于艷麗

摘要：自主學(xué)習(xí)能力指的是學(xué)生獨立獲取知識的能力。自主學(xué)習(xí)能將學(xué)生的潛能激發(fā)出來，通過自學(xué)，能拓展知識容量，增加學(xué)習(xí)欲望，使生物學(xué)習(xí)更高效。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，要想達到高效的學(xué)習(xí)效果，除了教師的教學(xué)得法外，更重要的是學(xué)生自身要具備一定的學(xué)習(xí)方法與技巧，這樣，才能達到事半功倍之效果?；诖?，本文將從課堂教學(xué)中精心設(shè)計問題，強化主動意識，巧妙設(shè)疑引導(dǎo)學(xué)生自主探究，提供多樣學(xué)習(xí)資源策略，開展小組合作性學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)能力等幾點進行可行性分析，使生物學(xué)習(xí)更具有教育的價值。

關(guān)鍵詞：初中生物 自主教學(xué) 研究 分析

“教是為了不教”是每一位教師所追求的。素質(zhì)教育與新課改為生物學(xué)科的教學(xué)開辟了更加廣闊的探求空間，教師也應(yīng)該為學(xué)生探索出更有利于他們?nèi)姘l(fā)展的教法。在注重學(xué)生知識量的同時，加強對自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。作為生物教師，要以新課改為標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓他們在自主學(xué)習(xí)模式下掌握更多的生物知識。生物作為初中教育的一門課程，作用日益重要，本文提出一些培養(yǎng)學(xué)生生自主學(xué)習(xí)的方法，旨在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、課堂教學(xué)中精心設(shè)計問題，強化主動意識

物理學(xué)家達爾文有這么一句名言：“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識?！弊鳛樯锝處煟胩岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)他們探究知識過程的主動意識是關(guān)鍵，要交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法與策略，使學(xué)生掌握正確的思維方法；與此同時，也要培養(yǎng)學(xué)生分析、探索、實踐、質(zhì)疑以及創(chuàng)造等方面的能力，讓學(xué)生真正做學(xué)習(xí)的主人。故此，在課堂教學(xué)中，結(jié)合所授內(nèi)容，教師要精心設(shè)計問題，強化主動意識。幫助學(xué)生解決問題的同時，更重要的是要指導(dǎo)他們?nèi)绾伟l(fā)現(xiàn)問題，教會學(xué)生尋求解決問題的方法是關(guān)鍵。

二、巧妙設(shè)疑引導(dǎo)學(xué)生自主探究

生物相對于其他學(xué)科，與生活之間的聯(lián)系更加密切。因此，為提高學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的積極性，在教學(xué)設(shè)計上可以從學(xué)生熟悉的場景、熟悉的事物入手，提供豐富的觀察、操作、合作交流的機會，把學(xué)生強烈的好奇心與求知欲激發(fā)出來，同時要激勵他們積極探索，培養(yǎng)他們的觀察與合作意識。例如，在講“人體的呼吸”內(nèi)容時，可以這樣引導(dǎo)學(xué)生：我們無時無刻都在呼吸，大家有沒有想過我們?yōu)槭裁匆粑?？誰能說說看？大家聽了問題后，感覺這是一個很簡單的問題，因此，他們根據(jù)自己的經(jīng)驗七嘴八舌地?fù)屩卮?，但最終答案卻難免有些片面。這時候，教師不要急著評價他們的回答，接著提問：誰說的最好、最接近正確的答案呢？此時，學(xué)生開始關(guān)心最終的標(biāo)準(zhǔn)答案了。教師再趁機讓學(xué)生結(jié)合教材，以小組為單位，以小組成員為觀察對象，認(rèn)真觀察組員的呼吸運動，并自我感受呼吸的真諦，再進行討論、總結(jié)和交流。在問題的驅(qū)使下，同學(xué)們也開始認(rèn)真自學(xué)、認(rèn)真觀察、認(rèn)真總結(jié)，很順利地完成了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。

三、提供多樣學(xué)習(xí)資源策略

建立自主教學(xué)模式，教師需要充分將學(xué)生自身的優(yōu)勢發(fā)揮出來，為指導(dǎo)學(xué)生探討學(xué)習(xí)生物知識創(chuàng)造盡可能多的學(xué)習(xí)資源。結(jié)合所教內(nèi)容，例如，在分析“血液”內(nèi)容時，教師可以先運用多媒體課件將實驗的操作流程與結(jié)果進行演示，讓學(xué)生通過直觀的視頻去知曉血液的組織結(jié)構(gòu)以及血液中各個成分的作用等信息。在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生自主探討，通過探討更利于學(xué)生對血液的基本信息有一個更加全面的了解。在講解知識的過程中，加強師生間的討論。使學(xué)生從自主探討學(xué)習(xí)中獲得自我實現(xiàn)的需要，充分激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

四、開展小組合作性學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)能力

在生物課堂教學(xué)中，教師可以多創(chuàng)設(shè)一些利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，讓他們充分展示自己個性和才能，以此來提高他們的學(xué)習(xí)積極性。例如，在學(xué)習(xí)“人的生殖”一節(jié)內(nèi)容時，可以引導(dǎo)學(xué)生深入剖析課程中蘊含著的隱性信息——“感恩”這一情感因素。教師有效引導(dǎo)學(xué)生主動去探討，這樣，學(xué)生在自主探討的過程中能發(fā)現(xiàn)從男性30億精子中選出一個最優(yōu)秀培育下一代，揭示了生命的來之不易，要珍惜生命，感恩父母給予我們的生命。在學(xué)習(xí)該節(jié)內(nèi)容中，教師可以設(shè)計將基礎(chǔ)知識同情感教育相結(jié)合的教學(xué)計劃，讓學(xué)生以小組形式展開探討，讓他們在合作互動中了解人類繁衍知識的基礎(chǔ)上，加強對生命的理解和感悟。這樣的教學(xué)既能達到督促學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的，又利于教師更有針對性地進行講解。學(xué)生在小組之間的合作互動中也能知曉自己的不足，學(xué)習(xí)他人的長處，在學(xué)習(xí)中、實踐中不斷提升自己。在這一過程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也在不斷得以提升。這樣，才能有效促進學(xué)生積極參與生物教學(xué)活動，更好地提升生物教學(xué)質(zhì)量。

有效，是課堂教學(xué)的永恒主題，建立自主學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是新課標(biāo)對生物課程教學(xué)提出的新要求。而學(xué)生自主探究能力的形成是循環(huán)漸進的，不能一蹴而就。作為教師，一定要遵循學(xué)生對知識的認(rèn)知規(guī)律，積極地創(chuàng)造有利于學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的條件，真正做到學(xué)生學(xué)得主動、教學(xué)組織生動、師生有效互動，促進“教”學(xué)向“自”學(xué)轉(zhuǎn)化，使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)能力。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生學(xué)有所獲，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中獲取更多的生物知識，這樣，由于學(xué)生自學(xué)能力得到有效的培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績就有大幅度提高的希望。而且還為學(xué)生自主學(xué)習(xí)構(gòu)建和諧的平臺，使生物課堂因為自主教學(xué)煥發(fā)出生命的活力。

參考文獻：

[1]汪忠.新版課程標(biāo)準(zhǔn)解析與教學(xué)指導(dǎo)（初中生物）[M].北京師范大學(xué)出版社，2012.

[2]田樹霞.初中物理課堂教學(xué)滲透情感激勵的策略分析[J].中學(xué)物理（初中版），2014，（22）.

[3]郭麗.直觀教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的運用[J].課程教材教學(xué)研究（中教研究），2015，（Z5）.

[4]金明姬.初中生物教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的探討[J].教育教學(xué)論壇，2014，（19）.

[5]張豐平.淺談初中生物教學(xué)初中生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].長春教育學(xué)院學(xué)報，2012，（06）.

（作者單位：河北省邢臺市臨城縣石家欄中學(xué)）endprint