摘 要：美術(shù)，是指創(chuàng)作占有一定平面或者空間，且具有可視性的藝術(shù)，包含了雕塑、繪畫、設(shè)計、建筑四種類型。美術(shù)課堂，主要是培養(yǎng)學生美術(shù)創(chuàng)作能力，教學內(nèi)容主要是油畫、版畫、雕塑、內(nèi)畫、手繪、抽象畫、水粉畫等等，為了進一步提高學生美感，必須嘗試構(gòu)建高效課堂，讓學生積極參與美術(shù)課堂造型藝術(shù)、視覺藝術(shù)等藝術(shù)活動，豐富自身藝術(shù)體驗。本文，先分析了初中美術(shù)課程教學尚存在的問題，再闡述了課堂效率提升策略。

關(guān)鍵詞：初中；美術(shù)；高效課堂

一、 前言

“美術(shù)”一詞來源于17世紀的歐洲。美術(shù)，作為初中教育中的重要組成部分，它關(guān)乎著學生審美能力、藝術(shù)鑒賞能力、美感等的養(yǎng)成。但從現(xiàn)階段來看，初中美術(shù)課程教學仍然存在著對美術(shù)教學認識存在偏差、教學方法有待創(chuàng)新等問題，在這一背景下，應圍繞“美”來探索提升美術(shù)教學效率的方法，突出“以生為本”的教育理念，讓學生綜合能力有所提高。以下就是對提升美術(shù)教學效率難點問題的詳細闡述。

二、 初中美術(shù)課程教學尚存在的問題

從現(xiàn)階段來看，初中美術(shù)課程教學尚存在的問題主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

第一，對美術(shù)教學認識存在偏差。因美術(shù)課程不是中考必考科目，很多學生在美術(shù)課堂上表現(xiàn)出不認真、不重視、“無所謂”的態(tài)度，使得美術(shù)教學始終達不到預期效果，且限制了學生美術(shù)表現(xiàn)、審美態(tài)度、創(chuàng)新能力、文化理解、圖像識讀等核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，無法準確表現(xiàn)美術(shù)中的風格、技巧、構(gòu)圖等等。

第二，教學方法有待創(chuàng)新。很多教師在初中美術(shù)課堂上始終貫徹單一的“灌輸式”教學方法，且僅依靠課本和教學大綱備課。如此，禁錮了美術(shù)思想的宣傳，很難調(diào)動學生美術(shù)知識學習熱情，無法真正實現(xiàn)對學生美感的教育。

即美術(shù)課程教學仍然存在著某些不可忽視的問題，必須消除這些問題所帶來的不良影響，創(chuàng)造高效率美術(shù)課堂教學環(huán)境。

三、 如何提升初中美術(shù)教學課堂效率

（一） 創(chuàng)造教學情境

美術(shù)，是一門抽象性較強的學科，為了讓學生能夠快速理解所要講述的內(nèi)容，應善于創(chuàng)造一些教學情境。以《蒙娜麗莎》解析為例，為了讓學生能夠真正理解這幅作品的藝術(shù)成就，透過畫中人物坐姿優(yōu)雅、笑容微妙、背景山水幽深茫茫，體會肖像畫杰作的神韻之處，可先在作品解析之前為學生介紹一些關(guān)于蒙娜麗莎的趣聞趣事。比如，荷蘭阿姆斯特丹的一所大學在《蒙娜麗莎》作品研究時指出，經(jīng)過“情感識別軟件”的科學驗證，畫中蒙娜麗莎的微笑包含了83%的高興，9%的厭惡，6%的恐懼，2%的憤怒。再如，1993年，加拿大美術(shù)史家蘇珊·吉魯提出了一個蒙娜麗莎口唇是一個男子裸露后背的怪誕想法，他表示：“假如你把這幅畫旋轉(zhuǎn)90°，你就能從蒙娜麗莎口唇中看出男性脊背一角。”這些趣聞趣事比較有吸引力，可讓學生在故事感染下認真賞析《蒙娜麗莎》這幅作品，真切體會作品中蘊含的藝術(shù)特色。包括構(gòu)圖、顏色等等，學會一些油畫藝術(shù)特色表現(xiàn)技法，達到高效性的美術(shù)知識學習效果。

同時，初中美術(shù)教師應主動與學生拉近關(guān)系，讓學生喜歡上美術(shù)課，現(xiàn)代教育提倡促進學生的全面發(fā)展，將學生作為主體，這時就需要教師轉(zhuǎn)變自己在課堂中的位置，成為學生學習路上的引導者，將課堂讓給學生，這樣不僅可以讓學生放松身心，還能讓學生主動參與到學習中。再者，教師應及時給予學生指導，幫助學生了解美術(shù)知識的學習意義所在，如在美術(shù)知識學習中，為保證教學效果，教師通常會讓學生做簡單且重復的事，這時不少學生會產(chǎn)生厭煩感，教師就需要運用幽默的語言讓無聊的課堂變得有趣，隨著時間的延長，學生可以認識到教師對自己的用心良苦，也會更好地投入到學習中。

（二） 創(chuàng)新教學方法

在初中美術(shù)課堂上，為了進一步提高課堂教學效率，應創(chuàng)新傳統(tǒng)教學方法。例如，某教師在美術(shù)課程教學活動組織時，為了讓學生能夠?qū)W會雕塑小品、藝術(shù)壁畫等的制作，便采取了欣賞法、演示法、引導法、實踐探索法相結(jié)合的教學方式。先是帶領(lǐng)學生欣賞校園里的雕塑小品和壁畫作品，吸引學生注意力。然后，用多媒體教學工具為學生播放了相關(guān)課件，演示了雕塑小品制作技法和成品。如下：

圖1 雕塑小品

讓學生通過雕塑小品的欣賞掌握到了一些制作技巧，緊接著教師給學生提供了泥、卡紙、竹、木、金屬、塑形、切割工具等學具，讓學生按照視頻中的演示過程模仿制作雕塑小品，教師負責指導學生一步步完成雕塑小品制作步驟，最終通過實踐體驗，讓學生真正掌握課堂所學內(nèi)容。但為了進一步提高課堂教學效率，讓學生意識到自身不足之處，需在美術(shù)作品創(chuàng)作完成后，增設(shè)一個講評環(huán)節(jié)，由師生共同評述每個學生的創(chuàng)作成果，不斷改進每個學生的美術(shù)創(chuàng)作，強化學生鑒賞能力、藝術(shù)表現(xiàn)力等等。

此外，初中美術(shù)教師也可以將小組合作學習法、探究法等應用到教學中。由于學生個體差異的不同，他們的學習興趣點也會不同，為調(diào)動起學生的學習積極性，教師可以將對美術(shù)知識學習有興趣與沒有興趣的學生分在一個小組，讓他們通過合作一同學習美術(shù)知識。為保證每名學生都可以參與到美術(shù)知識學習中，教師可以為每名學生劃分學習任務(wù)，每次任務(wù)過后小組成員的任務(wù)都要發(fā)生改變，這樣一來學生的學習積極性便會被調(diào)動起來，教學效果也可以得到有效提升。同樣，在探究法應用中，教師可以提出問題，讓學生帶著問題參與到學習中，這也是引起學生學習興趣的有效方式。如在美術(shù)鑒賞課堂上教師可以利用多媒體技術(shù)為學生播放梵高的自畫像，但在看畫像時，教師可以問學生：“為什么他的自畫像是側(cè)面，而不是正面？”然后，讓學生帶著問題在課本或網(wǎng)絡(luò)上尋找答案，然后教師再問：“是什么原因?qū)е碌模俊边@也是增強學生自主學習能力的措施?？傊?，隨著教師教學手段的豐富，學生對美術(shù)知識的學習興趣也會更加強烈，進而實現(xiàn)促進學生全面發(fā)展的目標。

（三） 創(chuàng)建和諧氛圍

創(chuàng)建和諧氛圍也是提升美術(shù)教學課堂效率的有效途徑之一，以七年級上冊“你，我，他”一課教學為例，可與學生展開互動。endprint

師：同學們，你們哭過、笑過、樂過嗎？

生：有過。

師：那有誰愿意上臺表現(xiàn)一下這幾種表情？

生：我愿意。

在某一位學生表演時，其他學生開始認真觀察這名學生哭、笑、樂等表情。

師：同學們，你們可以用筆畫形式把這名同學剛才的表情畫下來嘛？

學生開始進入人物表情的創(chuàng)作。

這種教學方式，注重強調(diào)師生之間的良好互動，課堂氛圍比較輕松、活躍，有助于讓學生積極參與到其中，認真描繪每個表情中眉毛、眼睛、嘴巴等的變化，掌握人體結(jié)構(gòu)繪畫技巧。但在和諧氛圍創(chuàng)建過程中必須強調(diào)學生的主體地位，充分調(diào)動學生主觀能動性，讓學生在美術(shù)課堂上不再受到限制，積極、主動地完成相關(guān)內(nèi)容的學習，達到高效性的學習效果，并通過與教師的及時互動，了解自身美術(shù)作品中存在的不足之處，對問題進行改正。

（四） 注意與其他學科的聯(lián)系

美術(shù)并不是一門完全獨立的學科，它在很多方面都與其他學科有著一定的聯(lián)系，在初中知識學習中有一些問題無法用語言或文字表達，這時就需要應用到美術(shù)知識，這樣也就將美術(shù)與其他學科聯(lián)系在一起，通過與其他學科的聯(lián)系，不僅可以增強學生的學習興趣，還能讓學生的想象力得到展現(xiàn)，這也是提高學生學習積極性的有效方式。如在美術(shù)知識學習中，教師可以讓學生畫一些語文課本上的人物，或者讓學生根據(jù)課文中對風景的描述，結(jié)合學生自己的理解畫下來，這時教師會發(fā)現(xiàn)學生所畫內(nèi)容千差萬別，但每個畫作都各有各的特色，這樣教師便可以看到學生的想象能力與繪畫能力，也可以了解哪些學生比較有繪畫天賦，哪些學生想象能力較好。隨著美術(shù)與其他學科之間的聯(lián)系，學生可以認識到學習美術(shù)的樂趣，在實際學習中也會按照老師的要求完成。

四、 結(jié)論

綜上可知，美術(shù)教學在初中教學體系中占據(jù)著重要地位，因此，在初中美術(shù)教學活動實際開展過程中，必須先分析現(xiàn)階段美術(shù)教學所遇困境。然后，從創(chuàng)造教學情境、創(chuàng)新教學方法、創(chuàng)建和諧氛圍三個方面入手，提升美術(shù)教學課堂效率，并立足于教學提綱，全方位培養(yǎng)學生的審美能力、藝術(shù)表現(xiàn)能力等等，并將工藝美術(shù)應用到衣、食、用等工藝品中，獲得良好的美術(shù)實踐體驗，產(chǎn)生濃厚的美術(shù)知識學習興趣。

參考文獻：

[1]宋海波.分析初中美術(shù)教學中開展合作學習出現(xiàn)的問題及應對措施[J].中國校外教育，2017，12（02）：156-157.

[2]殷琳.初中美術(shù)課堂教學效率的提高途徑分析與闡述[J].現(xiàn)代裝飾（理論），2016，20（10）：240.

[3]洪曉婷.關(guān)于提高初中美術(shù)課堂教學效率策略分析[J].求知導刊，2015，13（03）：122.

作者簡介：

曹麗寧，寧夏回族自治區(qū)銀川市，寧夏回族自治區(qū)銀川市永寧縣藍山學校。endprint