梅曉菁

〔摘要〕進(jìn)入高一，特別是重點中學(xué)的高一，很多原本優(yōu)秀的孩子有時找尋不到一點自我的存在感，是懷揣著焦慮、恐懼、懷疑自我，甚至否定自我踏上這條新的征程的。我們要做的是在他們經(jīng)歷這些痛苦的時候陪伴、指引，甚至在此之前盡早干預(yù)，幫他們做心理建設(shè)和輔導(dǎo)學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)，讓他們適應(yīng)得稍微快一點，幫他們從積極建構(gòu)的視角看待高中生活，跨過心理的坎，度過危機，獲得成長。

〔關(guān)鍵詞〕新生適應(yīng)；高中生；輔導(dǎo)個案

〔中圖分類號〕 G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕B 〔文章編號〕1671-2684（2018）03-0060-04

第一節(jié)心理課后，我照例布置了一份作業(yè)——“畫房樹人”，每每通過這個投射測驗?zāi)馨l(fā)覺一些家庭有狀況的、最近情緒波動厲害的、剛進(jìn)高中適應(yīng)不良的學(xué)生。這次也不例外，一個署名“硫化氫”的學(xué)生的房樹人震驚了我。房屋是以城堡的形式出現(xiàn)的，有一扇窗戶，窗戶里有一個黑色的人影；屋子外面有個比較大的女孩，像巫婆那樣拿著掃帚飛馳的樣子，右邊還有一個黑色的人影，手里拿了一把刀，旁邊還有一座很小的房子，上面畫了個十字架，像是醫(yī)院；整幅畫面非常灰暗，能感覺到當(dāng)時學(xué)生情緒的糟糕，再加上“硫化氫”這個名字，更讓我感覺她對自己的評價和自我認(rèn)可度都很低，于是覺得有必要和她見面交流一下。

第一次咨詢

第一次咨詢從圖畫說起，我開門見山地說：“從圖畫看好像你最近情緒低落，是不是？”

“嗯，心情是有點......沒什么讓我開心的事?！?/p>

“看起來剛開學(xué)有點不順是嗎？能和我說說生活里發(fā)生什么了嗎？”

“我已經(jīng)好幾天沒寫數(shù)學(xué)作業(yè)了?！?/p>

“老師想知道有沒有特殊的原因？”

“沒有，就是做不出來不想做。”

“這么聽來，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)遇到點麻煩了，是吧？”

“考了兩次測驗，都是班級倒數(shù)第一?！?/p>

“這個成績讓你很不滿意吧，先慢點，我們來討論下怎么會是這個成績的吧?！?/p>

“其實我心里也很急，也在乎的，但有什么辦法呢？”

“好的，我明白，這樣吧，我想先了解下你上課時能聽懂的部分比例是多少？我想和你一起做下評估?！?/p>

“聽不太懂，大概三分之一吧。”

三分之一的比例還是讓我有些驚訝，這意味著她基礎(chǔ)知識的薄弱，上課沒法集中注意力，回家作業(yè)沒法獨立完成，測驗成績自然倒數(shù)。

“三分之一的比例讓你的聽課很艱難吧？”

“是啊，所以后面聽不懂就睡覺了。回家也不寫作業(yè)，做不出來，有的做了第二天交上去也是錯的。”

“看來上課的狀態(tài)已經(jīng)影響到你的很多方面了，我們來仔細(xì)找找原因。你初中的時候數(shù)學(xué)基礎(chǔ)怎么樣？”

“其實，我數(shù)學(xué)一直不是很好，但我其他的功課都很好，我媽媽以前一直批評我，經(jīng)常說我數(shù)學(xué)怎么差，她越管我越差，反倒是初三，我住宿，成績倒好了一點?！?/p>

聽到這里我感覺應(yīng)該進(jìn)一步了解女孩與媽媽的關(guān)系，而且初三成績的上升一定還有其他因素，女孩一口咬定是媽媽干涉少了導(dǎo)致的成績上升，有偏執(zhí)的一面。

“媽媽對你的學(xué)習(xí)很關(guān)心是嗎？”

“都是她管，但她只是批評，抱怨我成績差，有一次還當(dāng)著我同學(xué)的面說，你考的什么分?jǐn)?shù)，腦子放在那里干什么用的？”

“你當(dāng)時心里很難過，很委屈吧？”

“嗯?！彼p聲地回答，淚水奪眶而出，“我弟弟也經(jīng)常這樣諷刺我能力差?！?/p>

“一方面成績不理想你自己心里很難過，而周圍的家人在批評的同時并沒有和你一起想應(yīng)對之策，這讓你又很無助是吧？”

這時除了點頭她已經(jīng)說不出話了。

“別急，別急，我們可以一起來想辦法的。能先和老師說說你還有個弟弟是怎么回事？你這個年齡很少有人有弟弟的?！?/p>

“我小時候，大概幼兒園大班得過一種病，沒法治，快死了，后來政策允許他們生了弟弟，后來我不知道怎么病好了?！?/p>

“你怎么看你這個弟弟？”

“小時候和他關(guān)系還好，長大點，他經(jīng)常拿我和一個堂弟比，說我做飯沒他做得好吃，題目沒他做得難，體育也沒他好，反正我就是個糟糕的人。”

“你好像很在意這種比較，討厭弟弟這么做，沒有獲得做姐姐那種自豪感，有沒被認(rèn)可的郁悶?！?/p>

“我弟弟和我媽媽是一伙的，他們對我弟弟很好，唉。”

我感到這個個案表面上看似乎是一例高中新生適應(yīng)不良，特別是數(shù)學(xué)學(xué)科上的學(xué)習(xí)問題，但交流下來后發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)動力的缺乏和她的情緒狀態(tài)高度相關(guān)，從她生病到弟弟出生，再到慢慢長大，這里邊有她壓抑的情緒能量，阻礙了她的成長；而這又和這個家庭內(nèi)部的動力關(guān)系息息相關(guān)，于是，我和“硫化氫”預(yù)約了下次咨詢，想和她一起走進(jìn)她的家庭，看看內(nèi)部的關(guān)系，有機會的話再對情緒做處理，把心結(jié)打開。

第二次咨詢

我們從她的生病開始聊起：“能和老師說說當(dāng)時是什么病嗎？”

“血液方面的疾病，幾乎就沒救了?！?/p>

“那弟弟的出生是和你有關(guān)是嗎？是不是有可能用上臍帶血？”

“可能吧，我也不是很清楚，當(dāng)時太小了。”

第一次咨詢后我一直在想一個躺在病床上沒有醫(yī)治希望的女孩，得知爸媽又生了一個弟弟時的內(nèi)心感受，飄進(jìn)我腦袋里的詞是“被拋棄感”，可我知道幾乎沒有爸媽會放棄對孩子的救治，這塊情感需要處理，要不然她依舊會覺得自己是不被愛的。

“躺床上，不能像小伙伴那樣四處蹦來蹦去，每天面對的是吃藥、輸液，看到爸媽悲傷、無奈的臉，是很難受的，而這時候爸媽還有了弟弟，心里懷疑過他們是不是不要我了？他們是不是放棄我了？我是不是真的快要死了？難過，憂傷，可能還有些憤怒，接踵而來的是無奈，無助，對嗎？可我記得你上次說是政策允許爸媽才考慮生弟弟的，所以我想可能是為了臍帶血，血液方面的疾病很多時候會用這個方式來解決。你看，爸媽還是想著你，為了你的，是吧？”在我緩慢地說這么一大段話的過程中，她基本在哽咽中度過。endprint

“你是一個很強大的女孩，自己挺過來了，這是多大的幸運，命運并沒有拋棄你，爸媽也沒有拋棄你?？傻艿墚吘故堑艿?，他小，家人一定會更盡心照顧他，這對于大病初愈的你來說，會是一種挑戰(zhàn)?！?/p>

“老師，挑戰(zhàn)是什么意思？我心里就是覺得他們對弟弟很好，我好像變成多余的了。”

“如果初愈后，你把自己當(dāng)作病人，那你會渴望更多的關(guān)心、照顧，而看到家人都忙于照顧弟弟，一定心生嫉妒、恐慌；如果現(xiàn)在回過來想想，那是一個一歲的孩子，嗷嗷待哺、蹣跚學(xué)步，比起6歲的你，是不是更需要家人的照顧？”

“是，我明白，現(xiàn)在我覺得媽媽也對弟弟很好啊，他們像一伙的?！?/p>

“那這樣吧，用老師桌上的物品來分別代表你的爸爸、媽媽、弟弟，擺一下家庭里的日常情景吧?！?/p>

她用蘋果代表爸爸放在了左上角，兩個橘子代表媽媽和弟弟放在了右上角偏下一點，最后選了清涼油罐子代表自己放在了左下偏中間的位置。爸爸是這個家很重要的人物，不過他是獨自一人遠(yuǎn)離在外的，可以猜到平時爸爸忙于工作，對孩子的培養(yǎng)參與較少；她自己確實是疏離于家人，獨處一隅。

“能給老師演示下如果媽媽批評你時會怎么樣？”

她開始移動橘子，靠近清涼油罐子，原以為結(jié)束了，但她很快又拿起另一個橘子也靠了過來，“我媽媽在數(shù)落我的時候，我弟弟也會靠過來，一起加入進(jìn)來，每次這時候我可討厭他了?！?/p>

我分明看到了兩個孩子在以競爭的方式爭奪父母的愛與認(rèn)可，而姐姐是落敗的那個，因為她的倔強，在爭執(zhí)兩句后便不再多言，關(guān)閉了溝通的通道。我搬來了另外的一把椅子，和她說，“現(xiàn)在我們來做一件事，我想你從來都沒有好好完成過，愿意和我一起試試嗎？”

“是什么事？”

“想象這把椅子上坐著你的媽媽，她剛剛批評了你，弟弟還在一旁煽風(fēng)點火，你很生氣，把你心里積攢的話和媽媽說說?！?/p>

小姑娘略微轉(zhuǎn)身，面向椅子，輕聲說：“媽媽，你這么批評，很傷我自尊?！?/p>

“對不起，我得打斷下，聲音太輕了，我感覺不到你的憤怒，你真的有很受傷嗎？如果有，那大聲地告訴你的媽媽?！?/p>

“每次都說我不好，不行，不行，不行，你有沒有考慮過我的感受？只知道說我數(shù)學(xué)不好，說我不聰明，從來沒有問過我，現(xiàn)在學(xué)習(xí)是不是壓力很大，累不累？需不需要我?guī)兔Γ课姨貏e無助你知道嗎？根本不相信會好起來。你還在同學(xué)面前數(shù)落我，我還要在班級里交朋友的，你這樣別人還會理我嗎？不會啊，不會。你為什么要這么做？”她帶著哭腔激動地說完了這段壓抑在內(nèi)心的話，我沒有說什么，只是用手去撫摸著她的后背，幫她調(diào)節(jié)呼吸，舒緩情緒。

“現(xiàn)在我們坐到對面的那把椅子上去，閉上眼睛，仔細(xì)回想下前面說的那段話，現(xiàn)在假設(shè)你是媽媽，聽到女兒這番抱怨，你怎么想？”

她沉默了好幾分鐘，“我承認(rèn)對你要求高，希望你學(xué)習(xí)好，那是媽媽覺得作為女孩，更應(yīng)該要有好的學(xué)識、素養(yǎng)，這樣你以后圈子里的人才會不一樣?？赡苓@樣的做法在你看來是對你太苛刻了?！?/p>

我請她回到原先的座位上，再回到女兒的角色，想想，“我知道，我也想好，我也不愿意落在后面，可我需要幫助，而不是貶低，懂嗎？”

我感覺她的情緒已經(jīng)差不多釋放出來了，這次咨詢也挖到了那個內(nèi)心的傷痛，可是，我的心理還有那么一點無力感，我想應(yīng)該還需要一次，去幫她一起重建內(nèi)心。

第三次咨詢

每次的開頭，我們都要評估一下這一周的情緒狀態(tài)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。這周她說對數(shù)學(xué)煩躁的情緒下降了很多，上課能聽進(jìn)去了，當(dāng)然還不能完全聽懂，不過不睡覺了，放學(xué)能主動完成作業(yè)，會做的都做了，不過交上去10道題，基本要錯8道。

我想狀態(tài)的好轉(zhuǎn)說明上次情緒的宣泄是有效的，接下來我們又要評估了，10道題錯8道這個比例依然讓人感到形勢嚴(yán)峻，看來基礎(chǔ)是問題，練習(xí)量也是問題，錯題不糾更是問題。

“老師想了解，你那8道錯的題搞懂了沒有？”

“沒有，有時候找不到老師，拖了就忘了，有時候問老師的人多，想想就算了，有時候問同學(xué)，多了也不好意思問。”

“那就是說每天你都有題是沒有弄明白的，撂在那里是嗎？”

“嗯?！彼f的時候臉上掠過一絲不好意思與無奈。

“在我們面前假設(shè)有個天平，天平的兩端放的物品是不同的，左邊放的是去問老師、問同學(xué)把錯題搞明白，不過會一時丟面子，也許他們還會在心里看輕我，覺得我數(shù)理能力較差；右邊放的是不去問題，我可以獲得一時的安心，隱藏起我的不安、恐慌；再過上一陣左邊會加上會做的題多了起來，好像我也沒那么差，右邊會加上越來越多的題不會，越來越疲憊，越來越有需要掩飾自己不懂的時候；三年后，天平的兩端會是怎么樣呢？”

“暫時沒面子，以后成績能上去，能進(jìn)我想去的大學(xué)吧?！?/p>

“我想你一定以為老師在你問問題的時候就給你定性了吧，其實不是的，老師會做做加法，做做減法，因為一看你的作業(yè)或試卷就能了解你的學(xué)習(xí)狀態(tài)了?！?/p>

“是嗎？我一直怕被老師一錘打死呢?！?/p>

“事在人為嘛。不過以目前的基礎(chǔ)看，可能需要有老師幫你補補基礎(chǔ)，解決每天的錯題，你有辦法嗎？”

“晚上自習(xí)有老師，原來想著不是教自己的，不好意思問，現(xiàn)在我想我會去的。我也挺想補課的，不過上次媽媽好像不同意?！?/p>

“媽媽知道你現(xiàn)在面對數(shù)學(xué)的焦慮嗎？”

“她不會知道，因為我沒說，她只是看分?jǐn)?shù)，當(dāng)然也會問問平均分。”

“當(dāng)你沒和媽媽說你的困境，你陷在里邊的難受，只說我要補課，你覺得媽媽的感受是什么？會不會覺得女兒想干啥就要干啥，這我能聽她的嗎，很大可能是會不同意的。試著把我們之前分析的現(xiàn)狀，你心里的焦慮，你的小目標(biāo)都和媽媽說說，再提出建議，看媽媽能不能接受?！?/p>

其實第三次咨詢后，我約了她的爸爸媽媽來交流，對家庭情況做了一些核實，也把她心里的想法和爸媽做了溝通。爸爸意識到了問題，愿意增加在家庭里的角色投入，媽媽很關(guān)心孩子的成長，我給出了給予空間、減少評價的建議，我想這個四口之家任何一個地方的改變都會對她有所幫助，對家庭動力關(guān)系有改善。

大約三周后，她告訴我現(xiàn)在數(shù)學(xué)已經(jīng)能及格了，不再倒數(shù)了。

咨詢反思

房樹人投射測驗的篩查是個不容易讓孩子們設(shè)防，但檢出率蠻高的測試，在高一新生入學(xué)適應(yīng)的階段，可以幫助我們老師發(fā)現(xiàn)那些暫時出現(xiàn)不適應(yīng)的學(xué)生，以便及時干預(yù)。

高一的適應(yīng)期，相當(dāng)部分的孩子都會有焦慮情緒，對于原先基礎(chǔ)不是太扎實的同學(xué)來說，上課可能會出現(xiàn)部分知識聽不懂、回家作業(yè)不會做的問題，如果不及時干預(yù)，由于高中理科知識的連鎖反應(yīng)比較明顯，可能兩周左右就會有明顯的吃力感，所以我們對這部分學(xué)生最好是早發(fā)現(xiàn)，早干預(yù)。對于基礎(chǔ)好的同學(xué)來說，焦慮情緒可能來源于暫時定位不清，期中考試可能是他們第一次正式的定位，會引發(fā)部分焦慮。

學(xué)業(yè)受挫的背后，有一些是家庭動力關(guān)系的問題，親子溝通方式的問題，所以，把家長請進(jìn)來一同商討孩子的情況，挖掘解決問題的資源，也是對這個家庭關(guān)系改善的重要一步。

二胎家庭的增多，母親精力的有限，父親忙碌于事業(yè)，會使得家里老大情緒問題凸顯，而這些情緒問題會在學(xué)業(yè)成績、行為習(xí)慣、人際交往中首先顯現(xiàn)，所以在這類咨詢中，我們也對爸爸做了一些干預(yù)，促使他意識到高中的孩子需要什么，能調(diào)整自己的工作，陪伴孩子，家庭協(xié)力，度過壓力相對較大的三年。

（作者單位：上海七寶中學(xué)，上海，201101）

編輯/左文萍 衛(wèi) 虹 終校/于 洪endprint