小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)與學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

李曦

摘 要： 語(yǔ)文是所有學(xué)科的基礎(chǔ)，學(xué)好語(yǔ)文，使學(xué)生具備一定的閱讀能力是十分關(guān)鍵的。小學(xué)教育是重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要階段，不僅要保證學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，還要積極引導(dǎo)學(xué)生，為形成良好的閱讀能力奠定基礎(chǔ)。本文針對(duì)小學(xué)生的閱讀，分析小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題，并提出培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的策略。

關(guān)鍵詞： 課外閱讀 語(yǔ)文素養(yǎng) 培養(yǎng)策略

小學(xué)生的閱讀能力很重要，不僅關(guān)系著語(yǔ)文素養(yǎng)的形成，還會(huì)影響民族文化的水平。通過(guò)閱讀，學(xué)生可以和書(shū)本對(duì)話，也可以在精神上與自己對(duì)話，進(jìn)而形成良好的語(yǔ)感，其實(shí)，真正的閱讀就是在心靈上與作者產(chǎn)生共鳴，并且在對(duì)話的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)文字的奧妙和閱讀的快樂(lè)。同時(shí)，學(xué)生可以不斷地充實(shí)自己，進(jìn)一步認(rèn)知世界，因此，要培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀能力。

一、小學(xué)生語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）缺少閱讀興趣的培養(yǎng)。

隨著升學(xué)壓力的增大，一些家長(zhǎng)過(guò)于注重考試成績(jī)，而忽視學(xué)生的閱讀興趣，由于學(xué)生本身作業(yè)比較多，壓力很大，家長(zhǎng)再施壓就會(huì)增加學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。同時(shí)，由于小學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備不足，在閱讀方面還不具備很強(qiáng)的能力，因此學(xué)生不能理解一些具有難度的文章。在教學(xué)過(guò)程中，雖然一些教師會(huì)重點(diǎn)講解理論知識(shí)，卻未能注重對(duì)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，在這樣的情況下，小學(xué)生不能體會(huì)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)，甚至感到枯燥乏味，大大降低閱讀興趣。

（二）缺少閱讀評(píng)價(jià)制度。

一些學(xué)校缺少完善的考核制度，使學(xué)生閱讀過(guò)于表面化，一般只是機(jī)械地重復(fù)，死記硬背，以完成硬性的指標(biāo)，由于評(píng)價(jià)制度缺失，學(xué)生不僅對(duì)課本內(nèi)容無(wú)法投入，更失去閱讀積極性，不會(huì)將書(shū)本當(dāng)作朋友，而將語(yǔ)文閱讀當(dāng)作一種壓力。

（三）指導(dǎo)閱讀的方法不科學(xué)。

一些小學(xué)生在閱讀時(shí)缺少科學(xué)的指導(dǎo)，就算老師對(duì)閱讀做出了相應(yīng)的計(jì)劃，講授了課外閱讀方法，基本上還是具有局限性，都是針對(duì)一本書(shū)或一節(jié)課進(jìn)行指點(diǎn)，并沒(méi)有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生閱讀，學(xué)生不能掌握閱讀技巧，而且教師未能根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)開(kāi)展相應(yīng)的閱讀活動(dòng)，對(duì)學(xué)生閱讀的材料也沒(méi)有整體的規(guī)劃，未能起到提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的作用。

（四）閱讀環(huán)境的影響。

隨著動(dòng)畫(huà)片、游戲的普及，學(xué)生將閱讀重心轉(zhuǎn)向娛樂(lè)，對(duì)閱讀的影響很大，一些學(xué)生熱衷于漫畫(huà)、卡通動(dòng)畫(huà)片、網(wǎng)絡(luò)游戲等，將其當(dāng)作閱讀的書(shū)本，對(duì)于名著的閱讀也是通過(guò)電影和電視的了解，直接省去書(shū)本的閱讀環(huán)節(jié)，似乎成了閱讀的潮流，由于學(xué)生依賴(lài)傳媒影像，時(shí)間久了必然會(huì)削弱學(xué)生閱讀文字的能力，影響閱讀能力的提升。

二、豐富小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法的措施

（一）運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)理念。

教師要擺脫以往的教學(xué)模式，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中充分應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)理念，將學(xué)生作為主體對(duì)象，讓學(xué)生發(fā)揮主導(dǎo)作用，進(jìn)而使學(xué)生作為自己學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主人。同時(shí)，教師要將重心轉(zhuǎn)向指導(dǎo)、輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生解決疑難雜癥。教師可以根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境，讓學(xué)生分組討論，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的閱讀積極性，使學(xué)生積極地發(fā)言，善于思考。一方面，鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力，增強(qiáng)了自信心。另一方面，學(xué)生掌握了更多語(yǔ)文知識(shí)，有助于發(fā)散思維的鍛煉。

（二）開(kāi)展符合學(xué)生實(shí)際生活的教學(xué)活動(dòng)。

教師要多和學(xué)生交流，師生地位平等，實(shí)現(xiàn)師生之間良好的互動(dòng)。教師要全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生的興趣愛(ài)好。同時(shí)，教師應(yīng)該關(guān)心學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生，讓學(xué)生感覺(jué)到教師的關(guān)懷，和學(xué)生相處融洽，讓學(xué)生在幸福中閱讀，教師再針對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況展開(kāi)有效的閱讀活動(dòng)，比如，朗誦比賽，讓學(xué)生積極參與，不僅能提升語(yǔ)文閱讀教學(xué)水平，還能讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)到語(yǔ)文知識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（三）引進(jìn)新媒體教學(xué)。

現(xiàn)代化的教學(xué)模式是未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)，也是必然要求，因此，教師要充分利用多媒體教學(xué)豐富教學(xué)手段。語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)中運(yùn)用多媒體，為語(yǔ)文閱讀課堂帶來(lái)新鮮感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生體驗(yàn)到新型教育法的快樂(lè)。另外，教師要明確閱讀重點(diǎn)，理解透徹，還要熟練應(yīng)用多媒體，用計(jì)算機(jī)整理閱讀的重點(diǎn)知識(shí)，增強(qiáng)課件的吸引力，以多個(gè)維度的方式展示語(yǔ)文知識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生的閱讀。

三、培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的策略

（一）提高學(xué)生閱讀興趣。

讀一本好書(shū)能夠受益終身，教師要有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生積極閱讀，分享好的書(shū)籍，這樣學(xué)生的讀書(shū)情感會(huì)逐步提升，閱讀能力也會(huì)提升。教師在實(shí)際語(yǔ)文教學(xué)中需應(yīng)用不同的教學(xué)手段，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)，多角度培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)學(xué)生的探究熱情，使學(xué)生產(chǎn)生充足的學(xué)習(xí)動(dòng)力。另外，教師還可以開(kāi)展相應(yīng)的閱讀活動(dòng)，比如：講故事、辯論賽、演講等，也可以根據(jù)書(shū)本的故事情節(jié)，讓學(xué)生表演書(shū)本中的人物角色，以表演的形式敘述，學(xué)生不僅能積極投入，還能提高閱讀興趣。

（二）養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

習(xí)慣可以決定人的命運(yùn)，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠受益終生，因此，教師在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，一旦養(yǎng)成好的習(xí)慣，各科成績(jī)就會(huì)得到提升。俗話說(shuō)：一天之計(jì)在于晨，清晨的時(shí)光是一天之中最重要的時(shí)間，也是最佳的學(xué)習(xí)時(shí)間，要利用這個(gè)時(shí)間段，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，為閱讀能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，還要大聲朗讀，有助于學(xué)生的發(fā)音，鍛煉口才。這些良好的閱讀習(xí)慣有助于提升教師的教學(xué)水平，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展起到促進(jìn)作用。

除了課堂教學(xué)外，還要注重課外閱讀習(xí)慣培養(yǎng)。當(dāng)語(yǔ)文教材中的教學(xué)內(nèi)容完成后，教師應(yīng)該重視學(xué)生的課外閱讀，當(dāng)學(xué)生有了閱讀興趣之后，閱讀題材也會(huì)變得多樣化，其實(shí)，書(shū)本閱讀內(nèi)容是有限的，教師可以向?qū)W生推薦一些有助于提高閱讀能力的書(shū)籍，給出相應(yīng)的書(shū)名、作者，方便學(xué)生查找，比如，四大名著，讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)我國(guó)傳統(tǒng)文化，促進(jìn)學(xué)生之間交流。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的差異性，教師可為學(xué)生推薦幾本優(yōu)秀的雜志，并且，要求學(xué)生每天至少閱讀1小時(shí)，每周要完成3篇以上的簡(jiǎn)短文章，能夠背誦出2首詩(shī)詞，7條左右的歇后語(yǔ)等，每周為學(xué)生安排一節(jié)交流課，讓學(xué)生就自己的閱讀成果進(jìn)行交流，在很大程度上有助于養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。endprint

（三）指導(dǎo)學(xué)生正確地閱讀。

閱讀方法具有一定的抽象性，很難直接地展示給廣大的學(xué)生。在這樣的情況下，教師應(yīng)該充分利用課堂時(shí)間，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中正確引導(dǎo)學(xué)生閱讀，通過(guò)提問(wèn)的方法，在課堂閱讀中讓學(xué)生主動(dòng)尋找答案，學(xué)生尋找答案的過(guò)程也是自我體會(huì)的過(guò)程，有助于強(qiáng)化閱讀能力。例如：對(duì)《丑小鴨》這篇課文進(jìn)行講解時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生整體瀏覽一遍課本內(nèi)容，有個(gè)大概了解，然后，給學(xué)生布置問(wèn)題，如丑小鴨是怎么變成白天鵝的呢？這時(shí)讓學(xué)生帶著問(wèn)題重新閱讀課文尋找答案。教師可以進(jìn)一步提問(wèn)：“通過(guò)這個(gè)故事，學(xué)生有什么感想”？學(xué)生經(jīng)過(guò)思考，根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，就會(huì)說(shuō)出感想。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生可以進(jìn)一步理解語(yǔ)文知識(shí)，提高閱讀能力，豐富生活感悟，表達(dá)自己的想法，語(yǔ)言表達(dá)能力也會(huì)有所提升，從而提高語(yǔ)文閱讀水平。

（四）以激勵(lì)手段評(píng)價(jià)學(xué)生的閱讀效果。

學(xué)生閱讀后，教師要適當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正能量的精神激勵(lì)，也可以給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，比如，評(píng)比閱讀成果時(shí)，不限定參加名額，每個(gè)學(xué)生都有參與機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生收獲閱讀成果的獎(jiǎng)勵(lì)。但是，如果教師不聞不問(wèn)，學(xué)生就很容易失去閱讀興趣，不能達(dá)到良好的閱讀效果。因此，教師要評(píng)價(jià)學(xué)生的閱讀成果，保證閱讀質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

（五）多樣朗讀，培養(yǎng)語(yǔ)感。

在語(yǔ)文教學(xué)中，朗讀是關(guān)鍵內(nèi)容，從古至今，這個(gè)教學(xué)方法一直被應(yīng)用。然而，由于時(shí)代的進(jìn)步，一些教育工作者在教學(xué)方法方面有所偏差，常常會(huì)追求“花樣”的教學(xué)方法，完全拋棄以往教育模式，課堂中的讀聲比較稀落。由于新課改的影響，朗讀教學(xué)又一次回到語(yǔ)文教師的視野中。中低年級(jí)小學(xué)生正處于認(rèn)知中國(guó)漢字的啟蒙階段，是提高學(xué)生朗讀能力的關(guān)鍵階段，由此可見(jiàn)朗讀的重要性。

對(duì)于需要情感朗誦的課文，本質(zhì)就是學(xué)生講出作者的心聲，學(xué)會(huì)運(yùn)用作者的寫(xiě)作手法，并且展現(xiàn)出作者應(yīng)用的風(fēng)范。例如：對(duì)《黃山奇石》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行閱讀，反復(fù)朗讀，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)黃山的石頭具有多而奇的特征，進(jìn)而產(chǎn)生喜歡黃山的情感，這樣，閱讀時(shí)，語(yǔ)氣就會(huì)被自然地表達(dá)出來(lái)了?！皶?shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。通過(guò)感情朗讀，除了能夠更好地體會(huì)作者的思想感情外，還能夠充分激發(fā)學(xué)生的情感。

通過(guò)閱讀能力的培養(yǎng)，學(xué)生可以更好地理解語(yǔ)文知識(shí)，開(kāi)闊視野，陶冶情操，不斷開(kāi)闊知識(shí)面，對(duì)于學(xué)生終身語(yǔ)文學(xué)習(xí)都具有積極的作用?？傊處熞o學(xué)生足夠的空間，從學(xué)生的興趣點(diǎn)著手，為學(xué)生提供良好的指導(dǎo)方法，從而為祖國(guó)培養(yǎng)更多的人才。

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