微課在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用與實踐

摘 要：隨著社會的發(fā)展、科技的進步，我國正進入一個信息化時代，微課程也逐漸成為一種新興的教學(xué)模式被廣大教育工作者所認(rèn)可與青睞，并被運用到各科教學(xué)中。信息技術(shù)是我國初中教學(xué)中重要的構(gòu)成部分，微課的運用對于初中信息技術(shù)而言將有著巨大的幫助。這不僅符合時代的使命，同時也順應(yīng)了新課改要求。但根據(jù)以往教學(xué)實踐不難發(fā)現(xiàn)，微課在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用尚存在諸多問題，嚴(yán)重影響著信息技術(shù)課堂教學(xué)效率的提升。基于此，下面本文將針對微課在初中信息技術(shù)教學(xué)中的具體運用展開簡要探討。

關(guān)鍵詞：微課；初中教學(xué)；信息技術(shù)；應(yīng)用實踐

隨著信息化時代的帶來，多媒體技術(shù)的發(fā)展，開放式的教學(xué)理念正在成為現(xiàn)今的教育主流，而微課作為一個重要的教學(xué)模式正成為初中信息技術(shù)重要的教學(xué)力量。在目前教學(xué)環(huán)境下，微課是以多媒體與信息化教學(xué)為主要教學(xué)手段，以微視頻為引導(dǎo)的一種教學(xué)模式。微課是與信息技術(shù)教學(xué)息息相關(guān)的一種教學(xué)方式，微課在信息技術(shù)教學(xué)中的運用有著天然的優(yōu)勢?；诖?，本文下面將根據(jù)初中信息技術(shù)的具體特征，簡要探討微課在初中信息技術(shù)教學(xué)中的具體運用，以期幫助廣大教育工作者提升教學(xué)水平，優(yōu)化課堂教學(xué)效果。

一、 確定教學(xué)目標(biāo)，錄制教學(xué)視頻

微課教學(xué)主要是以視頻的形式進行的課堂教學(xué)。可見，錄制教學(xué)視頻是實施微課教學(xué)中的第一步。所以，在初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師需要根據(jù)信息技術(shù)這門學(xué)科特點，確定具體的教學(xué)目標(biāo)，并將其作為微課視頻的主要內(nèi)容。一般而言，微課視頻錄制時間在5-10分鐘，教師想要在有限的時間內(nèi)將所有教學(xué)內(nèi)容全部傳遞給學(xué)生有一定難度。因此，這就要求我們教師在微課視頻的錄制與制作過程中應(yīng)當(dāng)精益求精，從所有教學(xué)內(nèi)容中挑選出最重要的教學(xué)目標(biāo)作為微課視頻的載體，并對這些具有代表性與針對性的重點與難點知識教學(xué)進行專門講解，以此確定出最終的教學(xué)目標(biāo)。如，在“認(rèn)識Word軟件”一課時，讓學(xué)生認(rèn)識與了解Word，并能靈活運用Word碼字，能熟練掌握頁碼、頁面以及格式設(shè)置等方面的知識是這節(jié)課的最終教學(xué)目的。在具體的教學(xué)實踐中，教師就需要根據(jù)這一教學(xué)目標(biāo)，制作微課教學(xué)視頻，并在微課視頻中將教學(xué)重點與教學(xué)難點呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生在認(rèn)識基礎(chǔ)上能夠熟練掌握Word相關(guān)的知識，以此加強學(xué)生的操作能力。初中信息技術(shù)教學(xué)是以計算機為平臺來實現(xiàn)學(xué)生動手實踐操作的一種學(xué)科。在視頻的錄制時，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)策略合理地編制與設(shè)計教學(xué)方案，使其符合教學(xué)實際，符合課本教材。在視頻的錄制過程中，為了能夠讓課堂教學(xué)形式能夠更加的豐富，除了運用PPT制作之外，還可以借助官方軟件，運用多樣性功能完成視頻的制作。

二、 創(chuàng)建學(xué)習(xí)任務(wù)，提升學(xué)習(xí)效率

微課與我們傳統(tǒng)教育下的教學(xué)模式有著本質(zhì)區(qū)別，不僅更具有針對性，還能夠充分順應(yīng)初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)心理與學(xué)習(xí)特征，有助于進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

微課與其他教學(xué)模式最大的不同之處在于，它不受時間與空間的限制，在初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師可借助微課這一特點組織學(xué)生進行小組學(xué)習(xí)、合作探究，讓學(xué)生能夠在不斷地探索和討論中加強其對于相關(guān)理論知識的理解與領(lǐng)悟。在這一教學(xué)活動中，教師就需發(fā)揮自己的主動作用，創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境，幫助學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如，在“制作詩集封面”這一課時，學(xué)生須根據(jù)微課視頻掌握每一個操作步驟，并認(rèn)識與理解封面制作概念，在具體的知識教學(xué)中，教師就可借助學(xué)習(xí)任務(wù)的創(chuàng)建幫助學(xué)生學(xué)會如何利用微課視頻掌握教學(xué)內(nèi)容。學(xué)習(xí)任務(wù)的創(chuàng)建主要分為以下幾種：（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)；（2）任務(wù)練習(xí)；（3）問題建議；（4）自我反思。在初中信息技術(shù)教學(xué)中，建立學(xué)習(xí)任務(wù)不僅能幫助學(xué)生清晰了解與掌握教學(xué)中的流程，讓其在腦海中建立清晰的知識框架，還有助于其自主運用微課視頻進行學(xué)習(xí)，以此達到提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛力的目的。在初中信息技術(shù)教學(xué)中，通過學(xué)習(xí)任務(wù)的創(chuàng)建，能讓學(xué)生在具體的操作實踐中能夠有一個明確的方向進行學(xué)習(xí)，讓其知道自己應(yīng)該干什么，從而在不知不覺中達到提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的。

三、 注重分層教學(xué)，構(gòu)建交流平臺

無論是任何一種的教學(xué)方式都需要考慮到學(xué)生是具有差異性的個體，他們在學(xué)習(xí)能力、性格特征、身心發(fā)展規(guī)律以及興趣愛好上都會存在差異，在我們的信息技術(shù)教學(xué)中也是如此。對此，想要將微課運用到課堂教學(xué)中，教師不僅需要充分了解每一位學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和最近發(fā)展區(qū)，還需要努力為其營造出一種民主、平等的溝通交流平臺，讓學(xué)生能夠以一種輕松愉悅的心情參與到課堂教學(xué)中，因此實現(xiàn)全體學(xué)生的共同進步。

在具體教學(xué)中，為了能夠發(fā)揮微課教學(xué)的特點以及優(yōu)勢，教師要善于借助分層教學(xué)，通過二者的有機融合，為不同層次的學(xué)生提供不同層次的教學(xué)資源，讓每一位學(xué)生都有機會學(xué)習(xí)與進步。教學(xué)的具體梯度還需要我們結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的難易程度、學(xué)生學(xué)習(xí)的實際水平進行確定，讓不同群體學(xué)生能夠選擇與之相適宜的課程目標(biāo)進行學(xué)習(xí)，從而滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，在增強學(xué)困生信心的同時，也能夠讓學(xué)優(yōu)生得到進一步發(fā)展。為了讓學(xué)生能夠更加容易地選擇出與之相適宜的教學(xué)目標(biāo)，教師在微課視頻的制作中也需要體現(xiàn)出分層教學(xué)的思想，讓學(xué)生能夠有目的地進行選擇，以此達到提升課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

四、 小結(jié)

總而言之，隨著時代步伐的加速，教育教學(xué)中涌現(xiàn)出了大量的教學(xué)方式服務(wù)于我們的課堂教學(xué)。而微課作為眾多教學(xué)模式中的一種，最適宜于初中信息技術(shù)這樣具有較強實踐性與理論性的學(xué)科。這就需要我們廣大的信息技術(shù)教師在具體的課堂教學(xué)中，需要有目的性、有針對性地選擇與運用這種教學(xué)模式，通過微課視頻的制作，學(xué)習(xí)任務(wù)的創(chuàng)建以及分層教學(xué)的實施，達到提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

參考文獻：

[1]張雪芹.微課在初中歷史課堂教學(xué)中的有效運用[D].曲阜師范大學(xué)，2016.

[2]徐瑤瑤.微課在初中信息技術(shù)課中有效教學(xué)的應(yīng)用研究[D].聊城大學(xué)，2016.

[3]侯佩佩.微課在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用與實踐[J].考試周刊，2017，（39）：138.

[4]林琳.微課在初中信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用與實踐研究[J].中小學(xué)電教，2016，（Z1）：77-81.

作者簡介：

陳美玲，江蘇省宿遷市，南京師范大學(xué)附屬中學(xué)宿遷分校。endprint