齊自銀

摘 要：習作教學是小學語文教學的重要內容。而學生寫作興趣的高低是影響學生習作水平的重要因素。實踐證明，從小培養(yǎng)學生的寫作欲望、培養(yǎng)學生的寫作興趣、引導學生大量閱讀的習慣、教給學生寫作的技巧等是提高學生習作水平的重要途徑。

關鍵詞：農村小學語文；寫作興趣；激發(fā)策略

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）07-0124-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.07.078

前蘇聯(lián)教育家贊可夫說過：“只有在學生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來的氣氛下，才能產生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想感情和詞語?！笨梢姡d趣是提高寫作能力的內動力。從培養(yǎng)學生的興趣入手，引導學生到生活的海洋里去遨游、去觀察、去體驗，就能使學生學會用自己的筆描繪這個絢麗的世界。

一、做好鼓勵工作，培養(yǎng)興趣

寫作是一項復雜的智力活動，同時也是一項與作者情緒密切相關的活動。許多時候，文章寫得好與否，不單取決于作者的語言表述能力，還取決于作者的情緒是否高漲。情緒高漲，則文思如泉；情緒低落，則文思枯竭，縱然是學富五車的才子，也寫不出好文章來。教育學家也認為興趣是最好的老師。因此，在作文教學中，教師應增強“興趣在先”的意識，采取多種形式，啟迪學生想象，觸發(fā)學生情感，激發(fā)學生寫作熱情，再現(xiàn)現(xiàn)實生活。

1.指導學生搜集文章，變?yōu)樽约旱摹白魑募?。即指讓學生把自己喜愛的、可借鑒的作文變成集子，多方面、多角度地搜集。教師應規(guī)定每周一個特定的時間讓學生交流、閱讀，把自己喜愛的文章讀給同學聽。這個作文閱讀階段也是激發(fā)興趣的過程。

2.讓學生品嘗作文成功的快樂。每個學生都具有爭強好勝的心理特征，有成功的愿望。成功是學生心理發(fā)展的需要，成功可以提高學生的學習積極性。首先，教師應采用激勵性的語言，因勢利導，誘發(fā)學生積極動腦，拓展思維。如“說得真好”“答得真棒”“誰能比他說得更好”等激勵性的語言激發(fā)學生說的興趣，從而激發(fā)寫作的欲望。對于學生寫得好的作文，教師應及時給予肯定，讓學生感受成功的愉悅，從而產生寫好作文的興趣。其次，采取獎勵的方法，激勵學生積極寫作文，寫好作文。有時候，僅教師的一句贊美、夸獎的話是滿足不了學生需求的，因此，適當?shù)貙W生進行獎勵，效果會更顯著。如學生每寫一篇好的日記、好的作文，就獎勵一顆“小紅星”貼在獎勵表中進行累計，每當學生看到自己所得的獎勵時，心中頓生喜悅之情。這樣，既能激發(fā)學生的寫作興趣，又能培養(yǎng)學生的思維能力。

3.喚起學生寫“故事文”的欲望。故事對于小學生具有一定的吸引力，用寫故事文引導學生入門，可促進他們寫作的積極性。比如《烏鴉和狐貍》《驕傲的孔雀》《狼和小羊》等，讓學生或續(xù)編故事，或改編故事，給學生提供一個豐富作文內容的機會，可使學生滿懷信心地寫出生動、活潑，語言流暢的故事。

二、進行訓練觀察，培養(yǎng)觀察能力

學生有了寫作文的興趣，還要學會留心觀察和體驗自己周圍的生活，提起筆來，才會有話可說。這就要求學生必須學會觀察。

1.留心觀察身邊的事物。觀察要靠平時積累，教師必須樹立一個觀念，即生活實踐觀念。因此，教師要多給學生創(chuàng)造實踐的機會，讓學生多瀏覽、多參觀，帶學生走進大自然，進而激發(fā)學生熱愛生活的情感。教師應指導學生運用總—分—總的觀察方法，運用各種感官，細致、深入地觀察。一處風景，一件小物品，一種小動物都能做到觀察全面、細致，做到點、面結合，寫好片段。寫自己所熟悉的東西，熟悉的人、事、物，這樣就解決了“無話可說，內容空洞”的問題。

2.做好讀書筆記。這就要求學生每人準備一個筆記積累本。這些讀書筆記可摘抄、可歸納、可寫感想，也可進行評價。學生讀書筆記的內容，或來自閱讀材料或來自生活實踐，學生有話可說，有感可發(fā)，不至于出現(xiàn)假大空現(xiàn)象。更重要的是，讀書筆記是在學生自愿的基礎上寫成的，學生易于產生“想寫，要寫”的愿望，不至于感到被動，也為命題作文作了必要的積累。

三、改進批改方法，重在鼓勵

心理學告訴我們，每一個人的內心深處，都有一種想得到他人肯定和贊賞的本能欲望。當學生作文，能得到教師的贊賞，那種激動的心情，是怎么形容也不過分的。學生從中獲得的鼓舞力量，是任何物質獎勵都換不來的。因此，我批改學生的作文，是從來也不吝惜“掌聲”的。例如，有個學生在一篇作文里寫天氣由煩人的炎熱轉為怡人的秋涼時，他不直接寫天氣如何涼爽，而是說“太陽開始變得可愛起來，大家對長袖校服也產生了親切感”。我在“眉批”一欄寫道：“簡直是神來之筆，充滿幽默與諧趣，這樣的文章讀者最愛讀?！蓖瑫r，將該文選作評講的范文。結果，該學生大受鼓舞，寫作熱情空前高漲。

作文批閱包括“批”和“改”兩個方面，批語應該是愛心批語，要富有啟發(fā)性、針對性、鼓勵性，做到內容與形式并顧。教師的批語可采取多種形式，尊重學生，突出重點，肯定成績，找共性問題，熱情表揚，慎重批評，指點迷津。教師還可采取學生參與討論評價的方法，讓學生去做小老師。這樣，學生的積極性比較高，既看到了別人寫作中的優(yōu)點和不足，也通過比較看到了自己存在的問題，有利于取長補短，也大大激發(fā)了學生的寫作興趣。

總之，作文教學的重點應該是培養(yǎng)學生學習寫作的興趣，引導學生多觀察、勤觀察，這樣才能激發(fā)他們展開想象的翅膀，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，徹底摒棄傳統(tǒng)作文教學中“為了練習作文而作文”的傳統(tǒng)做法，變“讓我作文”“我怕作文”的不良局面為“我愛作文”的可喜局面，從而真正激活作文教學，促進素質教育的實施。

參考文獻：

[1] 張光瓔.小學生作文快速入門與提高[M].太原：山西教育出版社，2015.

[2] 梁曉聲.小學生如何寫好作文[M].青島：青島出版社，2015.endprint