路寶云

摘 要：數(shù)學(xué)教學(xué)是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，數(shù)學(xué)學(xué)科有著一定的邏輯性和抽象性，這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時難以理解，影響數(shù)學(xué)教學(xué)活動的有效性。為了改變數(shù)學(xué)概念過于抽象的局面，教師在進行數(shù)學(xué)教學(xué)時，引入生活情境教學(xué)法，來幫助學(xué)生進行數(shù)學(xué)概念的理解，使抽象的數(shù)學(xué)概念，變得生動，方便學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)概念。與此同時，將生活情境加入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，還可以提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的樂趣，讓學(xué)生認識到數(shù)學(xué)的實用性，喜愛上數(shù)學(xué)學(xué)科。

關(guān)鍵詞：生活情境；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)方法

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）07-0061-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.07.038

教育改革的不斷推進，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教育的要求也在不斷提升。小學(xué)數(shù)學(xué)教育是進行高等數(shù)學(xué)教育的基礎(chǔ)，在小學(xué)階段打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，對于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)有著很好的幫助作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中使用情境教學(xué)法，將生活中的情境作為數(shù)學(xué)案例，引入到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，可以使數(shù)學(xué)教學(xué)活動更為生動，學(xué)生更容易接受。

一、利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢

（一）滿足學(xué)生的認知需求

小學(xué)生是一群活潑好動且有著很強的好奇心的特殊群體，正是由于小學(xué)生存在這種認知的需求，才不斷地激發(fā)他們?nèi)フJ識周圍的事物。數(shù)學(xué)學(xué)科是一門極具實踐性的學(xué)科，在現(xiàn)實生活中的許多方面，都運用到數(shù)學(xué)知識，將現(xiàn)實生活情境帶入到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)活動中，可以起到事半功倍的作用。一方面，生活情境可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)；另一方面，學(xué)生可以將自己所學(xué)的知識，應(yīng)用到現(xiàn)實生活中，做到了活學(xué)活用。

（二）將抽象的數(shù)學(xué)形象化

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于數(shù)學(xué)存在一定的抽象性，會導(dǎo)致學(xué)生理解困難，而采用生活情境的教學(xué)方法，可以將抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)換為現(xiàn)實生活的例子，使其形象化。小學(xué)階段，學(xué)生的理解能力較差，對于抽象的數(shù)學(xué)知識，無法在短時間內(nèi)完全理解，而選用生活實例進行講解的話，有助于他們理解。采用生活情境的教學(xué)方法，可以使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并解決生活中的問題。

（三）有利于學(xué)生創(chuàng)造力和實踐力的提升

在教育改革的推動下，各個階段的教育都在不斷進行教育的革新，在教育理念、教育方法、教學(xué)手段上都進行了創(chuàng)新。小學(xué)階段，教學(xué)內(nèi)容貼近生活，不僅方便了學(xué)生理解和學(xué)習(xí)，也方便學(xué)生進行實踐，將知識很好地應(yīng)用起來。在這種情境教育的方法推動下，學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)造能力都會得到很大的提升。

二、如何利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

（一）教學(xué)中引入生活情境，激發(fā)學(xué)生的興趣

小學(xué)階段，學(xué)生的好奇心和求知欲都比較的旺盛，他們對自己生活的環(huán)境十分關(guān)注，并積極探索自己所處的環(huán)境，因此，教師可以利用學(xué)生對生活環(huán)境的好奇心，激發(fā)起他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。擁有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣才能推動學(xué)生積極地進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)教學(xué)活動的開展，應(yīng)該注重對學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，將生活情境引入到教學(xué)中，活躍數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的氣氛，才能調(diào)動起學(xué)生的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)和探索。生活中處處可見數(shù)學(xué)，教學(xué)中引入生活情境也十分的容易，我們以常見的應(yīng)用數(shù)學(xué)為例，應(yīng)用題都是現(xiàn)實生活中的實際例子。在實際的教學(xué)中，進行加減乘除的運算，可以設(shè)置這樣的生活情境：例1，家里一共有3口人，爸爸從外面帶來了9個蘋果，如何分配蘋果才最公平呢，我們以平均分配蘋果為例子，進行除法的教學(xué)。例2，假如你手里現(xiàn)在有20元錢，你要買2個面包，3根火腿，其中一個面包3元錢，一個火腿2元錢，你將手里的20元錢給收銀員，他應(yīng)該找你幾塊錢？教師可以通過模擬購物，幫助學(xué)生進行混合運算。如果單純進行加減乘除混合運算的教學(xué)，學(xué)生不容易理解，而采用生活實際情境進行教學(xué)，十分生動，學(xué)生更容易理解，而且學(xué)生在學(xué)會混合運算后，就可以在生活中運用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識，主動地進行社會實踐。

（二）利用各種資源，豐富教學(xué)課堂

隨著科技的發(fā)展，各種輔助教學(xué)設(shè)備隨之出現(xiàn)。這些設(shè)備可以幫助教師進行教學(xué)活動。以多媒體技術(shù)為例，多媒體技術(shù)的運用可以逐步的取代“黑板、粉筆”等傳統(tǒng)的教學(xué)輔助裝備。小學(xué)生有著極強的好奇心，而多媒體技術(shù)的使用，使數(shù)學(xué)的展現(xiàn)形式更加豐富，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。教師可以將多媒體技術(shù)同生活實際相結(jié)合，豐富數(shù)學(xué)的表現(xiàn)形式，讓學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)。例如，關(guān)于九九乘法表的學(xué)習(xí)，學(xué)生單純記憶，容易覺得枯燥，而多媒體技術(shù)的運用，則可以將枯燥的數(shù)字，變得豐富多彩，字體、顏色、出現(xiàn)形式，都可以調(diào)整，更容易激發(fā)學(xué)生的興趣。在進行“年月日”的教學(xué)講解時，教師可以利用多媒體技術(shù)展示太陽、地球、月亮三者的運動軌跡，然后進行講解，地球自轉(zhuǎn)一周就是一天，月亮圍繞地球轉(zhuǎn)一圈就是一月，地球圍繞太陽轉(zhuǎn)一圈就是一年，依靠地球和月亮的運動軌跡，讓學(xué)生對年月日有一定的印象，同時也激發(fā)了學(xué)生的好奇心和探索欲。

三、結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)存在一定的抽象性，加上小學(xué)生理解能力的限制，他們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時會遇到一定的困難。為了保證小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，我們將生活情境引入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，使抽象的數(shù)學(xué)形象化，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識。在引入生活情境時，教師需要將教學(xué)內(nèi)容同生活實際相融合，更多地以生活情境為例子，進行數(shù)學(xué)知識的教學(xué)講解，讓學(xué)生認識到數(shù)學(xué)的實踐性，掌握數(shù)學(xué)知識，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識。此外，教師應(yīng)該加強多媒體輔助教育設(shè)備的使用，將生活情境依靠多媒體技術(shù)展現(xiàn)出來，使其更加生動和活潑，滿足學(xué)生的求知欲和好奇心，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。隨著生活情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的不斷運用，必然會趨于完善，更好地促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

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