張英

摘 要： 隨著我國信息技術的不斷發(fā)展，中職學校教育工作越來越重視，但是通過相關調查可以看出，目前的中職計算機教學中教學質量普遍不高。在信息技術的快速發(fā)展下，怎樣提高中職學校中的計算機教學質量就成為首要教學任務。在此背景下，視頻教學就得到了廣泛的發(fā)展空間，基于此，本文針對目前中職院校中計算機教學中存在的問題進行了闡述，并提出了幾點看法。

關鍵詞： 視頻教學 中職計算機 教學研究 應用分析

就目前的中職計算機教學來說，主要的教學模式以教師口述為主，在教材中很多邏輯性比較強的問題學生很難全面掌握，這樣也就影響學生的學習質量，且在此背景下，學生的學習興趣不高，綜合能力不足。隨著信息技術的快速發(fā)展，視頻教學逐漸深入計算機課堂教學中，其生動形象的表現(xiàn)形式可以極大地吸引學生的注意力，增強學生的學習熱情，讓學生更好地參與學習。

一、在中職學校計算機教學中存在的問題

對于中職學校來說，存在一定的特殊性，尤其是對于學生來講，在學習興趣與心理特點上都存在一定的差異性。在多方面因素的長期影響下，中職生普遍存在學習積極性不高的現(xiàn)象，且學習基礎較差，自我意識相對較強，在心理上對于學習存在一定的錯誤認識。

（一）學生的學習興趣不足。

中職生由于自身基礎相對較差、學習習慣差等因素影響，因此在長期的學習過程中沒有準確的學習目標，從而逐漸失去學習信心。因此當中職生將這種心理帶入學習中，就造成學生對于學習的內容沒有好奇心與學習興趣，且會產(chǎn)生厭學情緒，不僅會影響學業(yè)，而且會影響學生的個人成長。而視頻教學教學的最大優(yōu)勢是通過生動形象的教學內容讓學生產(chǎn)生好奇心，從而提高自身的學習興趣。在傳統(tǒng)的計算機教學中，枯燥乏味的教學方式反而會影響學生，而視頻教學則可以通過生動形象的教學內容吸引學生的目光，讓學生生出學好計算機知識的信心與熱情[1]。

（二）學生的心理上存在問題。

這一階段的中職生在心理發(fā)育上還不夠成熟，這樣就存在一定的虛榮心與表現(xiàn)欲。且大多數(shù)中職生雖然學習成績不好，但是為了滿足自身的虛榮心理，選擇在其他方面表現(xiàn)自己。但是在這種情況下所產(chǎn)生出的表現(xiàn)是存在問題的。針對這種情況，教師要及時進行引導與鼓勵學生，為學生創(chuàng)建可以展現(xiàn)自我的舞臺，并引導學生通過正確的方式展示自己，彰顯個性。因此在計算機教學中采用視頻教學有利于教師與學生之間更好地進行互動，讓學生生出主動參與的熱情。如在教學中教師可以通過視頻教學創(chuàng)建出讓學生進行練習的環(huán)節(jié)，并讓學生自己動手進行操作，同時可以簡單向學生介紹一些重點知識內容。如果學生在進行演示的過程中出現(xiàn)錯誤，則其他學生也可以進行指正。通過這樣的教學活動不僅可以增強學生的表現(xiàn)欲，而且可以提高學生的成就感，促進學生之間的相互學習，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維[2]。

二、在中職院校計算機教學中采用視頻教學技術的措施

（一）教師要全面分析好教材，抓準教材中的重點。

在中職學校的計算機教材中，有許多專業(yè)類的教材，這就造成教材與教材之間存在一定差異，教學重點存在不同。因此在實際教學中，教師要善于利用不同教材。目前的中職計算機教學在選擇教材上存在一定問題，而視頻教學技術可以很好地解決這一問題，通過視頻教學，可以幫助教師更好地分析教材，將重點知識集中到視頻教學中。且教師也可以結合自己多年的教學經(jīng)驗，對重點知識進行詳細講解，這樣學生就可以更好地理解計算機知識，并全面掌握。

（二）教師要制作好視頻教學的內容。

在中職院校計算機教學中，視頻教學內容的好壞直接影響教學的效果與質量優(yōu)劣。因此教師可以采用相應的軟件來制作好視頻，這樣可以幫助教師更好地開展教學活動。目前的教學軟件存在許多有效模板，這有助于教師更好地掌握與選擇。另外在制作視頻教學的過程中，教師可以轉變傳統(tǒng)教學模式中枯燥乏味的教學模式，將計算機知識生動形象地展示在學生面前，這樣在一定程度上也刺激了學生，讓學生喜歡上學習計算機知識[3]。

（三）可以更好地讓學生參與到學習中。

在中職院校計算機教學中，專業(yè)課程屬于技能性課程，因此如果教師不能掌握有效的教學方法，那么即便采用視頻教學業(yè)也會讓學生抓不住學習重點。在實際教學中，教師要分析好視頻教學優(yōu)勢，適當采用視頻教學，充分利用好視頻教學模式中操作性強的特點，這樣才能更好地解決計算機教學中存在的問題。在教學中，教師要結合教學目標，根據(jù)教學任務將計算機教材中實際操作步驟及技術等部分都融入視頻教學中，然后分發(fā)給學生，讓學生進行詳細觀察與閱讀，通過視頻內容掌握實際操作流程。在中職院校計算機教學中采用視頻教學可以實現(xiàn)隨時停止與倒退，學生對哪一部分存在疑問，教師就可以反復讓學生進行觀察，然后通過實際動手操作進行演練，直到達到技術要求。學生通過視頻教學也可以實現(xiàn)自主學習，這樣在學習過程中，學習興趣能被全面激發(fā)出來，增強學好計算機知識的信心，提高學習的質量[4]。

綜上所述，在中職院校計算機教學中采用視頻教學可以有效強化教學效果，增強學生學好計算機的信心，讓學生主動參與到學習中。同時學生可以通過視頻更好地掌握學習重點，解決學習上存在的問題，提高自身的計算機水平與技能。

參考文獻：

[1]郝國芬，劉金輝，劉春玲，崔晶.計算機基礎課實現(xiàn)素質與應試雙贏教學的探索[J].中國成人教育，2012（20）：754-755.

[2]趙翠芳，歐靖，劉玉花.提高遠程開放教育學生學習自主性之行動研究[J].安徽廣播電視大學學報，2006（02）：623-624.

[3]包瑩瑩，王興偉.“任務驅動”教學法在中職計算機基礎課教學中的應用[J].科技創(chuàng)新導報，2009（11）：469.

[4]吳雅娟，衣治安，王躍萍.CDIO教育模式在計算機基礎教學中的應用研究[J].計算機教育，2010（14）：57-58.