李戰(zhàn)義

摘要：機(jī)械制圖是機(jī)械類專業(yè)的一門重要基礎(chǔ)課，有權(quán)強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性.本文主要針對(duì)傳統(tǒng)教育的不足，引入信息化教學(xué)手段，將二者有機(jī)結(jié)合，進(jìn)而提高學(xué)生在學(xué)習(xí)機(jī)械制圖過程中的信息能力、學(xué)習(xí)能力、協(xié)作能力及創(chuàng)新能力，以適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)快速發(fā)展的需要。

關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖；信息化教學(xué)；傳統(tǒng)教學(xué)

1機(jī)械制圖的地位和學(xué)習(xí)目的

圖樣是工程界的技術(shù)語言，是人類借以構(gòu)思、分析、表達(dá)、交流技術(shù)思想不可缺少的資料，是關(guān)系到學(xué)生將來工作是否能加工出合格產(chǎn)品的關(guān)鍵。所以對(duì)職業(yè)學(xué)校機(jī)械專業(yè)類的學(xué)生，機(jī)械制圖是一門學(xué)習(xí)繪制、識(shí)讀機(jī)械圖樣并掌握其原理和方法的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課。其目的在于培養(yǎng)和提高學(xué)生的空間思維能力和形體想象能力，充分了解設(shè)計(jì)者所表達(dá)的設(shè)計(jì)形體的思想，側(cè)重于能力的培養(yǎng)和在生產(chǎn)實(shí)際中的應(yīng)用，使學(xué)生能夠科學(xué)、合理、完整地識(shí)讀生產(chǎn)實(shí)際中的技術(shù)圖樣，掌握機(jī)械制圖有關(guān)知識(shí)以及有關(guān)國家標(biāo)準(zhǔn)，并具有查閱有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)資料的能力。

2以往機(jī)械制圖教學(xué)存在不足

機(jī)械制圖傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)過多年的發(fā)展，形成了獨(dú)具特色的“講+演+練”的教學(xué)模式、在國家素質(zhì)教育的倡導(dǎo)下，許多教師在努力改變著以教師為中心，課堂為中心，教材為中心的教學(xué)狀態(tài)，希望能建立內(nèi)容豐富、形式多樣，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)造能力的教學(xué)方式。多年以來，雖然在教學(xué)方式和方法上不斷進(jìn)行改進(jìn)和嘗試，但仍然突破不了傳統(tǒng)教育存在的如下缺點(diǎn)：

第一，采用“語言+粉筆+黑板”方式繪圖，費(fèi)時(shí)費(fèi)力。盡管老師可以邊講邊畫，但在黑板上繪圖速度慢，一節(jié)課40分鐘，老師所能繪制的圖形數(shù)量相當(dāng)有限，傳授的信息量少，無法滿足實(shí)際教學(xué)要求，而且圖形質(zhì)量也因老師的繪圖水平參差不齊。

第二，利用“掛圖+模型。無法滿足要求，成本高。掛圖雖然能方便快速地向?qū)W生展示二維平面團(tuán)形，教師也能通過語言向?qū)W生描述空間實(shí)物向二維圖紙的轉(zhuǎn)換。但由于直觀性差，難以理解。教學(xué)用模型造型簡(jiǎn)單，形狀單一，對(duì)于稍微復(fù)雜的零件，模型難以展示其具體結(jié)構(gòu)。掛圖和模型缺乏動(dòng)畫和連續(xù)性、難以直觀正確地表達(dá)零件從二維平面到三維實(shí)體，或者從三維實(shí)體到二維平面之間的相互演變，容易造成思維及邏輯的混亂，嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及自信力。而且掛圖及模型的成本較高，容易損壞。

3信息技術(shù)在機(jī)械制圖教學(xué)運(yùn)用中的探究

在當(dāng)前的機(jī)械制圖教學(xué)活動(dòng)中，教師可以將信息技術(shù)教學(xué)手段的作用充分發(fā)探出來，以這樣先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備增強(qiáng)教學(xué)生動(dòng)性與豐富性，全面提升制圖數(shù)學(xué)成效。歸納起來，教師應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面入手，全面提升教學(xué)成效。

一是運(yùn)用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。在機(jī)械制圖教學(xué)中，學(xué)生整天面對(duì)的都是教師的講解以及各種圖形圖案，學(xué)習(xí)枯燥感油然而生，學(xué)習(xí)積極性下降。在教學(xué)中引入信息技術(shù)教學(xué)手段，能夠?yàn)榭菰锏恼n堂帶來一絲生機(jī)活力，讓學(xué)生產(chǎn)生耳目一新的感受，消除學(xué)習(xí)疲勞感，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)機(jī)械制圖學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣。

二是運(yùn)用信息技術(shù)節(jié)省教學(xué)時(shí)間，提高課堂利用效率。以往的教學(xué)活動(dòng)中，許多教師在黑板上畫圖，浪費(fèi)了較多的時(shí)間，現(xiàn)在有了信息技術(shù)教學(xué)手段的輔助，各種復(fù)雜的圖形，無論是平面還是立體、透視的，只要目標(biāo)輕輕一點(diǎn)，應(yīng)有盡有，為教學(xué)活動(dòng)節(jié)省了大量的時(shí)間。許多教師都深有感觸，自從有了信息技術(shù)教學(xué)手段之后，教學(xué)時(shí)間明顯充裕多了。

三是運(yùn)用信息技術(shù)突破重點(diǎn)難點(diǎn)，優(yōu)化課堂教學(xué)模式。將信息技術(shù)教學(xué)手段運(yùn)用于機(jī)械制圖教學(xué)活動(dòng)，是一個(gè)系統(tǒng)化的過程。數(shù)師可以在教學(xué)中運(yùn)用各種集成軟件，進(jìn)行機(jī)械制圖教學(xué)內(nèi)容相關(guān)方面的課件制作.立足于學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)以及教材內(nèi)容特點(diǎn)，提高教學(xué)課件與教學(xué)活動(dòng)的結(jié)合精密度，筆者在教學(xué)中就以Powerpoint軟件為載體，將教學(xué)內(nèi)容中的難點(diǎn)以圖像、Flash動(dòng)畫以及文本等形式進(jìn)行綜合，設(shè)計(jì)制作成信息技術(shù)教學(xué)課件.提高了教學(xué)內(nèi)容的直觀形象性，同時(shí)對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性以及增強(qiáng)理解效果、提高想象能力等方面，都具有積極作用。教師可以借助于信息技術(shù)技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，設(shè)計(jì)與制作網(wǎng)絡(luò)課程，許多教師在機(jī)械制圖教學(xué)中，運(yùn)用天空教室等網(wǎng)絡(luò)課程制作載體，設(shè)計(jì)開發(fā)出了一系列的機(jī)械制圖優(yōu)質(zhì)課程，將各種教學(xué)計(jì)劃安排、電子教案、學(xué)習(xí)提綱、教材點(diǎn)撥、操作指導(dǎo)以及實(shí)踐活動(dòng)等方面內(nèi)容與要求發(fā)布在網(wǎng)絡(luò)上，教師與學(xué)生只要按照相應(yīng)網(wǎng)頁就可以按圖索驥，提高了教學(xué)活動(dòng)的靈活性。運(yùn)用信息技術(shù)技術(shù)還能夠快速、便捷地制作習(xí)題庫和試題庫，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)中的word軟件搜集各種與機(jī)械制圖教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的習(xí)題或者試題，匯集建立專門的題庫，并是還可以借助于AutoCAD軟件進(jìn)行各種類型圖案的繪制，結(jié)合教學(xué)需求進(jìn)行修改與完善。教師還可以借助于三維實(shí)體造型軟件進(jìn)行三維電子模型的創(chuàng)作，使用特定的插件開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的仿真模擬。在軟件的幫助下，完成旋轉(zhuǎn)等幫助下，完成旋轉(zhuǎn)等操作，進(jìn)一步拓展學(xué)生的空間想象能力。

四是運(yùn)用信息技術(shù)拓展教學(xué)空間，構(gòu)建現(xiàn)代教學(xué)模式。在機(jī)械制圖教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的主體地位，將學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性發(fā)揮出來，以師生互動(dòng)的方式提高教學(xué)成效。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師難以靈活運(yùn)用圖形的變化來開展師生互動(dòng)，現(xiàn)在借助于信息技術(shù)手段，教師可以通過多媒體課件進(jìn)行逐步深入的引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)交互性的教學(xué)流程，在演示與啟發(fā)之中引導(dǎo)學(xué)生，逐層深入地加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。此外，借助于信息技術(shù)手段，教師還能夠?qū)W(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)組織起來，開展有效的課后學(xué)習(xí)研究活動(dòng)，或者開展小組討論探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)一步凝聚學(xué)生集體的智藏。

信息技術(shù)的開發(fā)與運(yùn)用，使教師由知識(shí)傳授者、課堂管理者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)指導(dǎo)考、促進(jìn)者，學(xué)生由被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探究考：教學(xué)形式有“課堂講解+課后作業(yè)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤罢n前學(xué)習(xí)+課堂探究”：課堂內(nèi)容由知識(shí)講解傳授轉(zhuǎn)變?yōu)閱栴}探究；技術(shù)應(yīng)用有內(nèi)容展示轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)、交流反思、協(xié)作討論。評(píng)價(jià)方式有傳統(tǒng)紙質(zhì)測(cè)試轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘟嵌?、多方式的教學(xué)活動(dòng)。為此，教師要正確運(yùn)用適宜的教學(xué)方法，優(yōu)化設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高自主學(xué)習(xí)能力，優(yōu)化利用各種教學(xué)資源，完善自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，充分展現(xiàn)自身價(jià)值，使教學(xué)工作更著力于把課堂變成有意義的活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

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