周也琳

摘 要：幼兒音樂(lè)教學(xué)中存在著內(nèi)容枯燥、教學(xué)方式落后等問(wèn)題，而游戲化音樂(lè)教學(xué)可以解決這些問(wèn)題。文章從音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容游戲化、音樂(lè)教學(xué)形式游戲化、音樂(lè)教學(xué)操作游戲化三方面入手，探討幼兒音樂(lè)教學(xué)游戲化的實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)教學(xué)；游戲；幼兒；學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)效果

中圖分類號(hào)：G613.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）02-0068-01

幼兒的思維比較簡(jiǎn)單，容易被有趣的事物吸引。而音樂(lè)教學(xué)的游戲化，就是抓住了幼兒的這一特點(diǎn)。音樂(lè)教學(xué)只有從幼兒的興趣出發(fā)，才能讓幼兒切身感受到音樂(lè)的魅力。而游戲本身既能帶給幼兒樂(lè)趣，又能幫助他們提升認(rèn)知水平。所以，將音樂(lè)教學(xué)與游戲結(jié)合起來(lái)，是一種很好的教學(xué)模式?，F(xiàn)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)幼兒音樂(lè)教學(xué)游戲化的策略進(jìn)行分析。

一、音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容游戲化

按照以往常規(guī)的教學(xué)模式，音樂(lè)教師通常是直接向幼兒灌輸音樂(lè)方面的知識(shí)。但是，幼兒年紀(jì)尚小，對(duì)音樂(lè)的感知比較膚淺，所以對(duì)教師教授的音樂(lè)知識(shí)不太感興趣，教學(xué)效果不明顯。音樂(lè)教學(xué)的游戲化，首先要從豐富音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容開始。教學(xué)內(nèi)容豐富了，幼兒就會(huì)對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生更大的興趣，從而積極學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)。需要注意的是，教師不僅僅是教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)者，更是教學(xué)活動(dòng)的參與者。所以，教師既要考慮幼兒的心理需要，設(shè)計(jì)豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，還要和他們一起融入游戲情境。教師設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，既要選擇適合幼兒學(xué)習(xí)的音樂(lè)，還要設(shè)計(jì)符合幼兒心理的游戲。

如今，可供教師選擇的幼兒音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容與游戲資源越來(lái)越多，然而教師應(yīng)該如何進(jìn)行選擇并將二者完美融合呢？這需要教師結(jié)合多種因素進(jìn)行綜合考慮。比如，教師選擇合適的音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容之后，可以再選擇一個(gè)與之相符合的故事進(jìn)行改編，然后設(shè)計(jì)成一個(gè)游戲。以《龜兔賽跑》故事為例，教師與幼兒可以扮演故事中的角色，然后伴隨著適當(dāng)?shù)囊魳?lè)進(jìn)行游戲活動(dòng)。在這種游戲情境中，幼兒能充分表現(xiàn)自己，能獲得游戲的樂(lè)趣，能感受音樂(lè)的美好。另外，猜謎歌、跳皮筋歌等兒歌節(jié)奏非常歡快，可以與很多游戲相配，不妨充當(dāng)背景音樂(lè)。不同年齡階段的幼兒，有著不同的心理特點(diǎn)、認(rèn)知能力和操作能力，教師設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容時(shí)要為不同階段的幼兒選擇不同的音樂(lè)。

二、音樂(lè)教學(xué)形式游戲化

游戲的形式多種多樣，教師應(yīng)利用游戲的多樣性、靈活性等特點(diǎn)，時(shí)常轉(zhuǎn)換游戲形式，給幼兒更多的選擇。設(shè)計(jì)音樂(lè)教學(xué)游戲形式時(shí)，教師要考慮幼兒的心理特點(diǎn)和心理需求，以激發(fā)幼兒的興趣、使他們積極投入游戲?yàn)槟繕?biāo)。幼兒在游戲中所形成的無(wú)意識(shí)的高度專注，會(huì)促使幼兒形成良好的音樂(lè)認(rèn)知。在各種音樂(lè)教學(xué)游戲形式中，最常見的形式是配樂(lè)舞蹈。在配樂(lè)舞蹈活動(dòng)中，幼兒可以一邊唱一邊跳，或者扮演故事中的角色，對(duì)故事進(jìn)行演繹。這種載歌載舞和演繹能讓幼兒設(shè)身處地地感受音樂(lè)，進(jìn)而對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)知。

音樂(lè)游戲中既有音樂(lè)又有游戲，它結(jié)合了音樂(lè)和游戲的雙重特點(diǎn)，這意味著音樂(lè)游戲能夠帶給幼兒更多的信息。比如，音樂(lè)作品《小小玩具兵》中沒(méi)有歌詞，教師可以帶領(lǐng)幼兒在音樂(lè)的伴奏下進(jìn)行動(dòng)作的自我創(chuàng)編。在音樂(lè)旋律中，幼兒會(huì)對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生自己的理解，找到音樂(lè)節(jié)奏后，他們能自然而然地跟著音樂(lè)而律動(dòng)。又如，《捕魚歌》創(chuàng)設(shè)了一種特定的音樂(lè)情境，幼兒學(xué)習(xí)這首兒歌時(shí)要學(xué)漁夫做出捕魚的動(dòng)作。初聽音樂(lè)時(shí)，教師可以給幼兒做一些示范性動(dòng)作，慢慢地，在教師的帶領(lǐng)下，幼兒就會(huì)進(jìn)行自我創(chuàng)作，進(jìn)行個(gè)性表演。教師只有利用多種形式的游戲調(diào)動(dòng)幼兒的參與熱情，才能在音樂(lè)教學(xué)中深深打動(dòng)幼兒，使幼兒獲得更多的音樂(lè)體驗(yàn)和知識(shí)。

三、音樂(lè)教學(xué)操作游戲化

幼兒音樂(lè)教學(xué)的目標(biāo)之一，是讓幼兒通過(guò)音樂(lè)獲得各種各樣的體驗(yàn)。為了讓幼兒擁有更多的體驗(yàn)，教師在實(shí)際操作音樂(lè)游戲時(shí)要注重整個(gè)操作過(guò)程的游戲化。雖然幼兒的認(rèn)知能力有限，但他們的形象思維發(fā)達(dá)，并有著豐富的想象力，游戲化音樂(lè)教學(xué)形式能夠使音樂(lè)有形化，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生直觀認(rèn)知。這樣，幼兒就更容易體會(huì)音樂(lè)中所蘊(yùn)含的思想感情。

在實(shí)際操作音樂(lè)游戲時(shí)，教師要做到以下幾點(diǎn)。第一，要選擇有針對(duì)性的音樂(lè)。這是前提條件。幼兒作為一個(gè)群體，有一定的群體特征。因此，教師要選擇幼兒群體能普遍接受的并且適合他們學(xué)習(xí)的音樂(lè)。第二，要考慮幼兒對(duì)音樂(lè)游戲的接受度。這是教學(xué)核心。音樂(lè)教學(xué)游戲中既有音樂(lè)又有游戲，教師既要考慮幼兒對(duì)音樂(lè)的接受程度，還要考慮幼兒對(duì)游戲的適應(yīng)情況。另外，教師要選擇幼兒感興趣的游戲方式。第三，要結(jié)合幼兒園的教學(xué)條件來(lái)開展音樂(lè)游戲。再科學(xué)的教學(xué)理論也離不開教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，如果幼兒園的物質(zhì)條件跟不上，那么所有的教學(xué)設(shè)想都是空談。所以，教師要結(jié)合幼兒園實(shí)際的教學(xué)條件開展音樂(lè)游戲，確保音樂(lè)游戲達(dá)到應(yīng)有的效果。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，音樂(lè)教學(xué)的游戲化越來(lái)越受重視，它能夠提高音樂(lè)教學(xué)的效果。幼兒在這樣的學(xué)習(xí)中，除了能更好地吸收音樂(lè)知識(shí)外，還能獲得其他方面的綜合發(fā)展。教師要從音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容游戲化、音樂(lè)教學(xué)形式游戲化、音樂(lè)教學(xué)操作游戲化三方面入手，合理設(shè)計(jì)并開展有效的幼兒音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，幫助幼兒感受音樂(lè)的魅力，培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)素養(yǎng)。

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