摘要：為了適應(yīng)學(xué)校發(fā)展的需要，根據(jù)我校實(shí)際情況，我們開展了一系列的實(shí)踐活動(dòng)，帶學(xué)生走進(jìn)大自然，有利于提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。本文通過(guò)如何利用雷州半島特色生態(tài)資源來(lái)探討校本課程開發(fā)的研究策略，對(duì)于創(chuàng)設(shè)具有學(xué)校特色的校本課程開發(fā)有可實(shí)施性的意義。

關(guān)鍵詞： 雷州半島；本土特色；生態(tài)資源；校本課程；研究策略

中圖分類號(hào)：X-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-672X（2018）01-0248-01

DOI：10.16647/j.cnki.cn15-1369/X.2018.01.143

Research strategy of school - based curriculum development of characteristic ecological resources in Leizhou

Liu Caiyu

（Zhanjiang City， Guangdong Province twenty-first high school， Zhanjiang Guangdong 524000，China）

Abstract： In order to meet the needs of school development， according to the actual situation of our school， we have carried out a series of practical activities， which bring students into nature and help students improve their bioscience literacy and cultivate students innovative spirit and practical ability. This paper discusses how to use the characteristic ecological resources of Leizhou Peninsula to develop the research strategy of school-based curriculum development， which has the significance of implementing school-based curriculum development with school characteristics.

Key words： Leizhou peninsula； local characteristics； Ecological resources； School-based curriculum；Research strategy

傳統(tǒng)生物課程中，教師傳授知識(shí)大多局限于教學(xué)大綱內(nèi)容，而往往忽略了相關(guān)背景知識(shí)對(duì)提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的獨(dú)特作用。目前，國(guó)內(nèi)外很多學(xué)校在生物校本課程開發(fā)過(guò)程中取得了豐碩的成果，他們所積累的很多經(jīng)驗(yàn)值得我們借鑒和學(xué)習(xí)。廣州、深圳和湛江等地也有學(xué)校進(jìn)行開展觀鳥活動(dòng)和野外實(shí)踐研究，但由于區(qū)域差異，適用于本省本市的很少，利用雷州半島特色生態(tài)資源進(jìn)行全面研究的校本課程開發(fā)研究的就更少了[1]。因此，本文闡述的是依靠本地生態(tài)資源，創(chuàng)設(shè)具有學(xué)校特色的校本課程的開發(fā)與應(yīng)用。廣東粵西地區(qū)的雷州半島（即湛江），地處三面環(huán)海得天獨(dú)厚的地理環(huán)境，有著典型的熱帶海洋季風(fēng)氣候，蘊(yùn)含豐富的海洋、陸地、濕地等生態(tài)資源，物種多樣性特點(diǎn)突出，具有獨(dú)特的科研價(jià)值，為我們開展研究提供了很好的素材。我們研究的內(nèi)容主要是：雷州半島的紅樹林濕地與鳥類海洋魚類貝類、南亞熱帶常見植物以及廉江紅江橙生產(chǎn)基地、菠蘿的海等人工特色生態(tài)系統(tǒng)。

1 研究方法

依據(jù)研究的內(nèi)容，確定研究方案。研究的方法主要采用文獻(xiàn)研究法和行動(dòng)研究法。建立校本課程開發(fā)研究小組，通過(guò)各種途徑收集相關(guān)文獻(xiàn)資料，分類整理，進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，為開展研究提供科學(xué)的理論指導(dǎo)和經(jīng)驗(yàn)借鑒。帶動(dòng)學(xué)生在自然、真實(shí)的環(huán)境中研究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)雷州半島的特色生態(tài)資源進(jìn)行調(diào)查，加深對(duì)開發(fā)資源的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生愛校愛家鄉(xiāng)愛祖國(guó)的情感。寫好研究案例，積累活動(dòng)的圖文資料，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成成果。師生合作共同完成校本課程調(diào)查和整理，編制出校本課程的綱要和教材文本，并將之引入到課堂教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)中。

2 結(jié)果與討論

2.1 深入廉江高橋紅樹林，探究神奇的紅樹林生態(tài)

為了提高學(xué)生參與科學(xué)探究的積極性，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)紅樹林濕地的意識(shí)，保護(hù)紅樹林資源和生物的多樣性①，我們帶領(lǐng)研究小組的學(xué)生們一起走進(jìn)觀海長(zhǎng)廊、東海島、特呈島、廉江高橋等紅樹林保護(hù)區(qū)，實(shí)地考察紅樹林生態(tài)。通過(guò)親身實(shí)踐，同學(xué)們了解到湛江沿海灘涂上分布著較大面積的紅樹林植被，其中分布最廣、數(shù)量最多的為白骨壤、桐花樹、紅海欖、秋茄和木欖等樹種。我們的重點(diǎn)考察對(duì)象是廉江高橋紅樹林保護(hù)區(qū)，這是我國(guó)連片面積最大的紅樹林帶，是廣東湛江紅樹林自然保護(hù)區(qū)的核心區(qū)[2]。據(jù)保護(hù)區(qū)專家介紹，這片紅樹林區(qū)面積高達(dá)13000多畝。保護(hù)區(qū)內(nèi)土壤肥沃，鹽分大，潮溝縱橫交錯(cuò)，構(gòu)成了復(fù)雜的生態(tài)環(huán)境，為紅樹林及其他海生動(dòng)植物的生長(zhǎng)提供了良好的條件。區(qū)內(nèi)有26種紅樹林植物。通過(guò)調(diào)研活動(dòng)，學(xué)生們深刻認(rèn)識(shí)到紅樹林在控制海岸侵蝕、保持水土和保護(hù)生物多樣性等生態(tài)價(jià)值方面發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。一旦紅樹林遭到破壞，將會(huì)導(dǎo)致嚴(yán)重的后果。

2.2 海闊天空任鳥飛——觀鳥愛鳥護(hù)鳥自然體驗(yàn)

雷州半島素有“候鳥驛站”的美譽(yù)，是候鳥遷徙的必經(jīng)之地和越冬地，是鳥類的重要國(guó)際通道。這里鳥類資源豐富，擁有數(shù)量和種類眾多的鶴類、鸛類、鷺類等水禽及其他濕地動(dòng)物。據(jù)初步統(tǒng)計(jì)，鳥類約有82種，其中留鳥38種、候鳥44種。②鳥類作為大自然家族重要一員，在維持生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性、保持生態(tài)平衡方面發(fā)揮著重要作用③。但是社會(huì)上存在的捕鳥、賣鳥、吃鳥現(xiàn)象比較嚴(yán)重，開展觀鳥愛鳥護(hù)鳥等活動(dòng)就顯得尤為重要。我們開展了一系列的觀鳥愛鳥護(hù)鳥知識(shí)講座、圖片展覽及競(jìng)賽活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生到寸金公園、森林公園、中澳友誼花園、湖光巖、南亞熱帶植物園等地指導(dǎo)大家進(jìn)行觀鳥認(rèn)鳥，觀察記錄鳥類的外形姿態(tài)、數(shù)量、取食方式、食物構(gòu)成、繁殖行為、遷徙特點(diǎn)和棲息環(huán)境等，并鑒別鳥的種類，舉行觀鳥技能大賽。這些活動(dòng)使學(xué)生們輕松、愉悅地接觸大自然，開闊視野；同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生珍惜生命、保護(hù)生態(tài)的意識(shí)。

2.3 參觀水生生物博物館——認(rèn)識(shí)海洋魚類貝類

廣東海洋大學(xué)水生生物博物館內(nèi)設(shè)有鯨類、爬行和兩棲類、魚類、蝦蟹類、貝類、棘皮和腔腸動(dòng)物，以及紅樹、海藻類等陳列室。館內(nèi)陳列的水生生物標(biāo)本約3000種，其中有貝類1000多種，魚類900余種， 甲殼類約400種，藻類近400種以及其他淡水和海洋水生生物數(shù)百種。④我們帶領(lǐng)學(xué)生到海洋大學(xué)博物館進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，在博物館專家教授的講解指導(dǎo)下，學(xué)生們認(rèn)識(shí)到生物多樣性對(duì)整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定的重要性，

認(rèn)識(shí)到保護(hù)海洋、防止污染的意義。我們還組織學(xué)生們進(jìn)行海洋動(dòng)物和魚類標(biāo)本制作等活動(dòng)，增進(jìn)了對(duì)海洋生物的認(rèn)識(shí)。

2.4 走進(jìn)南亞熱帶植物園和清平生態(tài)果園——認(rèn)識(shí)常見熱帶植物和經(jīng)濟(jì)果樹

湛江熱帶亞熱帶作物資源極其豐富。南亞熱帶植物園是我國(guó)南亞熱帶作物重要的綜合性科研基地，長(zhǎng)期從事熱帶植物的引種和開發(fā)利用工作，是湛江市乃至廣東省重要的科普教育基地[3]。其收集和培育的熱帶植物達(dá)1000多個(gè)品種，其中熱帶觀賞植物共109個(gè)科879種。

師生們到植物園、廉江紅江橙生態(tài)果園等地，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研、知識(shí)競(jìng)賽、生態(tài)游戲等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)多種多樣的熱帶植物、果樹、經(jīng)濟(jì)作物以及古樹群。在荔枝、橙子等人工果園的參觀學(xué)習(xí)中，同學(xué)們了解了果樹的種類及其間種、嫁接等技術(shù)，也由此了解了廉江紅江橙、紅楊桃等的經(jīng)濟(jì)價(jià)值。在古樹村，探究到古樹具有凈化空氣、消除噪聲污染、藥用、欣賞、經(jīng)濟(jì)等方面的價(jià)值。在競(jìng)賽和游戲中讓同學(xué)們感受到大自然的奧秘。

2.5 走進(jìn)徐聞“菠蘿的?！薄w驗(yàn)勞動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣和美好生活

徐聞“菠蘿的?！笔且粋€(gè)頗具特色的人工生態(tài)系統(tǒng)，位于徐聞東部曲界鎮(zhèn)，得名于這里連片20多萬(wàn)畝的菠蘿種植。為了美觀，勤勞智慧的徐聞人采用各種不同的間種方法，不同生長(zhǎng)時(shí)期的菠蘿呈現(xiàn)出色彩斑斕的景象，與旁邊的風(fēng)車、火山口、茶園、湖泊和村莊共同構(gòu)成了一幅迷人壯美的熱帶農(nóng)業(yè)畫卷。在征得果農(nóng)的同意下，我們還體會(huì)了親自下田摘菠蘿的樂(lè)趣，果農(nóng)朋友特意給我們講解了挑選菠蘿的方法。師生們還聯(lián)系課本上學(xué)過(guò)的光合作用知識(shí)進(jìn)行了討論學(xué)習(xí)[4]。通過(guò)這次調(diào)查，同學(xué)們嘗到了菠蘿的美味，體會(huì)到美好生活的來(lái)之不易，對(duì)菠蘿的種類和生活習(xí)性也有了更多的認(rèn)識(shí)。

3 結(jié)論

通過(guò)一系列的實(shí)踐研究活動(dòng)，同學(xué)們親身感受到人類行為對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響，意識(shí)到人類對(duì)生物圈所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任，增強(qiáng)了環(huán)保意識(shí)。同時(shí)也激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，促使同學(xué)們養(yǎng)成主動(dòng)探究、勤于思考的習(xí)慣，提高生物科學(xué)素養(yǎng)，對(duì)我們的課堂教學(xué)也有很大的推動(dòng)作用。

參考文獻(xiàn)

[1]我國(guó)國(guó)家紅樹林自然保護(hù)區(qū)[J].廣西林業(yè)，2005，（4）：13.

[2]劉絳娜，蔡芙亞.一館三廳藏珍寶 千姿百態(tài)話水族——記湛江海洋大學(xué)水生生物博物館[J].中國(guó)水產(chǎn)，2000，（10）：64-65.

[3]俞曉東.校本課程開發(fā)案例與反思[J].教育探索，2005，（04）：22-24.

[4]徐湘荷.生態(tài)教育思想研究[D].濟(jì)南：山東師范大學(xué)，2017.

注釋

①林秀英，梁曾飛等.湛江紅樹林濕地保護(hù)管理能力建設(shè)探討， 59-62.

②我國(guó)國(guó)家紅樹林自然保護(hù)區(qū)，2005-05.

③我國(guó)國(guó)家紅樹林自然保護(hù)區(qū)，2005-05.

④劉絳娜，蔡芙亞.一館三廳藏珍寶 千姿百態(tài)話水族——記湛江海洋大學(xué)水生生物博物館[J].中國(guó)水產(chǎn)，2000，（10）：64-65.

收稿日期：2017-11-28

作者簡(jiǎn)介：劉彩玉（1966-），女，大專，中學(xué)生物高級(jí)教師。