李軍

摘 要：翻轉課堂教學模式在高中數(shù)學科目中的運用，能夠有效培養(yǎng)學生獨立自主的學習能力，最大程度的利用課堂時間進行生生以及師生之間的互動交流，有利于學生更加牢固的掌握所學數(shù)學知識，提升高中數(shù)學教學的有效性，值得高中數(shù)學教師運用、研究和探討。

關鍵詞：高中數(shù)學；翻轉課堂；實踐方式；多媒體技術；視頻教學

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）07-0026-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.07.015

網(wǎng)絡技術的快速發(fā)展，使得眾多現(xiàn)代化的信息技術手段應用于高中數(shù)學教學，并給教學帶來意想不到的效果，例如網(wǎng)絡信息多媒體教學手段的采用、網(wǎng)絡遠程視頻教學的運用等。同時，隨著我國高中數(shù)學教學改革的不斷推進，傳統(tǒng)課堂教學在一定程度上已不能適應當前數(shù)學教學發(fā)展的需要，急需進行改革，因此翻轉課堂應運而生。翻轉課堂這一教學形式最早是由國外興起，在中國課堂被教師采用的時間并不長，但是自從采用以來，已經(jīng)在教育界引起較大反響，甚至有很多數(shù)學教師將翻轉課堂作為課題進行專項研究，由此可見翻轉課堂教學的重要性。

一、 翻轉課堂的概念剖析

翻轉課堂又稱反轉課堂，通俗地講就是與傳統(tǒng)教學相反的一種教學形式，是對傳統(tǒng)課堂教學進行的全面改革。翻轉課堂是數(shù)學教師根據(jù)課程內(nèi)容制作好教學視頻，讓學生在課外或家中進行自主學習，然后回到課堂中就所學內(nèi)容進行生生互動或師生互動，并完成作業(yè)的新型教學形態(tài)。翻轉課堂是將傳統(tǒng)教學的時間進行重新調整、分配，教師不再是課堂教學的主宰，學生無需再被動的聽講、記筆記，師生融為一體，課堂氣氛活潑而熱烈，能夠充分調動學生學習的積極性，并且還可以避免缺課學生遺漏數(shù)學知識點。這樣給學生帶來全新的學習體驗，使學生學習興趣極大提高。

二、高中數(shù)學翻轉課堂實踐方式的探索研究

信息環(huán)境下或非信息環(huán)境下的翻轉課堂能夠為高中數(shù)學教學帶來意想不到的效果，值得廣大數(shù)學教師進行探索研究。但如何進行翻轉課堂實踐教學呢，實踐方式又有哪些？本文就從課前環(huán)節(jié)和課中互動環(huán)節(jié)兩大方面進行論述。

（一）課前環(huán)節(jié)設置

課前環(huán)節(jié)主要由三方面內(nèi)容組成：教師課前準備階段，學生課前準備階段和微視頻制作階段

1.教師課前準備階段

非信息環(huán)境下的翻轉課堂需要數(shù)學教師做好課前準備階段的工作，例如為學生的課下學習內(nèi)容進行分類、梳理，較容易掌握的內(nèi)容一帶而過，不容易掌握的就需要認真鉆研、思考，這樣在課上互動的過程中，重點討論的內(nèi)容就可以直接抓住重點，提升學習效果。同時，由于大部分學生的數(shù)學水平參差不齊，數(shù)學教師可以將全班學生按照數(shù)學水平劃分層次，所學數(shù)學內(nèi)容也將按照水平劃分進行引導、設置，這樣可以為學生的課下學習進行有效的引導，更容易激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

2.學生課前準備階段

學生通過課下或家中自主學習后，可以自行開展相關的習題訓練或在線檢測，及時發(fā)現(xiàn)自身學習的不足，如果發(fā)現(xiàn)知識點有遺漏，則需進行補充學習。學生自己解答不了的疑難困惑，要進行逐條記錄，方便課上討論。

3.微視頻制作階段

信息環(huán)境下的翻轉課堂是以微視頻教學為基礎進行開展的，同時微視頻也是學生課下或家中學習的重要材料，需要教師做好以下工作。視頻教學的時間不宜過長，控制在10-15分鐘為宜，這樣可以有效集中學生的注意力，講解內(nèi)容則是學習中的重點、難點內(nèi)容，需要精挑細選，容易掌握的學生自行學習即可。例如內(nèi)容包括：1.雙曲線與橢圓是同類有心曲線，它們從定義上，方程上以及幾何性質上都比較相似，因此溫故而知新，對比引出雙曲線的定義；2.雙曲線標準方程的推導要點：（1）建系；（2）設點；（3）列式；（4）代換；（5）化簡的步驟；3.雙曲線標準方程的應用；4.針對性的練習與測試。

（二）課中互動環(huán)節(jié)

鑒于翻轉課堂所具備的自身特點，劃分學習小組之后進行互動交流，能起到更好的教學效果。首先以小組為單位進行探討，可以就自己在課下遇到的疑難問題與小組成員探討，也可以就單個問題的多種解題思路進行交流，小組討論仍不能解答的，再向教師請教。同時在小組討論的過程中，教師要分配好時間進行小組旁聽，對小組討論不到位的環(huán)節(jié)要加以及時的引導。學生可以在和教師互動的過程中提出任何質疑，教師首先鼓勵學生要敢于提出自己的想法，然后再針對學生的質疑給出合理的解答，這樣學生之間，師生之間有了良好互動，營造出和諧、熱烈的課堂氣氛，確保每個小組都能對所學內(nèi)容進行深入討論，最后教師再進行收尾點評，并安排習題練習，從而達到鞏固所學知識的目的。

三、結論

翻轉課堂在高中數(shù)學教學中的開展，既是時代發(fā)展的要求，也是高中數(shù)學教學改革的必然趨勢，更是新時期培養(yǎng)學生獨立自主學習能力的內(nèi)在要求，這就需要高中數(shù)學教師要從學生的實際情況出發(fā)，結合學校，家庭等可利用的教學資源，組織實施有效的師生互動課堂活動，培養(yǎng)學生積極探索，團結合作的精神，最終實現(xiàn)翻轉課堂“先學后教”的既定目標。

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