趙清清

摘要：在我國人才培育的體系中，技工院校占據(jù)著及其重要的地位。技工院校班主任如何在目前學(xué)生素質(zhì)偏低、自控能力不強(qiáng)的情況下根據(jù)自身特色開展工作，加強(qiáng)管理是一個值得研究的問題。 本文在分析技工院校學(xué)生現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上提出了四點措施：

關(guān)鍵詞：技工院校；班主任；工作

近年來，伴隨著國家對技工院校學(xué)生減免學(xué)費等助學(xué)政策的支持，招生規(guī)模不斷擴(kuò)大。面對參差不齊的生源，如何正確引導(dǎo)這些學(xué)生，成為班級管理者必須認(rèn)真思考的問題。

一、技工院校學(xué)生的現(xiàn)狀

（一）厭學(xué)傾向明顯

技工院校學(xué)生往往綜合素質(zhì)較低，他們在中學(xué)甚至小學(xué)階段，始終是差生，是老師和同學(xué)眼中的另類，在歧視的眼光中長大，久而久之，也就抱著一種“破罐子破摔”的心態(tài)來對待生活和學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)愿望和意識淡泊，學(xué)習(xí)習(xí)慣比較差，缺乏高遠(yuǎn)的理想和追求，得過且過，這就是他們的常態(tài)。他們往往不會主動去獲取知識和能力，被動接受的效果也很差。針對這樣的群體，班級管理者不僅僅是要教會他們知識、培養(yǎng)他們的能力，更要使他們體會到久違的成功，感受到學(xué)習(xí)中久違的快樂，重塑他們消失殆盡的信心。

（二）自控能力薄弱

在日常生活中，不少技工院校的學(xué)生情緒躁動不安，一點就燃，往往因為一件小事甚至幾句話語，就大打出手。校園中諸如賭博、酗酒、打架斗毆、曠課、破壞公物等事情時有發(fā)生，嚴(yán)重的甚至出現(xiàn)了偷竊、敲詐勒索等犯罪活動。盡管這些行為僅僅發(fā)生在為數(shù)不多的學(xué)生身上，但其對自身、對班級、對學(xué)校、對社會的危害不容小覷。因此，班級管理者有必要將減少學(xué)生不良行為，杜絕違法犯罪列為重中之重。

（三）心理問題偏多

技工院校的學(xué)生多來自中低收入家庭，家長的文化水平不高。有的是單親家庭，有的家庭遭遇了不幸，有的是父母長期在外打工，學(xué)生缺乏父母的關(guān)愛。加上在初中甚至小學(xué)階段，始終是后進(jìn)生，不受老師和同學(xué)待見，造成他們孤傲、自卑又極端自尊的性格特點。主要表現(xiàn)為人際交往障礙，不能正確對待挫折。作為班級管理者，要關(guān)注學(xué)生的心理健康，努力使學(xué)生健康成長，全面發(fā)展。

二、加強(qiáng)班級管理采取的措施。

（一）加強(qiáng)學(xué)生的紀(jì)律與安全教育。

首先，制定班級管理辦法，從紀(jì)律、言行、儀容儀表、文明禮貌、學(xué)習(xí)等方面規(guī)范學(xué)生的言行舉止。其次，班主任帶領(lǐng)班委嚴(yán)格檢查，督促落實。嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，要求做事不馬虎，全面完成各項任務(wù)；最后，及時糾正，不讓任何一個成員推卸責(zé)任，不讓任何一個崗位出現(xiàn)失職。注重學(xué)生的生命安全教育和感恩教育，每周開設(shè)一次安全教育或感恩教育主題班會，通過安全教育讓學(xué)生培養(yǎng)安全意識、了解安全常識及自我保護(hù)的技能等。 而通過感恩教育使學(xué)生明白保護(hù)好自己，不讓自己受傷害就是對父母最大的感恩，進(jìn)而做到不參與打架斗毆，也盡量不要圍觀，不攜帶管制刀具進(jìn)入校園，以保證自身安全等。

（二）培養(yǎng)學(xué)生自我管理和參與管理的能力。

根據(jù)學(xué)生的特點和學(xué)生民主推薦選出了班委會，制定班委及班委會職責(zé)，接受全班同學(xué)的監(jiān)督。班級活動應(yīng)由班委會在征求全班同學(xué)意見的前提下提前策劃，組織過程以體育委員、文藝委員、宣傳委員為主，其他班委協(xié)助，紀(jì)律委員做好考勤工作。班長要做好班級內(nèi)部的協(xié)調(diào)、班級與外界的聯(lián)系工作，完成各類常規(guī)性事務(wù)外，應(yīng)定期組織班委會，做好班委的團(tuán)結(jié)、監(jiān)督工作；通過設(shè)立由班主任、任課教師、家長代表、學(xué)生代表等組成的班務(wù)委員會，對班上的重大問題的決策進(jìn)行咨詢和商議；通過班務(wù)公開，引導(dǎo)學(xué)生對班級管理獻(xiàn)言獻(xiàn)計，監(jiān)督班級管理制度的執(zhí)行，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的自主性和責(zé)任心。

（三）開展班級活動，增強(qiáng)凝聚力。

根據(jù)學(xué)生的類型層次在平時的學(xué)習(xí)、課外活動、技能實作等活動中，有的放矢地把好、中、差不通層級進(jìn)行搭配編組，讓他們互幫互學(xué)，從而促進(jìn)后進(jìn)生進(jìn)步；學(xué)習(xí)的過程往往是艱難而枯燥的，只有在過程中不斷讓學(xué)生體驗成功的樂趣，他們才會有堅持下去的動力。根據(jù)烹飪專業(yè)特點，穩(wěn)抓技能。每周利用班主任晚自習(xí)，買來蘿卜、黃瓜等食材讓學(xué)生練習(xí)刀工和冷拼，開展技能競賽。按照學(xué)院班主任管理的相關(guān)要求，積極組織學(xué)生參加運動會、籃球比賽、歌詠比賽等集體活動，在參與活動的過程中培養(yǎng)同學(xué)之間的友誼，豐富學(xué)生的課余文化生活，增強(qiáng)班集體的凝聚力。

（四）注重學(xué)生個體差異，加強(qiáng)立德樹人。

關(guān)注每一位學(xué)生的成長，及時向家長反饋學(xué)生在校的學(xué)習(xí)生活情況。首先，對家庭困難的學(xué)生給予關(guān)懷，為他們爭取國家政策的幫扶及學(xué)校勤工助學(xué)的崗位，同時鼓勵他們樹立信心，勇往直前。其次，關(guān)心主觀努力但學(xué)習(xí)成績不佳的學(xué)生，肯定其上進(jìn)精神，輔以方法指導(dǎo)，思路點撥，幫助其提升成績，增強(qiáng)成就感，為更好地成長奠定思想基礎(chǔ)。再次，對于頑劣的學(xué)生，不拋棄不放棄，積極發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，多進(jìn)行正面的肯定與表揚，同時安排給他們力所能及的工作，完成后及時點評，肯定其成績，同時指出還需要改進(jìn)的不足之處，形成了以“正”糾“偏”的模式。最后，將班上品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生樹為典型，作為全班學(xué)、趕、超的標(biāo)兵，多表彰、多強(qiáng)化。為每個學(xué)生建立管理檔案，記錄學(xué)生的基本信息、出勤情況、談話情況、聯(lián)系家長情況、科任教師反饋情況等，有的放矢的管理學(xué)生，開展德育教育，幫助學(xué)生樹立良好的人生觀、價值觀和道德品質(zhì)。

班級管理工作是一項繁瑣的工作，除了依照學(xué)生管理的相關(guān)規(guī)章制度辦事外，更重要的是要有愛心、耐心和細(xì)心，要以身作則。對于技工教育而言，要突出技能教育，但更要抓實德育教育，學(xué)生管理的最終目標(biāo)應(yīng)該是立德樹人。

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