn)、看法進(jìn)行充分觀察、思考，從而改進(jìn)教學(xué)模式，為提升學(xué)生音樂表演能力發(fā)揮作用。

（三）進(jìn)行音樂欣賞模塊教學(xué)

進(jìn)行音樂欣賞模塊個(gè)案的教學(xué)（如，西北民歌），有利于充分發(fā)揮音樂的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力，為他們今后的發(fā)展提供準(zhǔn)備。具體來說，第一，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出具體的音樂教學(xué)情景。如，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)將中國好聲音、超級(jí)女聲、央視中的民歌聯(lián)唱等中的西北民歌進(jìn)行播放，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)民歌的興趣，使他們能更好地感悟眾多專業(yè)歌唱家的表演水平，并進(jìn)行學(xué)習(xí)、模仿。第二，確定其中的問題。如，引導(dǎo)學(xué)生思考西北地區(qū)的民歌具有怎樣的特點(diǎn)，西北的地理、人文環(huán)境、地貌條件等與西北地區(qū)民歌特征之間具有怎樣的聯(lián)系，西北民歌中的“信天游”“斷了頭”“不斷頭”對(duì)培育西北地區(qū)民族的精神發(fā)揮出了怎樣的影響，等等。第三，自主學(xué)習(xí)。教師需要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神，為今后學(xué)習(xí)、發(fā)展打好基礎(chǔ)。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)在高校音樂教學(xué)模式中應(yīng)用的意義

現(xiàn)代教育技術(shù)在高校音樂教學(xué)模式中的應(yīng)用具有重要的意義。第一，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如，通過視頻課件有利于將音樂教學(xué)中的聲音與畫面進(jìn)行結(jié)合，有利于學(xué)生進(jìn)入到具體教學(xué)情景中，提高學(xué)習(xí)熱情。第二，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用有利于引導(dǎo)學(xué)生感受音樂，對(duì)于音樂中的文字、符號(hào)、樂譜加強(qiáng)理解，從音樂作品中獲得心靈啟迪。第三，合理化的運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，有利于幫助學(xué)生表現(xiàn)音樂，更好地引導(dǎo)學(xué)生積極參加到音樂實(shí)踐活動(dòng)中，培養(yǎng)他們的音樂思維能力與創(chuàng)造能力，逐漸掌握良好的音樂演唱技巧。第四，現(xiàn)代教育技術(shù)在高校音樂教學(xué)模式中應(yīng)用，有利于拓展學(xué)生的音樂文化視野，使他們將音樂知識(shí)與歷史知識(shí)、文學(xué)知識(shí)、地理知識(shí)、美術(shù)知識(shí)等進(jìn)行全面聯(lián)系，對(duì)眾多國家的民風(fēng)民俗、地區(qū)音樂文化加深了解，從而提高他們的音樂綜合素質(zhì)，為今后的進(jìn)一步發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

在高校音樂教學(xué)模式中，音樂教師通過對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)合理化應(yīng)用，能構(gòu)建起高質(zhì)量的音樂教學(xué)情景，有利于學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)具有良好的音樂思維方式，從而在將來學(xué)習(xí)中發(fā)揮出自身能力，為我國音樂事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)出自己的力量。

作者簡介：唐佳佳，福建藝術(shù)職業(yè)學(xué)院黨委工作部部長、平潭綜合實(shí)驗(yàn)區(qū)黨工委黨群工作部副部長（掛職）。endprint