聶宏藝

【摘 要】隨著我國與外國交流的增加，韓語教學的地位日益凸顯。在大學韓語教學中，教師使用傳統(tǒng)的教學方法，無法使學生高效的掌握韓語知識內(nèi)容。教師可以在大學韓語教學中進行文化導入教學，通過培養(yǎng)學生的跨文化意識，可以有效提高學生的韓語學習效率，使學生能夠有效的掌握韓語語言并進行應用。本文就大學韓語教學中導入文化教學的意義以及大學韓語教學中文化導入及跨文化意識培養(yǎng)的策略進行簡要論述。

【關(guān)鍵詞】大學韓語教學；文化導入；跨文化交流意識

0 前言

眾所周知，任何一個國家的語言與其文化都是有著緊密聯(lián)系的，教師在教授學生外來語言時，可以通過將該國家的文化與本國文化進行合理導入，培養(yǎng)學生的跨文化交流意識，提升學生學習語言的能力。在大學韓語教學中，教師可以加強教授學生韓國文化知識，使學生通過掌握韓國文化的內(nèi)容，從而更好的學習韓國語言，進而成為符合我國社會發(fā)展的優(yōu)秀韓語人才。

1 在大學韓語教學中導入文化教學的意義

隨著我國加入國際世貿(mào)組織，與各個國家的交流逐漸增多，故此，也要求我國高等院校設立相應的專業(yè)培養(yǎng)外語交流人才。語言是文化的載體，語言的產(chǎn)生與形成深受國家文化的影響。而在大學韓語教學中，韓語已成為眾多外語學習中一門較為重要的語言學科，教師在教學實踐中，發(fā)現(xiàn)在語言與國家文化存在著密不可分的關(guān)系，在進行韓語教學時，要著重培養(yǎng)學生的跨文化意識，從而提高全面提升學生的學習效率。

在大學韓語教學中，通過將文化教學內(nèi)容導入課堂，可以使學生能夠快速掌握韓國語言并進行應用[1]。在大學韓語教學中導入文化教學的意義如下：第一，可以使學生了解韓國的本土文化，韓語屬于外來語言，教師在課堂教學中增加韓國文化的教授，可以使學生掌握韓國的本土文化，在與韓國友人進行交流時，可以快速構(gòu)建交流橋梁。第二，可以增加韓國語言學習的多樣內(nèi)容，學生在學習韓國語言時，由于沒有應用環(huán)境，從而導致學生在學習中存在難度，教師在教學中加入文化教學內(nèi)容，可以增加學生的學習研究對象，豐富韓語的學習內(nèi)容。第三，可以根據(jù)時代發(fā)展的進程掌握韓國語言內(nèi)容，語言是隨著時代發(fā)展不斷變化的，學生通過學習韓國的文化，了解韓國語言在現(xiàn)代社會的現(xiàn)象以及變化，從而提高學生韓國語言的交際能力。第四，可以加強韓國語言的實用性，學生學習語言的重要目的是進行實際應用，教師通過教授學生韓國文化，可以增加學生的實際應用內(nèi)容，使學生在進行跨文化交流時，提升個人應用能力，從而較好的完成韓語交際。

2 大學韓語教學中文化導入及跨文化意識培養(yǎng)的策略

2.1 明確韓語教學與文化教學的關(guān)系

根據(jù)外語教學的不斷實踐，教師已認同語言與文化存在著緊密的聯(lián)系，故此在進行大學韓語教學時，要明確韓語教學與文化教學的關(guān)系。文化是學生在學校、社會學習到的知識，而語言則是通過語素、音位、詞、詞組等構(gòu)成的符號系統(tǒng)。語言是文化的基礎，同時語言又受文化的影響，對文化內(nèi)容進行反映。一個國家通過語言可以反映出民族的發(fā)展歷史遺跡文化背景。在大學韓語教學中，教師要充分運用語言與文化的關(guān)系，使學生通過文化掌握韓語知識。例如：韓國是一個十分注重禮儀的國家，敬語文化是韓國的特有文化，在使用韓語交流時，韓語語句的詞尾可以體現(xiàn)相互尊重的禮節(jié)。同時，在韓語語句中謂語的形態(tài)是根據(jù)說話者與主語人物的關(guān)系而變化，即使是同一個名詞也會因為對話者長幼、親疏的區(qū)別而有所不同。因此，教師在進行韓語教學時，要將韓國文化以及韓語的功能進行結(jié)合，使學生在學習過程中能夠掌握相關(guān)知識，從而進行良好的韓語交流。

2.2 根據(jù)中韓文化的差異合理導入文化教學內(nèi)容

教師在進行韓語教學時，要根據(jù)中韓文化的差異，合理導入文化教學的內(nèi)容進行授課。教師要明確在課堂教學中導入文化教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生的跨文化學習意識是貫穿于整個韓語學習過程中的，教師想要提高韓國文化的教學效率，要充分了解中韓文化的差異，通過深入研究韓國特有的語言文化，從而可以向?qū)W生詳細的講解韓國文化內(nèi)容，提升韓語課堂的教學效果。教師通過文化導入培養(yǎng)學生跨文化意識時，可以鼓勵學生對韓國文化進行查閱了解，然后在課堂上進行分享與交流。教師通過引導學生對韓語文化進行自主學習，可以激發(fā)學生對韓語文化的學習興趣，有利于學生樹立跨文化意識，加強學生學習韓國文化的動力[2]。教師通過中韓文化的差異教授學生學習韓國文化，可以使學生在進行韓語交流時，避免因文化不同而產(chǎn)生的溝通失誤，進而影響韓語交流的效果。

2.3 依據(jù)教材內(nèi)容建立跨文化學習意識

教師在進行大學韓語教學時，要以教材內(nèi)容為基礎，通過生動的教學內(nèi)容，使學生建立跨文化學習意識。在現(xiàn)階段的韓語教材中，對于韓國文化的編寫內(nèi)容較少，學生無法利用教材學習韓國的特有文化，故此，教師在選擇教材時，可以選取具有深厚文化內(nèi)容的教材進行課堂授課。教師選取含有韓國文化的教材進行教學，可以使學生在學習語言的同時掌握韓國文化內(nèi)容，提高韓語課堂的教學效率。另外，教師要根據(jù)教材內(nèi)容進行補充教學，例如：韓語教材中描述韓國民俗文化的內(nèi)容較少，在備課時可以將韓國民俗的相關(guān)內(nèi)容進行補充，使學生能夠在學習教材的基礎上，掌握更多的韓國文化知識。通過教材內(nèi)容教授學生韓國文化知識，使學生在學習過程中能夠更加直觀、深刻的了解韓國文化，從而更好的樹立跨文化學習的意識，提高大學韓語的課堂教學效果。

2.4 加強國際學校之間的合作進行跨文化交流

由于韓國語言屬于外來語，學生在進行韓語學習時，缺乏良好的語言交流范圍。根據(jù)學生的這一情況，學?？梢约訌娕c國際學校之間的合作，進行跨文化的交流。學校為了使學生能夠更加直觀的了解韓國語言文化，可以充分發(fā)揮韓國外籍教師的作用，通過外籍教師加強學生的韓語交流。外籍教師在課堂教學中，可以根據(jù)個人的實際經(jīng)驗使學生了解韓國獨特的文化內(nèi)容，使學生能夠掌握教材中沒有的知識。學生根據(jù)外籍教師授課的內(nèi)容，能夠提升對韓國語言文化的學習效率，加強韓語的實際應用能力[3]。同時，學校還可以與韓國高校建立學習合作項目，學生可以在國內(nèi)完成學業(yè)后，去韓國繼續(xù)參加學習，使學生通過在韓國學校中的學習，將韓語知識進行實際應用，進行跨文化交流學習，從而使學生能夠切身體驗韓國的語言文化，加深以往的韓語學習知識。因此，學校加強與國際學校之間的合作，可以使學生直觀的學習韓國的語言文化，進而樹立跨文化交流的意識，使學生能夠更好的掌握韓國語言并進行應用。

3 總結(jié)

綜上所述，在大學韓語教學中，教師要明確韓語教學中導入文化教學的意義，通過明確韓語教學與文化教學的關(guān)系，根據(jù)中韓文化的差異合理導入文化教學內(nèi)容，以教材內(nèi)容為基礎培養(yǎng)學生樹立跨文化學習的意識，加強國際學校之間的交流，使學生能夠拓展文化學習的知識面，提高學生的韓語掌握能力以及應用能力。

【參考文獻】

[1]李海英.談中韓文化差異[J].語文學刊（外語教育與教學），2011，（03）：6-9.

[2]劉珍琴. 跨文化交際與教學中的文化導入[J].紹興文理學院學報（教育教學研究），2004，（11）：25-26.

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[4]楊金花.實踐教學改革中韓語教學的文化導入[J].大眾文藝. 2011（12）.endprint