劉毛娟

摘 要：教師要善于傾聽(tīng)才能更高效性地進(jìn)行教育教學(xué)。真正的傾聽(tīng)需要在尊重、平等、鼓勵(lì)的條件下進(jìn)行。一個(gè)善于傾聽(tīng)的教師，他會(huì)關(guān)注到傾聽(tīng)的有效性和藝術(shù)性，一個(gè)樂(lè)于傾聽(tīng)的教師他一定是位智慧的使者。

關(guān)鍵詞：傾聽(tīng)；尊重；平等；鼓勵(lì)

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）07-0168-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.07.107

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育者應(yīng)當(dāng)深刻了解正在成長(zhǎng)中的心靈！”而要想真正了解學(xué)生的心靈，那就要與學(xué)生心與心的溝通，就要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生的心聲。傾聽(tīng)是一種相互間尊重的教育，它需要意識(shí)地專注地聽(tīng)學(xué)生說(shuō)，對(duì)于學(xué)生的心聲不會(huì)快速地制止，更不會(huì)斷章取義學(xué)生的發(fā)言。師生真正意義上的交流是存在于互相傾聽(tīng)的基礎(chǔ)上的，一種善于傾聽(tīng)的教育者他會(huì)聽(tīng)到學(xué)生真實(shí)的想法，他會(huì)感受到學(xué)生的那種智慧，觸摸到學(xué)生情感的溫度，同時(shí)會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)，這樣的學(xué)生是多么可愛(ài)，課堂是也會(huì)變得精彩有意義。

一、尊重是傾聽(tīng)的前提

在一些教育性的節(jié)目中，主持人問(wèn)學(xué)生問(wèn)題時(shí)會(huì)單膝跪地，從這簡(jiǎn)單的細(xì)節(jié)中我們不難發(fā)現(xiàn)一種無(wú)聲的尊重便產(chǎn)生了，而這種尊重會(huì)讓學(xué)生感受到了溫暖，拉近了與主持人的距離感，給予了學(xué)生自信心。我想對(duì)于主持人來(lái)說(shuō)他們是多么想聽(tīng)到學(xué)生真實(shí)的想法，因?yàn)檫@種情感的期待才促使他去尊重學(xué)生，而且他在這個(gè)動(dòng)作中是幸福的，快樂(lè)的，因?yàn)樗谂c學(xué)生進(jìn)行著心與心的交流。由此聯(lián)想到教師的課堂，教師在的課堂上不應(yīng)該是高高在上的，而是建立在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生心聲的課堂。在對(duì)于那些回答錯(cuò)的學(xué)生身上，更應(yīng)該慢下來(lái)聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，專心地傾聽(tīng)學(xué)生的想法，猜測(cè)學(xué)生內(nèi)心的見(jiàn)解，而此時(shí)的學(xué)生會(huì)備受鼓舞，越來(lái)越敢于大膽的發(fā)言，大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

二、平等決定著傾聽(tīng)能否繼續(xù)

在教育教學(xué)過(guò)程中教師總會(huì)遇到這樣或那樣的問(wèn)題，在解決問(wèn)題的時(shí)候，需要做一個(gè)判斷。然而在做判斷之前，教師首先應(yīng)該把學(xué)生看成一個(gè)鮮活的個(gè)體，一個(gè)和教師一樣有自己的價(jià)值和尊嚴(yán)的人，教師和學(xué)生的關(guān)系應(yīng)該是平等的。只有在平等的關(guān)系上，才能真正地去傾聽(tīng)問(wèn)題背后的聲音，才能將交流進(jìn)行下去，才會(huì)讓學(xué)生毫無(wú)保留地把不開(kāi)心的事情講出來(lái)，不愉快的情緒發(fā)泄出來(lái)，此時(shí)學(xué)生才會(huì)在身心上獲得滿足感和安全感。比如，一年級(jí)的學(xué)生，他們由于身心發(fā)展還不成熟，缺少一定的自我約束力和自控力，所以一年級(jí)的學(xué)生是需要教師慢慢引導(dǎo)，耐心、細(xì)心地傾聽(tīng)。首先，在常規(guī)教育上對(duì)于教師就是一個(gè)很大的考驗(yàn)。一年級(jí)學(xué)生的常規(guī)教育、行為習(xí)慣的培養(yǎng)和上課比起來(lái)顯得尤為重要。學(xué)生從進(jìn)入一年級(jí)的教室開(kāi)始，他的學(xué)習(xí)生涯就打開(kāi)了嶄新的篇章，一切都得從頭開(kāi)始。他們就像一張干凈的白紙，你在上面畫什么，他就會(huì)成為什么，所以我謹(jǐn)慎地去引導(dǎo)學(xué)生，傾聽(tīng)學(xué)生的心聲是多么的重要。由于學(xué)生年齡小，他們對(duì)于和小朋友之間相處或者課堂行為規(guī)范還不那么的清楚，所以有些學(xué)生可能會(huì)為了一把尺子而爭(zhēng)論不休，又或者為了一塊橡皮而大打出手……總之，會(huì)讓你沒(méi)得心理準(zhǔn)備，讓你摸不著頭腦，有時(shí)候感覺(jué)又好氣又好笑。你需要蹲下來(lái)平等地和學(xué)生交流，聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的想法，了解學(xué)生舉動(dòng)背后的原因，才能有效地采取策略。

案例：我記得在剛踏入一年級(jí)班級(jí)的時(shí)候那一張張新鮮可愛(ài)的臉蛋，那一雙雙等待著教師傳授知識(shí)明亮的大眼睛，可就在這一群天真可愛(ài)的學(xué)生當(dāng)中，我卻發(fā)現(xiàn)了一張哭得稀里嘩啦透紅的臉蛋，而且她手里還拿著毛巾，一邊哭一邊擦眼淚，不僅如此，她還大聲的說(shuō)：“我想媽媽了，嗚嗚嗚……”。此刻，我并沒(méi)有選擇發(fā)牢騷，埋怨學(xué)生，而是蹲下來(lái)，把自己也看成學(xué)生，讓學(xué)生感覺(jué)教師是和藹可親的，和學(xué)生是沒(méi)有等級(jí)的，我們是平等的關(guān)系。輕輕拍拍學(xué)生肩膀，抱抱學(xué)生，在安撫學(xué)生情緒后，我們才能將交流進(jìn)行下去。隨后，我在傾聽(tīng)學(xué)生的心聲后，明白了學(xué)生為什么離開(kāi)了媽媽會(huì)哭，學(xué)生哭最大的原因在于學(xué)生缺少安全感，多的是緊張和害怕。找到原因后，才能對(duì)癥下藥：要讓學(xué)生感覺(jué)到老師不僅僅是教師，還是學(xué)生的媽媽，給學(xué)生以充分的安全感，所以學(xué)生經(jīng)過(guò)我耐心地引導(dǎo)，漸漸地平靜了下來(lái)。第一天，第二天……慢慢的在學(xué)校中學(xué)生感覺(jué)到了教師的和藹可親和集體生活的快樂(lè)，學(xué)生變得越來(lái)越活潑可愛(ài)，喜歡上了班級(jí)的生活，學(xué)校的生活不再是擔(dān)心和害怕，而是幸福和快樂(lè)。此事雖小，但讓我對(duì)一年級(jí)的學(xué)生有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，學(xué)生小，遇到事情更不能急，要在與學(xué)生平等的關(guān)系上才能將傾聽(tīng)進(jìn)行得更好，才能聽(tīng)到學(xué)生更多的心聲，與學(xué)生達(dá)成情感共鳴，并且給予最真摯的幫助，鼓舞，點(diǎn)撥，這才是有效的教育。

三、鼓勵(lì)是傾聽(tīng)的潤(rùn)滑劑

對(duì)于課堂來(lái)說(shuō)，時(shí)間是非常寶貴的，每一分每一秒都顯得那么重要。當(dāng)學(xué)生在表達(dá)見(jiàn)解的時(shí)候，他可能會(huì)感覺(jué)占用了你的課堂時(shí)間，其實(shí)此時(shí)教師可以報(bào)以微笑，打消學(xué)生的顧慮，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)說(shuō)下去，這樣才會(huì)有智慧火花的碰撞，才會(huì)傾聽(tīng)到學(xué)生精彩的發(fā)言；當(dāng)學(xué)生由于緊張，說(shuō)話一時(shí)語(yǔ)塞，講話結(jié)結(jié)巴巴時(shí)，教師要告訴學(xué)生“不要緊張，慢慢說(shuō)”，讓學(xué)生充分放松，消除緊張的情緒，將見(jiàn)解繼續(xù)發(fā)表下去；可能有些學(xué)生動(dòng)作比較慢，膽子有比較小，想說(shuō)又不敢說(shuō)的時(shí)候，老師要大膽的鼓勵(lì)學(xué)生“放心吧，說(shuō)錯(cuò)了也沒(méi)關(guān)系，大膽說(shuō)出你心里的想法吧”，讓她可以盡情地表達(dá)。而此時(shí)，在這種鼓勵(lì)的氛圍中互相傾聽(tīng)，交流信息，這樣的課堂教學(xué)才會(huì)更加真實(shí)，精彩。在這種交流的過(guò)程中，并不是說(shuō)教師要放棄自己的立場(chǎng)和觀點(diǎn)，而是在傾聽(tīng)的基礎(chǔ)上，邊聽(tīng)邊思考，邊思考邊教育教學(xué)，其實(shí)此時(shí)教師的傾聽(tīng)已經(jīng)是一個(gè)藝術(shù)化的過(guò)程。

傾聽(tīng)是一種尊重，是一種欣賞，是一種讓學(xué)生向你敞開(kāi)心扉的鑰匙，它會(huì)讓師生的關(guān)系拉得越來(lái)越近，讓你的教育教學(xué)更加順利，更加高效。如果說(shuō)傾聽(tīng)讓教師能夠看清學(xué)生，能夠讓教師更好地判斷，更好采取有效的教學(xué)策略，這其實(shí)還需要教師在傾聽(tīng)的過(guò)程中不斷地思考，及時(shí)地反思，以便于更好地傾聽(tīng)，更好地教學(xué)。

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