郭敏
一、學(xué)情分析
高二學(xué)生,已對(duì)李清照的生平及其婉約詞風(fēng)有所了解,也已具備一定的詩(shī)詞鑒賞能力。二、教學(xué)目的
1.了解李清照生平及其不同時(shí)期詞風(fēng)的特點(diǎn),背誦本詞。
2.品味李清照詞中的意象美和意境美,掌握中國(guó)古典詩(shī)詞中常用意象的象征意義。
3.通過(guò)思維導(dǎo)圖的展示加深、鞏固對(duì)本課的理解,提高學(xué)生的審美情趣及古典詩(shī)詞的興趣。
4.賞析同時(shí)代女詞人朱淑真詞,了解兩位才女在人生遭際、作品境界上的異同,加深對(duì)詞人的理解,拓展知識(shí)面。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1.掌握詩(shī)詞中典型意象的象征意義,體會(huì)詞人不同時(shí)期詞風(fēng)的特點(diǎn),感悟本詞的情感。
2.背誦本詞,通過(guò)思維導(dǎo)圖鞏固記憶,體會(huì)“詞中有畫(huà),畫(huà)中有詞”的情境美。
3.賞析同時(shí)代女詞人朱淑真的詞,了解兩位才女人生遭際、作品境界的異同,加深對(duì)詞人的理解,拓展知識(shí)面。
三、教學(xué)難點(diǎn)
掌握詩(shī)詞中典型意象的象征意義,體會(huì)詞人不同時(shí)期詞風(fēng)的特點(diǎn),感悟本詞的情感。
四、教學(xué)方法
情境教學(xué),ppt展示,教師范讀、學(xué)生誦讀,教師點(diǎn)撥,師生共同探究。
五、課時(shí)安排
1課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程
1.導(dǎo)入新課
多媒體播放中國(guó)歌舞劇院大型舞劇《孔子》中的片段《采薇舞》,創(chuàng)設(shè)靜謐幽美的情境,為學(xué)生的內(nèi)心帶去美的享受。播畢,請(qǐng)學(xué)生說(shuō)詩(shī)句表達(dá)觀感。曹植在《洛神貝武》中用“翩若驚鴻,婉若游龍”來(lái)描繪洛神美態(tài)。楊玉環(huán)在《阿那曲》中描寫(xiě)舞女張?jiān)迫菝烂畹奈枳恕傲_袖動(dòng)香香不已,紅蕖裊裊秋煙里?!痹?shī)詞正如歌舞一般,同樣具有靈性,美得讓人心動(dòng),北宋蔡伸有詞言“嬛嬛一裊楚宮腰”,這詞牌名正巧與我們今日要學(xué)的篇目相同,也是《一剪梅》。今天我們就來(lái)欣賞一代詞宗李清照的名作《一剪梅》,感受其中的語(yǔ)淡情濃。
2.作者簡(jiǎn)介
李清照(1084年3月13日-約1155年),號(hào)易安居士,山東省濟(jì)南市章丘人,能詩(shī)能文,尤長(zhǎng)于詞,宋代婉約詞派代表,有“千古第一才女”之稱(chēng)。
李清照出生于書(shū)香門(mén)第,早期生活優(yōu)裕,其父李格非乃“蘇門(mén)后四學(xué)士”之一。18歲嫁予趙明誠(chéng),二人致力于書(shū)畫(huà)金石的搜集與整理。金兵入據(jù)中原后,流落南方,境遇孤苦。其詞分為前期與后期,前期詞多寫(xiě)其悠閑生活,后期多慨嘆身世,情調(diào)悲傷。
學(xué)生背誦以下三首詩(shī)詞:
《如夢(mèng)令》《醉花陰》《聲聲慢》
寫(xiě)作時(shí)期 少女時(shí)期 少婦時(shí)期 晚年寡居
詞風(fēng)特點(diǎn) 明快開(kāi)朗 細(xì)膩深婉 凄涼孤寂
3.教師范背,學(xué)生初讀詩(shī)詞
學(xué)生初讀本詞,確定寫(xiě)作時(shí)期及表達(dá)情感,教師展示寫(xiě)作背景:
寫(xiě)作時(shí)間:前期。表達(dá)情感相思之愁、獨(dú)守空閨的孤寂。
寫(xiě)作背景:清照適趙明誠(chéng)時(shí),兩家俱在東京,明誠(chéng)正為太學(xué)生,初一、十五才能從太學(xué)告假歸家。
4.全詞解讀
找出詞中意象,分析這種孤寂、這種愁緒在全詞中是怎樣表現(xiàn)出來(lái)的?
明確:藕花 玉簟 云 雁 月 錦書(shū) 落花 流水
(1)“紅藕香殘玉簟秋”
A.開(kāi)始凋零的殘荷、生涼的竹席寓意著季節(jié)的變遷,透露出秋景的蕭瑟、冷落。
B.視覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)的結(jié)合襯托出詞人內(nèi)心的孤獨(dú)寂寞。
C.凋零的荷花暗含青春易逝、紅顏易老之意。
(2)“輕解羅裳,獨(dú)上蘭舟”
“獨(dú)”寫(xiě)出了為排遣孤獨(dú)的愁緒獨(dú)自泛舟、無(wú)精打采的神態(tài)。
(3)“云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)?雁字回時(shí),月滿(mǎn)西樓?!?/p>
思念丈夫,盼書(shū)信至。
意境相似、情感相同的詩(shī)句有:
無(wú)言獨(dú)上西樓,月如鉤。(李煜《相見(jiàn)歡》)
憑高目斷,鴻雁來(lái)時(shí),無(wú)限思量。(晏殊《訴衷情》)
困倚危樓,過(guò)盡飛鴻字字愁。(秦觀《減字木蘭花》)
(4)“花自飄零水自流。”
自顧自的落花流水表達(dá)了紅顏易老、時(shí)光易逝之情,此處采用了移情于物、借景抒情的手法。
(5)“一種相思,兩處閑愁?!?/p>
由己及夫,夫婦二人互相思念。
同心而離居,憂(yōu)傷以終老。(《涉江采芙蓉》)
今夜鄜州月,閨中只獨(dú)看。遙憐小兒女,未解憶長(zhǎng)安。(杜甫《月夜》)
(6)“此情無(wú)計(jì)可消除,才下眉頭,卻上心頭?!?/p>
寫(xiě)出詞人愁之重、情之深。
“才”“卻”寫(xiě)出“愁”運(yùn)動(dòng)之速,詞人的萬(wàn)千愁緒。
“才下眉頭,卻上心頭”表現(xiàn)了詞人相思之情無(wú)法排遣。
5.朱淑真詞賞析
謁金門(mén)·春半
朱淑真(約1135~約1180)
春已半,觸目此情無(wú)限。十二闌干閑倚遍,愁來(lái)天不管。好是風(fēng)和日暖,輸與鶯鶯燕燕。滿(mǎn)院落花簾不卷,斷腸芳草遠(yuǎn)。
朱淑真是南宋著名女詞人與李清照并稱(chēng)“詞壇雙壁”。
“此情無(wú)限”:即春愁濃重,惜春傷懷,嘆年華消逝。“遍”寫(xiě)出她停留時(shí)間之長(zhǎng),“閑”表現(xiàn)詞人百無(wú)聊賴(lài)的情態(tài),因無(wú)法排遣愁緒,只得發(fā)出怨天的呼喊?!帮L(fēng)和日暖”,春光融融,卻因孤寂憂(yōu)傷無(wú)心欣賞,自己還不如成雙成對(duì)的“鶯鶯燕燕”,人不如鳥(niǎo)。她所思念的人在漫天芳草的遠(yuǎn)方,相思卻不能相聚。
作家李清照“易安居士”與朱淑真“幽棲居士”的對(duì)比:
相同點(diǎn):同為南宋女性作家、閨閣女子,作品多表現(xiàn)聚散離別,抒發(fā)孤獨(dú)的愁苦、凄冷心境。
不同點(diǎn):①生活環(huán)境李清照:父親李格非蘇門(mén)后四學(xué)士之一,官居禮部員外郎;生母為狀元王拱辰孫女,繼母為侍郎王圭之女。朱淑真:生于仕宦之家,終日深居家中。傳淑真過(guò)世后,父母將其生前文稿付之一炬,現(xiàn)存《斷腸詩(shī)集》《斷腸詞》是劫后余篇。②婚姻生活李清照與趙明誠(chéng)婚后志趣相投,在歸來(lái)堂“賭書(shū)潑茶”,46歲披蓑戴笠游覽寫(xiě)詩(shī),寄予丈夫和詩(shī)。朱淑真;丈夫是文法小吏,因志趣不合,夫妻不和睦,最終因抑郁早逝。③思想情懷:李清照:歷經(jīng)國(guó)破家亡夫死財(cái)失,詞多表現(xiàn)社會(huì)離亂、國(guó)家興衰。朱淑真:關(guān)注自身幸福,嗟嘆不幸遭遇,抑郁愁苦。
6.展示《一剪梅》思維導(dǎo)圖,結(jié)合思維導(dǎo)圖學(xué)生背誦本詞。
7.作業(yè)布置
(1)背誦本詞。
(2)尋找寫(xiě)愁的名句(10句)。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
情感:瓢寂、相思之愁
云:游子、漂泊
錦書(shū):書(shū)信的美稱(chēng)
雁:思親懷鄉(xiāng)、羈旅感傷、音信
月、倚樓:思鄉(xiāng)、思親
落花:人生的挫折、青春易逝
流水:人生苦短、命運(yùn)無(wú)常、韶光易逝endprint