肖艷麗

摘 要： 班主任工作是學(xué)校德育工作中非常重要的內(nèi)容，它是增強(qiáng)教育教學(xué)效果，形成家、校教育合力的基礎(chǔ)，是營造家校生和諧的必不可少的紐帶，也是辦人民滿意教育的需要。年輕班主任可以從以下幾個(gè)方面入手：（1）及時(shí)了解學(xué)生信息，因材施教；（2）給學(xué)生成長的時(shí)間，靜等花開；（3）讓管理不帶功利心，不忘初心；（4）讓表率引領(lǐng)著學(xué)生，身正為范；（5）讓德育融入細(xì)節(jié)，德育優(yōu)先；（6）構(gòu)建班級(jí)文化體系，特色鮮明。

關(guān)鍵詞： 德育為先 因材施教 不忘初心 身正為范

一所成功的學(xué)校，既要對(duì)學(xué)生的現(xiàn)在負(fù)責(zé)，又要對(duì)學(xué)生的將來負(fù)責(zé)。對(duì)學(xué)生的現(xiàn)在負(fù)責(zé)就要把養(yǎng)成教育、安全教育、責(zé)任意識(shí)教育、生命教育放在首位；對(duì)學(xué)生未來負(fù)責(zé)就要尊重學(xué)生的主體性和主動(dòng)性，挖掘?qū)W生的智慧潛能。一所優(yōu)秀的高中，從育人的角度看，要樹立“三年高中學(xué)習(xí)，收獲幸福一生”的教育理念。

學(xué)校教育，德育為先。每個(gè)學(xué)校都要落實(shí)育人為本、德育為先的思想，而班主任工作則是學(xué)校德育工作中非常重要的內(nèi)容，它是增強(qiáng)教育教學(xué)效果，形成家、校教育合力的基礎(chǔ)，是營造家校生和諧的必不可少的紐帶，也是辦人民滿意教育的需要。班主任工作在某種程度上是學(xué)校的一張名片、一張“門臉”。班主任工作的好壞直接關(guān)系到學(xué)校班級(jí)管理及德育工作能否順利開展。

年輕老師剛帶班主任，積極性高，干勁足，但經(jīng)驗(yàn)缺乏，有的時(shí)候心急，有的時(shí)候不得法；有的時(shí)候剛，有的時(shí)候柔；更多的時(shí)候是雜亂無章，疲于應(yīng)對(duì)。在和學(xué)生尤其是問題學(xué)生相處時(shí)沒有耐心，容易激化矛盾。在班級(jí)管理過程中，沒有很好地統(tǒng)籌安排，容易出現(xiàn)頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳的現(xiàn)象，常常會(huì)手忙腳亂還收效甚微，整體上沒有一套自己的管理方式。

為了更好地做好班主任工作，輕松應(yīng)對(duì)班級(jí)管理，使班級(jí)管理有條不紊，形成特有的班級(jí)文化，年輕班主任可以從以下幾個(gè)方面入手：

1.及時(shí)了解學(xué)生信息，因材施教。

學(xué)生剛進(jìn)新的班級(jí)，彼此之間不熟悉，班主任對(duì)他們的性格、愛好等都不了解。班主任要第一時(shí)間做出學(xué)生的花名冊(cè)，了解學(xué)生的家庭情況。因?yàn)閷W(xué)生的性格與他生長的家庭環(huán)境有密不可分的關(guān)系，了解學(xué)生就得從了解他們的家庭開始，了解了學(xué)生的家庭，就在很大程度上了解了學(xué)生，也就了解了學(xué)生的性格、習(xí)慣甚至犯錯(cuò)誤的原因。

每一個(gè)孩子都有獨(dú)有的個(gè)性，單親家庭的學(xué)生，性格可能比較孤僻；父母是個(gè)體戶，學(xué)生有時(shí)候行為習(xí)慣比較散漫；爺爺奶奶帶大的孩子，學(xué)生性格有時(shí)候比較自我，等等?，F(xiàn)在的高中生普遍是獨(dú)生子女，每一個(gè)孩子的個(gè)性都比較有時(shí)代特色、家庭特色。

班主任通過了解學(xué)生的家庭情況，進(jìn)而了解學(xué)生的性格、成長環(huán)境、學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣等，從而做到有針對(duì)性地教育學(xué)生，這樣在班級(jí)管理中就可以做到心中有數(shù)，可以少走很多彎路。

同時(shí)，班主任要在最短的時(shí)間里記住班里同學(xué)的名字，這樣無形中會(huì)讓學(xué)生認(rèn)為自己得到了尊重。學(xué)生認(rèn)為自己被尊重，自然而然會(huì)配合班主任的管理，從而調(diào)動(dòng)積極性，對(duì)班級(jí)管理起到良好的作用。

2.給學(xué)生成長的時(shí)間，靜等花開。

一些新班主任一進(jìn)班，就會(huì)立下一些規(guī)矩要求學(xué)生“遵照?qǐng)?zhí)行”，要求學(xué)生這不能做、那不許做等。在這些規(guī)章制度中，還會(huì)有一些處罰性的內(nèi)容。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中總會(huì)有這樣那樣的狀況出現(xiàn)，有的是有心的，有的是無心的；有的是學(xué)生多年習(xí)慣造成的，有的是不適應(yīng)新環(huán)境，不了解相關(guān)規(guī)章制度造成的。年輕班主任要沉得住氣，管理好自己的情緒，不要遇到情況就大發(fā)雷霆，甚至認(rèn)為這個(gè)問題強(qiáng)調(diào)很多遍，為什么還會(huì)犯。

我認(rèn)為，學(xué)生在成長的年齡，多多少少都會(huì)有一些小錯(cuò)誤，何況“人無完人”，年輕班主任要敢于接受他們的錯(cuò)誤，并給學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤的時(shí)間。

班主任定下班級(jí)的規(guī)章制度后，要多觀察學(xué)生的一言一行，多了解學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)了解錯(cuò)誤的背后是不是還有其他原因，循序漸進(jìn)，耐心教育。“十年樹木，百年樹人”。千萬不要急躁，面對(duì)學(xué)生的一個(gè)小小的錯(cuò)誤就如同驚弓之鳥。教育要有等待的時(shí)間，是不能一蹴而就的。

3.讓管理不帶功利心，不忘初心。

無論出于什么樣的目的帶班主任，年輕班主任一定要保持教育的本心——教書育人。韓愈說：“師者，傳道授業(yè)解惑也?！卑嘀魅蔚陌嗉?jí)管理有的時(shí)候要單純一些，不要摻太多世俗的因子。

班主任不能因?yàn)閷W(xué)生成績差拖了班級(jí)的后腿而打擊挖苦學(xué)生，也不能因?yàn)閷W(xué)生屢次犯錯(cuò)誤影響班級(jí)榮譽(yù)而排擠歧視學(xué)生，更不能采用其他極端手段刻意針對(duì)學(xué)生。班主任要本著一顆平常心，本著教育的本心關(guān)愛每一個(gè)孩子。學(xué)生在成長過程中總會(huì)伴有各種各樣的小錯(cuò)誤、小狀況，年輕班主任們一定要“坦然面對(duì)、積極應(yīng)對(duì)”，本著教育的初衷面對(duì)學(xué)生，而不能給教育帶上一些功利色彩，或者帶一些世俗的偏見，偏離教育的軌道，最后在學(xué)生成長中扮演不好的角色，影響學(xué)生的成長。

4.讓表率引領(lǐng)著學(xué)生，身正為范。

《論語》有云：“君子之德風(fēng)，小人之德草，草上之風(fēng)必偃?！币馑际蔷拥牡滦泻帽仁秋L(fēng)，小人的德行好比是草，風(fēng)吹到草上，草必定順勢(shì)而倒。它強(qiáng)調(diào)的是為政者的垂范作用。列寧曾經(jīng)說過：實(shí)際行動(dòng)比一打綱領(lǐng)都重要。毛主席說過：喊破嗓子，不如甩開膀子。班主任工作同樣如此，班主任能夠?yàn)槿藥煴?，能夠率先垂范，言必信，行必果，學(xué)生就能耳濡目染并受益其中。

在管理班級(jí)時(shí)，班主任要求學(xué)生做到的，自己首先要做到，要做“行動(dòng)的巨人，嘴巴的矮子”，雖然不需要每天嘮嘮叨叨，但身體力行還是有必要的，這樣學(xué)生就會(huì)上行下效。

學(xué)生進(jìn)入新的班級(jí)，總會(huì)有一些新奇，他們?cè)谡J(rèn)真“觀察”班主任，也想“試探”班主任。如：班主任要求學(xué)生上課不遲到，那老師上課也不能遲到；班主任要求學(xué)生不帶手機(jī)到校園，那班主任上課也不能帶手機(jī)、接電話等。班主任的一言一行都會(huì)給學(xué)生帶來很大的影響，班主任如果工作充滿正能量、樂觀、大氣，班級(jí)就會(huì)在無形中形成這種風(fēng)氣；班主任如果整天充滿負(fù)能量，牢騷滿天，對(duì)工作懈怠，學(xué)生在學(xué)習(xí)中也會(huì)形成這種風(fēng)氣。班主任如果言而無信、不以身作則或者處事不公等，學(xué)生就會(huì)“有機(jī)可乘”，班主任的威信就會(huì)下降，班級(jí)管理自然就會(huì)混亂。endprint

5.讓德育融入細(xì)節(jié)，德育優(yōu)先。

班主任要幫助學(xué)生培養(yǎng)“養(yǎng)成六種習(xí)慣、培養(yǎng)五種意識(shí)”的德育理念。養(yǎng)成六種習(xí)慣，就是言行規(guī)范，集會(huì)肅靜，見面問好，右行禮讓，學(xué)習(xí)刻苦，穿戴規(guī)范；培養(yǎng)五種意識(shí)，就是課堂講紀(jì)律，活動(dòng)講秩序，勞動(dòng)講勤奮，心中有他人，學(xué)習(xí)有進(jìn)步，使德育教育生活化。

學(xué)生的成長，不單單追求成績的高低，更重要的是養(yǎng)成一種健康的人格，最終做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。所以，年輕班主任在管理班級(jí)時(shí)不要一開始就直奔學(xué)習(xí)，過于追求學(xué)生的成績，忽視學(xué)生的養(yǎng)成教育，甚至用成績的高低衡量學(xué)生的優(yōu)劣。

要注重學(xué)生的德育教育，把德育教育融入學(xué)生日常生活的細(xì)節(jié)之中，把德育滲透到課堂教學(xué)、勞動(dòng)教育、班會(huì)課和各種活動(dòng)中。

要把德育教育與遵紀(jì)守法、誠信教育等結(jié)合起來，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和崇高的道德情操，樹立從我做起、從自身做起的意識(shí)，達(dá)到純潔、凈化靈魂的目的。年輕班主任要堅(jiān)持“精細(xì)管理、精細(xì)育人，精細(xì)教學(xué)”的原則，育人優(yōu)先，教學(xué)其次。

6.構(gòu)建班級(jí)文化體系，特色鮮明。

文化決定思維，思維決定人格，人格決定命運(yùn)。年輕班主任剛接手新班級(jí)，心中要對(duì)班級(jí)建設(shè)有一個(gè)規(guī)劃，要形成班級(jí)獨(dú)有的特色文化。班級(jí)文化在很大程度上就是班主任班級(jí)管理思想的體現(xiàn)。

制度是班級(jí)文化的骨架，“班級(jí)公約”是制度的體現(xiàn)。班主任可以通過建立“班級(jí)公約”、建立文化墻的形式展現(xiàn)班級(jí)文化。如“班級(jí)公約”，班主任要充分發(fā)揮同學(xué)們的智慧，充分發(fā)揮民主，集思廣益，把班級(jí)的相關(guān)制度及要求體現(xiàn)在其中。不同層次的班級(jí)，學(xué)生的素質(zhì)不一樣，“班級(jí)公約”的內(nèi)容也會(huì)不一樣?！鞍嗉?jí)公約”內(nèi)容不能太空、太大，要有可操作性，要結(jié)合班級(jí)的實(shí)際情況。要讓學(xué)校制度、核心價(jià)值觀、班主任的理念、班級(jí)制度有機(jī)結(jié)合，融合在一起，樹立寬而有度、和而不同的管理思想，寬容而不失規(guī)范，和諧又不失個(gè)性，體現(xiàn)個(gè)性差異和嚴(yán)明紀(jì)律相融合的管理理念。

通過這種形式建立起來的“班級(jí)公約”，學(xué)生會(huì)樂意接受、認(rèn)可，在實(shí)際操作中能更好地約束學(xué)生，最終使優(yōu)秀學(xué)生更出色，使后進(jìn)學(xué)生變成優(yōu)秀學(xué)生，整個(gè)班級(jí)就會(huì)形成積極、向上、團(tuán)結(jié)、活潑的班風(fēng)。

萬事開頭難，年輕班主任在接手新班級(jí)時(shí)不能亂了陣腳，把握了以上幾點(diǎn)，在班級(jí)管理實(shí)踐中再不斷摸索，才會(huì)越來越得心應(yīng)手，進(jìn)而達(dá)到管理的理想境界。endprint