民辦高校面向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的市場營銷課程體系改革研究

摘 要：在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”精神引領(lǐng)下，民辦高校不斷加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，推動(dòng)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系是促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功的基本保障。文章以市場營銷專業(yè)為例，以大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力素質(zhì)要求為出發(fā)點(diǎn)，圍繞從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本知識(shí)培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)以及經(jīng)驗(yàn)交流等方而，建立和完善大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。

關(guān)鍵詞：民辦高校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；課程

1 引言

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系是促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功的基本保障。一些高校即使開展相關(guān)的課程，但是比較局限，主要是成功案例報(bào)告會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流論壇等，并沒有構(gòu)成系統(tǒng)，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的建立與完善勢(shì)在必行。

2 民辦本科高校市場營銷專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置存在的問題

（1）師資力量不足、思想不統(tǒng)一

師資隊(duì)伍的建設(shè)，直接影響到高校的辦學(xué)質(zhì)量和發(fā)展前景。目前民辦高校在師資隊(duì)伍建設(shè)方面大多存在著師資總量不足，學(xué)歷層次、年齡結(jié)構(gòu)不合理，優(yōu)秀教師引進(jìn)困難、人員流動(dòng)性大等問題。

（2）課程教學(xué)有待優(yōu)化

目前的教學(xué)方法多以教師講授演示為主，教學(xué)方法單一，雖然這種方法有利于系統(tǒng)完整的傳授知識(shí)，但是在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)學(xué)生更喜歡以綜合以教師為中心和以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，希望在教學(xué)中處于主體地位。目前理論課的教學(xué)仍然是以灌輸型為主，教師把知識(shí)傳授作為自身的主要工作，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，這種照本宣科的方式讓鮮活的課堂變得枯燥死板。美國著名教育思想家、批判教育學(xué)的代表人物亨利·吉魯曾經(jīng)說過：“課程與學(xué)生日常生活相結(jié)合無論怎么強(qiáng)調(diào)都不過分”。在課程教學(xué)中過分的強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，只會(huì)打擊學(xué)習(xí)主體的積極性主動(dòng)性，壓抑個(gè)性和特長的發(fā)揮。

（3）教學(xué)評(píng)價(jià)方式單一

由調(diào)查結(jié)果可知，目前的考核方式多為平時(shí)成績+期末成績，而且期末成績占有大部分的分值。這種單一的考核方式，在實(shí)施的過程中存在著許多的問題。平時(shí)成績主要依據(jù)上提交的作業(yè)。這樣平時(shí)成績并不能完全反映學(xué)生的實(shí)際實(shí)踐情況。期末考試的方式在不斷的改革，從最初的紙質(zhì)版考試到現(xiàn)在的上機(jī)實(shí)驗(yàn)考試，但無論是哪一種期末考試方式，都是要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成一定量的考試內(nèi)容，能考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)性知識(shí)的掌握程度，但并沒有關(guān)注學(xué)生在實(shí)踐過程中創(chuàng)新能力，創(chuàng)業(yè)能力，與人合作的能力等方面的發(fā)展?fàn)顩r。

3 面向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的市場營銷課程體系設(shè)置建議

（1）建設(shè)一支創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型的師資隊(duì)伍

要開展面向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的市場營銷課程教學(xué)，必須建設(shè)一支創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型的師資隊(duì)伍，逐步完善教師的培養(yǎng)、選拔機(jī)制。首先是對(duì)現(xiàn)有的任課教師進(jìn)行培訓(xùn)，讓任課教師掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基本知識(shí)和方法，從政策和經(jīng)費(fèi)上支持教師的課程教學(xué)改革工作，對(duì)指導(dǎo)學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的，在工作量方面給予適當(dāng)?shù)臏p免，除了鼓勵(lì)教師參加計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的各種研討會(huì)，更新教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)外，還要鼓勵(lì)教師參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研討會(huì)和師資培訓(xùn)班，了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新觀念、新模式。

其次，大力引進(jìn)“雙師型”教師，“雙師型”教師同時(shí)具備教育教學(xué)能力和工作經(jīng)驗(yàn)，“雙師型”教師除了要具備較強(qiáng)的教育教學(xué)能力外，還應(yīng)具備相應(yīng)專業(yè)和課程的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和應(yīng)用技能。

第三，聘請(qǐng)企業(yè)家來擔(dān)任客座講師，他們可以以自身作為榜樣，用創(chuàng)業(yè)精神感染學(xué)生，用創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷去引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生更加專注的投入到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)過程中來。

（2）教學(xué)模式的創(chuàng)新

傳統(tǒng)的以“教師+教材+多媒體”為中心的教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的要求，必須對(duì)教學(xué)模式進(jìn)一步探索和改革，教學(xué)模式需有利于教師指導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，需有利于構(gòu)建己有知識(shí)與探索未知知識(shí)相結(jié)合，需有利于傳授方法與發(fā)展創(chuàng)新相結(jié)合。目前在教學(xué)過程中運(yùn)用較多的教學(xué)模式有“案例教學(xué)”、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)”、“啟發(fā)式教學(xué)”、“合作學(xué)習(xí)教學(xué)”等。這些教學(xué)方法都能有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，提高信息素養(yǎng)和創(chuàng)新潛能。

（3）教學(xué)評(píng)價(jià)的多元化

評(píng)價(jià)方案要靈活、恰當(dāng)，有利于學(xué)生發(fā)展為標(biāo)準(zhǔn)，采取多元化課程評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)欲。多元化的課程評(píng)價(jià)，包括評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元化、評(píng)價(jià)主體多元化以及評(píng)價(jià)方法多元化。

在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上，重視能力和態(tài)度的評(píng)價(jià)，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的評(píng)價(jià)中引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)意識(shí)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。面向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程評(píng)價(jià)除了知識(shí)進(jìn)行評(píng)，更要關(guān)注創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的發(fā)展。要觀察學(xué)生在完成任務(wù)時(shí)的表現(xiàn)來評(píng)價(jià)學(xué)生已經(jīng)取得的成績?？朔鹘y(tǒng)的成績測(cè)評(píng)的弊端，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教育活動(dòng)過程中的表現(xiàn)來評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)展，不僅要評(píng)價(jià)學(xué)生市場營銷知識(shí)技能的掌握情況，更重要的是觀察學(xué)生在實(shí)踐過程中創(chuàng)新能力，創(chuàng)業(yè)能力，與人合作的能力等方面的發(fā)展?fàn)顩r。

在評(píng)價(jià)主體上，將企業(yè)引入到課程評(píng)價(jià)主體中來，組織用人單位對(duì)畢業(yè)生市場營銷知識(shí)和技能以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。雖然企業(yè)的評(píng)價(jià)反饋周期很長，但是評(píng)價(jià)的理性程度很高，具有很大的參考價(jià)值。

在評(píng)價(jià)方法上，將技能考核、撰寫報(bào)告考核與綜合創(chuàng)新考核等多種考核模式有機(jī)結(jié)合，與課程實(shí)施過程緊密結(jié)合，注重過程考核。對(duì)在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)過程中，參與了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，并取得了一定成績的學(xué)生，要適當(dāng)?shù)慕o予獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分。

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程設(shè)置目前尚在探索實(shí)驗(yàn)階段，總體缺乏理論研究與指導(dǎo)。當(dāng)前大部分高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程游離于專業(yè)教育之外，設(shè)置比較零散，缺乏整體性與規(guī)范性。從理論上看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該成為高等教育內(nèi)容的一部分，應(yīng)該逐步與專業(yè)教育相融合

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作者簡介

王業(yè)軍，男，山東高唐人，副教授，管理學(xué)碩士，研究方向：人力資源管理。endprint