王茂峰

摘 要：近年來隨著素質教育和課程改革的深入實施，美術教學得到了廣泛的重視。作為美術教師，我們要積極探索有效教學策略，在教會學生基本美術知識技能的同時，培養(yǎng)學生的多種能力，提高學生的藝術素養(yǎng)和綜合素質。

關鍵詞：中學美術；有效教學；策略

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）07-0161-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.07.102

隨著美術新課標的實施，國家對美術教學提出了更高的要求和挑戰(zhàn)。因此，美術教師只有不斷加強自身的教學水平，靈活采用多樣化的教學方法和手段，才能實現美術教學目標，促進美術教學改革。

一、仔細講解繪畫步驟，提高學生基本技能

美術創(chuàng)作的過程是有一定步驟的。首先，要從欣賞入手，再按照“靜物速寫、風景速寫、人像速寫、動態(tài)速寫、主題性速寫”這一順序進行由淺入深的創(chuàng)作。初中生對于速寫并不感到陌生，雖然這一階段的學生具有一定的造型能力，但是并不細致，同時也欠缺主觀情感表達能力。對于這一年齡段的學生，他們的筆法往往比較簡潔，繪畫生動活潑，可以在較短的時間內用有趣的圖畫來表達自己的真情實感，這是初中生難能可貴之處。作為初中美術教師，我們一定要把握學生的年齡特點，發(fā)揮學生的優(yōu)勢和長處，引入多樣化教學手段，給學生講清楚繪畫的具體步驟，讓學生做到心中有數，從而提高學生的繪畫水平。實際上，速寫的題材與內容都非常豐富，可以畫靜止物體，如：文具、書包、花盆等，也可以畫人物，如：家人、朋友等，還可以畫大自然景物，如：大樹、鮮花、小橋、房屋等。速寫的基本步驟如下：一是從整體上看實物；二是觀察實物，找出基本特征；三是找到最佳的入手之處；四是依次繪畫；五是對整幅畫進行補充和修改，最終完成一幅畫。由此可見，貫穿速寫畫始終的就是兩個字——觀察，每一步都離不開觀察，觀察力強的學生必定能畫出優(yōu)秀的作品。又如，在畫人物畫時，學生應先用簡潔的線條勾勒出人物的形體和動態(tài)，這幾根線就是主線，然后再畫出其余次線。在人物畫像中，只要是貼近人體結構的線條就是實線，一定要畫得準確；只要是不貼近人體結構的線條稱之為虛線，要畫得生動與流暢，加強畫面的節(jié)奏感。還有一種速寫方法是按照從大到小的順序進行繪畫，先從大的形塊入手，可以畫得比較有情趣、比較生動。此外，教師應指導學生掌握人體的解剖結構，以免在形體結構上發(fā)生錯誤。教師只有讓學生熟悉速寫技法，并掌握整個繪畫過程，才可以化難為易，激發(fā)學生濃厚的繪畫興趣。

二、貼近生活實施教學，拉近與藝術的距離

藝術來源于生活，任何成功的藝術都離不開生活的熏陶，所以在美術教學中，教師應貼近生活實施教學，不能脫離實際。教師通過生活挖掘學生感興趣的內容，站在學生的角度選擇教學切入點。通過實踐教學，我們發(fā)現很多學生不愿動腦思考，總喜歡模仿別人的作品，所以出現很多雷同畫作。面對這一現狀，教師要鼓勵學生張揚個性、凸顯自我、大膽創(chuàng)新，將自己的思想融入作品當中，讓自己的作品富有靈感。例如，在教學“靜物素描”時，教師可以讓學生選擇自己身邊的事物作為素描對象。首先，教師將自己的一幅作品導入新課中，讓學生對這幅作品進行評價，并相互交流，在這一過程中引導學生掌握素描的構圖技巧和關鍵點。由于素描知識相對枯燥，為了激發(fā)學生的學習興趣，讓學生對物體形狀和陰影變化有更深的了解，教師應引入生活中的實例實施教學，讓學生聯系生活主動學習，充分了解物體形狀與光影的變化。貼近生活引入實例，不但可以吸引學生的注意力，而且能夠拉近學生與藝術的距離，促使學生主動發(fā)現生活中的閃光點，讓美術與生活更加貼合，使學生在藝術殿堂中感受生活的溫暖。

三、利用電子白板技術，凸顯教學的人文性

每一件藝術作品都是由人創(chuàng)造的，那么其中就蘊含了各種各樣的人文思想，具有很強的人文性，尤其是古今中外的藝術佳作，蘊含了豐富的道德、情感、意志等思想特征，需要學生深層挖掘。但是傳統(tǒng)美術教學中，教師大都采用書本或掛圖呈現藝術作品，這樣的呈現方式相對單一，而且不能將作品的空間存在形式展示出來，無法滿足學生的認知需求。當然，這種展現形式也缺乏美感，不能調動學生的審美欲望，更無法從中把握作者想要表達的思想情感。因此，隨著多媒體技術在課堂教學中的應用，教師應充分利用電子白板軟件，從網絡中精心選取教學素材，結合學生實際，創(chuàng)建每個章節(jié)所需要的資源文件夾，根據具體的教學內容，從中選擇不同歷史時期、不同國家的藝術作品呈現給學生。為了讓學生對作品產生更為深刻的認知，教師可以利用三維或四維空間功能，將作品全方位地呈現在學生面前，便于學生觀察每一個細節(jié)，引導學生從不同角度進行分析，并充分感受作品中蘊含的人文思想，深刻體會優(yōu)秀作品的藝術魅力。例如，在教學古代書畫內容時，教師可以利用電子白板呈現工筆畫的花鳥圖和寫意畫的花鳥圖，讓學生對比分析其中的不同之處，再給學生呈現水墨山水和青綠山水，并講解畫的發(fā)展史，同時鼓勵學生相互交流、討論、探究、欣賞，并提出自己的心得體會。通過多媒體呈現，學生能夠在仔細觀察中對比分析，發(fā)現美術藝術的豐富多樣，并采用不同的繪畫方法展現不同的視覺效果。這不但有助于激發(fā)學生濃厚的學習興趣，而且能夠培養(yǎng)學生良好的鑒賞能力，并在潛移默化中滲透人文思想。

總之，作為初中美術教師，我們一定要注重采用多樣化的教學方法和手段，深入挖掘美術教學的藝術價值，讓美術課程在素質教育中真正發(fā)揮作用，提升學生的整體素質。

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