王鑫

摘 要：創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力，同時也是我們教育肩負的一項歷史使命。如何培養(yǎng)新一代具有創(chuàng)新思維的人才，是一個擺在我們每一個教育工作者面前的重要課題。本文根據筆者多年的工作經驗，談談如何在教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

關鍵詞：中職教育；語文教學；創(chuàng)新思維

一、創(chuàng)新教育與傳統(tǒng)教育

創(chuàng)新思維訓練是“創(chuàng)新教育”的主體內容，創(chuàng)新教育與傳統(tǒng)教育有著本質的區(qū)別，傳統(tǒng)教育以積累知識為目標，學生的思維活動局限在已有的知識范圍內，學生只具有相應的模仿能力和解決同類問題的能力。而創(chuàng)新教育旨在培養(yǎng)和開發(fā)學生的創(chuàng)新思維能力，它不僅教會學生探求知識的本領，而且授給學生創(chuàng)新的方法，使其思維空間超越現(xiàn)有的知識范疇，研究、探索和開發(fā)新的知識，具有創(chuàng)造性地解決實際問題的能力。

二、中職語文教學的特點分析

中職學生大都處于青春期階段，這正是一個人人生觀、世界觀形成的關鍵時期，同時也是一個創(chuàng)新意識養(yǎng)成的關鍵時期。與普通中學生相比，中職學生對于課本知識的掌握程度要求并不高，而更注重實際能力的培養(yǎng)。因此，中職語文教學更需要注重的是實用以及創(chuàng)新意識引導方面，且要結合本校學生的實際情況，根據課文內容適時開展創(chuàng)新意識教育。如果只是進行單純的知識講授未必能夠吸引學生興趣，無法達到預期教學效果。作為中職語文教師，應該針對課本中涉及的創(chuàng)造性元素的內容做好解釋和引導工作，以豐富學生的精神世界，真正使他們領略到中華民族生生不息的魅力所在。

三、中職語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維方式

創(chuàng)新思維具有主動性、靈活性、獨創(chuàng)性和靈感性的特點，它往往能突破習慣思維的束縛，善于從不同角度思考，即思考過程具有靈活性。結合中職語文的教學實際，筆者認為應從以下幾個方面來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

（一）培養(yǎng)學生思維能力的探求性

首先要培養(yǎng)學生的好奇心。好奇心是探求知識的動力， 有利于學生積極地思考問題、分析問題，、出問題的關鍵，從而 更好地解決問題。中職學校的學習氛圍較一般中學差，在語文教學中我們常常會碰到這樣的問題，許多學生對于較難理解的問題往往不愿意思考，或者隨便寫一個答案應付了事，長期以往會令學生的大腦經常處于停滯的狀態(tài)，教師的教與學生的學都會受到很大的障礙。若學生思維的探求性有了一定的發(fā)展，這樣的問題便會迎刃而解了。因此，在中職語文教學中應該根據學生的際，有意識地設置一些必要的疑難問題，啟發(fā)學生的思維，誘發(fā)學生的探索欲望，促使學生在獲得知識，掌握技能的過程中，肯于動腦筋勤思索，從而形成良好的學習習慣。

（二）培養(yǎng)學生思維能力的廣闊性

思維的廣闊性是指思路廣泛，善于把握事物各方面的聯(lián)系和關系，善于全面地思考和分析問題。目前的很多中職學生語文基礎較差，思考問題、解決問題時有一個突出的特點，就是思路狹窄，知識面不夠寬。這個問題在閱讀教學中反映的尤為明顯，學生對于文段中的問題或內容的思考僅僅局限于問題的本身，而不懂得結合其他方面的知識來解決。而思維能力的廣闊性則要求學生把問題的知識面拓寬，學會縱橫聯(lián)系。因此，在語文教學中，教師對課文的講解不能只囿于一隅，否則，學生就不會舉一反三，觸類旁通。

（三）培養(yǎng)學生思維能力的深刻性

思維的深刻性是善于深入地鉆研和思考問題，善于區(qū)分本質與非本質的征，能抓住事物的主要矛盾，正確認識與提示事物的運動規(guī)律。為什么要深入地鉆研和思考問題呢？它能使學生抓住事物的主要特征，找出事物發(fā)展的規(guī)律。而掌握了事物的發(fā)展規(guī)律，學生在解決問題的過程中就能夠加以應用，從而能更快地解決問題，提高學習的效率。在語文教學中，啟發(fā)學生進行比較鑒析，去分辨事物的本質特征、相同點、相似點，體現(xiàn)思維的深刻性。這樣，既增強了學生辨別是非的能力，又能夠使學生在習作實踐中有所創(chuàng)造，使學生的思維能力的深刻性得到了培養(yǎng)。

（四）培養(yǎng)學生思維能力的獨特性

所謂思維的獨特性是指學生對于同一事物或同一事情，能夠獨立地發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，解決問題，不依賴，不盲從，不武斷，不孤行。中職生在這方面能力的訓練把握得還不夠好，許多學生已經養(yǎng)成了依賴老師，依賴同學，甚至依賴家長的習慣，對問題的答案從來就是別人怎樣說就怎樣做，沒有獨特的見解，這一現(xiàn)象在作文教學中顯得尤為突出。為了鼓勵學生的獨創(chuàng)性，作文時可以只提要求，或者提供范圍讓學生自己命題，還可多寫些想象作文，以此發(fā)揮學生的獨創(chuàng)性。

（五）培養(yǎng)學生思維能力的靈活性

思維的靈活性就是不固執(zhí)于某一點，隨著條件的變化而及時地重新思考問題，解決問題，包括思維起點的多開端、思維過程的多途徑、思維目的的多方向和思維方法的多形式。在語文教學中，教師可運用比較法和聯(lián)想法去創(chuàng)設良好的學習情境，以訓練學生思維的靈活性。這樣通過縱橫比較、馳騁聯(lián)想的方法，學生的思維能力的靈活性就會得到一定程度的提高。

（六）培養(yǎng)學生思維能力的敏捷性

思維的敏捷性指思路清晰，解決問題迅速，以能當機立斷，不優(yōu)柔寡斷，不輕率從事。高速發(fā)展的現(xiàn)代社會需要的是反應迅速、思維敏捷的人才，而反應快、敏捷的思維并不是天生的，需要經過長期的訓練才能形成的，因而，中職三年的教育培養(yǎng)學生思維能力的敏捷性就顯得尤為重要了。在語文教學中，以情激趣是培養(yǎng)學生思維敏捷性的一種有效的訓練方法。

四、結語

中職語文教學中要引導學生創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，教師是關鍵。在課堂教學中，重視對富有創(chuàng)新的作品給予熱情的肯定、評價；對學生的標新立異、異想天開加以保護； 對學生點點滴滴的創(chuàng)新都要給予重視，并且把各種創(chuàng)新思維訓練的方法融匯到課堂教學之中。

參考文獻：

[1]周雯.職業(yè)學校要重視學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[A].科學發(fā)展與農村教育：云南省農業(yè)教育研究會2009年學術年會論文匯編。endprint