劉曉

【摘 要】目前，我國對兒童學前教育的水平和質(zhì)量越來越重視，我國兒童學前教育的方式也正在擺脫傳統(tǒng)單一的教學模式，朝著更加生活化和多元化的方向發(fā)展，力圖通過生活化和多元化的教育使得兒童能夠較早的掌握自己的學習興趣，實現(xiàn)德智體美的全面發(fā)展，從而為接收正式的教育打下良好的基礎(chǔ)。生活化和多元化的的學前教育方式對幼教提出了更高的要求，本研究便是從這個角度出發(fā)，對中職學前教育中互動式教學的重要性進行簡單的介紹，并將重點探討中職學前教育中互動式教學的方式。

【關(guān)鍵詞】中職學前教育；互動式教學；方式

0 前言

學前教育的質(zhì)量和水平對于兒童以后對知識的接受和學習態(tài)度有著很深的影響，所以加強對兒童學前教育的重視，優(yōu)化中職學前教育的方式是至關(guān)重要的。這就要求中職教師掌握更多的學前教育技能，通過更加多元化、綜合化的方式培養(yǎng)兒童的學習興趣，幫助兒童健康成長，同時提升學前教育的教學質(zhì)量。也要求我國政府注重完善教育資源，培養(yǎng)更加優(yōu)秀的中職教師。

1 中職學前教育中互動式教學的重要性

學前教育對于孩子的培養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用，通過對孩子的早期教育，能夠使得使得孩子更早的接觸一些基本知識，如音樂、舞蹈、繪畫等。通過對這些不同課程的學習，孩子能夠進一步開發(fā)智力，發(fā)掘自身潛能，找到自己的學習興趣，從而對以后的學習提供幫助。其次，孩子通過對音樂、舞蹈、繪畫等課程的學習，能夠提高自己的審美能力，培養(yǎng)自己的情操，激發(fā)孩子對學習的興趣，培養(yǎng)孩子樂觀開朗的性格，使得孩子既能夠提升自己、豐富自己，又能夠通過團體的音樂演唱或者舞蹈表演提高團體協(xié)作、相互團結(jié)的精神，培養(yǎng)樂觀開朗的性格。除此之外，學前教育使得孩子較早的體驗到學習的基本模式，培養(yǎng)學習時的基本規(guī)律，能夠減少孩子以后正式接受教育時的過渡時間，有利于孩子更好的適應學校生活。而互動式的學前教育比基本的學前教育更加有優(yōu)勢。通過互動式的教學，老師能夠掌握每個學生的基本情況，從而將這些情況反映給孩子的家長，促使家長和老師一起幫助孩子更好的成長?；邮降慕虒W還能夠使得老師更好的與學生進行溝通，通過有潛移默化的方式培養(yǎng)學生的學習興趣，促進孩子的全面發(fā)展。除此之外，互動式的學前教育能夠加強老師和孩子的交流，使得老師明白學生心中所想，從而為學校辦學提供更好的意見和建議，促進學校發(fā)展，有利于下一代更好的成長。

2 中職學前教育中互動式教學的方式

2.1 構(gòu)建良好的互動教學機制

目前，中職學前教育中互動式教學有許多不同的方式，其中主要的方式之一就是構(gòu)建良好的互動教學機制。構(gòu)建良好的互動教學機制首先要求老師轉(zhuǎn)變思想觀念，把自己從上課學習過程中的主體地位中解脫出來，讓學生成為課堂活躍的主體。比如：讓學生對課堂的知識進行輪流式講解，老師只是在最后對于學生沒有注意到的點進行補充。這樣能夠激發(fā)學生學習的積極性，對于學習課程的掌握更加的牢固。老師還可以通過投票等方式選出講解較好的學生給予一定的獎勵，這樣能夠進一步對學生起到督促作用。除此之外，可以通過課堂交流的方式讓學生自由的發(fā)表自己的見解，在輕松的環(huán)境中進行師生之間的溝通和交流，秉著平等、自由、尊重的原則，使得學生卸下對老師的畏懼，自由發(fā)表自己對課程問題的看法，這樣能夠給予學生更多的自由發(fā)揮的空間，激發(fā)學生的想象力。為了進一步加深學生對知識的掌握，老師可以建立網(wǎng)上互動討論組，老師將上課的資料或者學生講課的錄制視頻分享到討論組中，會方面學生查詢資料，引起學生的觀看興趣，促進師生之間的交流互動，潛移默化中促進學生的進步。

2.2 采用一體化教學強化學生互動

中職學前教育中互動式教學中另一個非常重要的教學方式就是采用一體化教學強化學生互動。一體化教學就是將“教”、“學”、“做”三者同一起來，同時進行，避免學生在單調(diào)的學習過程中喪失學習興趣，這對于孩子以后的學習和成長都是不利的。通過將“教”、“學”、“做”三者聯(lián)合起來，能夠使得學生在學習的過程中就較好的掌握所學知識，避免了和后做大量的復習，能夠達到事半功倍的效果，還能夠激發(fā)孩子學習的興趣。比如在音樂課程的學習中，可以老師先演唱一遍，然后讓其中的一個或幾個學生進行演唱，之后讓其余的孩子對學生演唱中發(fā)現(xiàn)的問題提出看法和建議，解決發(fā)現(xiàn)的問題。在舞蹈課程的學習中，老師先表演一遍，順便對舞蹈的表演技巧進行說明，然后讓其中的一個或幾個學生進行表演，之后讓其余的孩子對學生表演中發(fā)現(xiàn)的問題提出看法和建議并進行演示，解決發(fā)現(xiàn)的問題。這樣使得老師和學生在互動中將教學和學習結(jié)合起來，使得學生在一體化的氛圍中輕松掌握所學知識，有針對性的解決出現(xiàn)的問題，提高學生的觀察能力和思考能力，達到一體化教學的目的。

2.3 開展多元互動型實踐教學

中職學前教育中互動式教學中另一個非常重要的教學方式就是開展多元互動型實踐教學。開展多元互動型實踐教學就是將理論教學節(jié)實踐教學結(jié)合起來，以理論教學帶動實踐教學，以實踐教學促進理論教學。開展多元互動型實踐教學要求學校根據(jù)學生的課程合理安排學生到校外實踐的時間，在保障學生安全的前提下，使得學生通過校外的親身實踐更加充分的掌握所學知識。學生通過實踐不僅能夠促進自身對學習的積極性，還能夠加強與老師和其他孩子之間的交流，開闊自己的視野，促進自身的發(fā)展。除此之外，學生還能夠提高自己動手實踐的能力，更好的發(fā)現(xiàn)問題并積極解決問題，從而培養(yǎng)學生獨立思考、細心觀察的能力。與此同時，老師通過與學生進行互動發(fā)現(xiàn)自身處在的不足之處，不斷的對自身進行調(diào)整，積累更多的教學經(jīng)驗，從而提升老師的職業(yè)能力，提升學校的學前教育質(zhì)量和水平，最終促進孩子的健康成長。

2.4 通過合作探究實現(xiàn)教學互動

除了以上三種方式外，中職學前教育互動式教學中還有一個非常重要的教學方式就是通過合作探究實現(xiàn)教學互動。通過合作探究實現(xiàn)教學互動通過分組的方式使得每個學生在學習中發(fā)揮主觀能動性。老師應該開展有趣的分組方式，如通過一些走迷宮、猜謎語等智力游戲進行分組，既能夠引起學生的興趣，又能夠開發(fā)孩子的智力。發(fā)當然，分組不是一成不變的，通過定期或者不定期的智力游戲來改變分組的格局，使得分組的成員變化，這樣有利于足額生之間更多的交流。老師可以布置相關(guān)任務讓每組的孩子充分發(fā)揮主動性去完成，如表演一個團體舞蹈或者團體節(jié)目等，促使孩子主動的去搜集信息、發(fā)現(xiàn)自己的不足并改正，為團體提出建議得到更好的表演效果，這樣能夠促進孩子全方位的發(fā)展。在不同的分組進行表演后，讓其余的學生發(fā)表觀賞意見和評價，并對不同的節(jié)目進行投票，老師對于表現(xiàn)好的分組給予一定的獎勵，這樣能夠激發(fā)孩子學習的積極性，改正學生的不足之處，促進孩子健康成長。

3 總結(jié)

目前，學前教育已經(jīng)成為我國家長越來越關(guān)注的問題，而中職學前教育中互動式教學作為一種新型的教學方式極受眾多學校和教師的重視?；诖?，本研究對中職學前教育中互動式教學的重要性進行了介紹，并重點闡述了構(gòu)建良好的互動教學機制、采用一體化教學強化學生互動、開展多元互動型實踐教學以及開展多元互動型實踐教學等主要的互動式學前教育方式，希望對我國中職學前教育中互動式教學的進一步發(fā)展有所裨益。

【參考文獻】

[1]許倩倩.學前教育本科專業(yè)設置的發(fā)展趨勢與存在問題分析——以26份《普通高等學校本科專業(yè)設置申請表》為樣本[J].學前教育研究，2015，（2）：30-36.

[2]鄭益樂.“全面二孩”政策對我國學前教育資源供給的影響及建議——兼論我國學前教育資源供給的現(xiàn)狀與前景展望[J].教育科學，2016，32（3）：83-89.endprint