輔導(dǎo)個案
- 當(dāng)“高考”遇到“失戀”
話;家譜圖;輔導(dǎo)個案中圖分類號：G44 文獻標識碼：B 文章編號：1671-2684（2022）21-0048-05一、個案概況小士（化名），男，18歲，高三學(xué)生。父母在他幼時離異，之后他和母親一起在外地生活至初中畢業(yè)。母親后來重組家庭并育有一子，目前讀四年級，兄弟關(guān)系較好。為了享受更好的教育資源，他三年前來到本地與父親一起生活，就讀于一所寄宿制高中。2022年2月，小士在課間來到學(xué)校咨詢室主動預(yù)約咨詢，求助動機強烈。小士要咨詢的問題有四個：第一個問題
中小學(xué)心理健康教育 2022年21期2022-07-14
- 從心理輔導(dǎo)個案的角度 看高中生常見的心理問題種類及成因
，嘗試從心理輔導(dǎo)個案的角度探究高中生常見的心理問題。研究發(fā)現(xiàn)，情緒問題、學(xué)習(xí)問題、同伴交往和家庭問題是高中生最常見的心理問題。同時，失眠、抑郁癥同樣困擾著高中生，不少學(xué)生甚至出現(xiàn)極端想法和行為，可見高中生心理健康需要引起教育者關(guān)注。嘗試從青少年心理發(fā)展以及成長環(huán)境等角度初步探究高中生心理問題的成因并給予學(xué)校教師和學(xué)生家長一些建議。關(guān)鍵詞：心理輔導(dǎo);心理問題;輔導(dǎo)個案中圖分類號：G44 文獻標識碼：A 文章編號：1671-2684（2022）19-0023-
中小學(xué)心理健康教育 2022年19期2022-06-25
- 運動女孩復(fù)學(xué)記
積極心理學(xué);輔導(dǎo)個案一、個案概況小欣，女，14歲，初中一年級學(xué)生。從小學(xué)開始，小欣脾氣暴躁時有發(fā)生，不想上學(xué)，喜歡玩手機。自小學(xué)升入初中后，家長發(fā)現(xiàn)她的手背和手腕處留下了一道道的傷疤。第一學(xué)期結(jié)束，家長帶小欣去醫(yī)院就診，評估為中度焦慮，采用物理治療和服藥一個月后，自我感覺效果不明顯，便停止了服藥和治療。一次在學(xué)校課堂上，小欣突然把書撕掉，還寫了一句話：活著沒意思。學(xué)校通知家長把孩子帶回家休息，待情緒穩(wěn)定了再去上學(xué)。作為市級兒童青少年心理發(fā)展指導(dǎo)中心的輔導(dǎo)老
中小學(xué)班主任 2022年9期2022-05-30
- 運用沙盤游戲療法協(xié)助被欺凌學(xué)生走出困境
;家校共育;輔導(dǎo)個案中圖分類號：G44文獻標識碼：B文章編號：1671-2684（2022）15-0046-03一、個案概況小Y，女，13歲，漢族，七年級學(xué)生，家中長女。父親是醫(yī)生，平時比較忙，與孩子相處時間少，對孩子的關(guān)注度不夠。母親是初中教師兼班主任，平時工作很忙，還要照顧小Y與其妹妹，對小Y管教嚴格，對其學(xué)業(yè)上的要求較高。母親平時教育小Y的時候以批評為主，并常常與“別人家的孩子”比較。小Y對此深感不服，常與母親發(fā)生爭吵，但基本可控。身體健康，無重大軀
中小學(xué)心理健康教育 2022年15期2022-05-13
- 一上學(xué)就嘔吐的男孩
育;小學(xué)生;輔導(dǎo)個案;關(guān)愛缺失中圖分類號：G44 文獻標識碼：B文章編號：1671-2684（2022）13-0052-03前段時間，我校學(xué)生小楊（化名），一上學(xué)就嘔吐或胃疼，引起了我的注意。從班主任和家長口中得知，孩子回到家就沒事人一樣打打游戲，但一提起上學(xué)就開始說胃疼。初步判斷，這是典型的心身“疾病”了。要解決問題，還是要從根源入手。于是我對小楊的媽媽和奶奶進行了第一次輔導(dǎo)。第一次輔導(dǎo)在咨詢室里，媽媽首先描述了孩子的情況。楊媽媽：“今天是早上送到學(xué)校沒
中小學(xué)心理健康教育 2022年13期2022-05-01
- 家校溝通幫助學(xué)生走出心理困境
境;高中生;輔導(dǎo)個案中圖分類號：G44 文獻標識碼：B 文章編號：1671-2684（2022）12-0046-03一、個案概況小麗（化名）是一名高二女生，性格內(nèi)向，平時寡言少語。家庭經(jīng)濟狀況一般，父親是保安，母親是清潔工，家中有一個小她一歲的妹妹，妹妹因為沒有考上佛山公辦高中而選擇回老家讀高中。小麗與妹妹和母親關(guān)系均不錯，與父親交流比較少。家族史中，小麗親舅舅有精神障礙，一直住在精神病院;小麗的表姐生完孩子后患上癲癇，常常發(fā)作。一周前，小麗由于晚上失
中小學(xué)心理健康教育 2022年12期2022-04-18
- 中學(xué)生自殘個案心理危機干預(yù)
危機;干預(yù);輔導(dǎo)個案中圖分類號：G44 文獻標識碼：B 文章編號：1671-2684（2022）03-0058-03近年來，特別是新冠肺炎疫情之后，不少中學(xué)生出現(xiàn)心理問題。我校（湖北省光谷實驗中學(xué)，下同）結(jié)合心理測評、班主任和心理委員日常觀察以及家長反饋，形成心理高危學(xué)生名單。這部分學(xué)生成為心理教師、班主任、科任教師和心理委員的重點觀察對象，通過多方合作，以確保學(xué)生安全。最近校園內(nèi)一起由抑郁引發(fā)的心理危機事件，讓我重新審視學(xué)校的心理危機干預(yù)機制以及心理
中小學(xué)心理健康教育 2022年3期2022-03-23
- 走出“抑郁癥”的誤區(qū)
納承諾療法;輔導(dǎo)個案中圖分類號：G44 文獻標識碼：B 文章編號：1671-2684（2022）03-0054-04“我確確實實是個勇敢的人，但我不是一個被大家接納的人”，“我很不習(xí)慣，一個人吃飯，一個人在校園走，一個人坐在教室里……”，“想到下學(xué)期還要繼續(xù)這樣的生活……看不到希望……”2021年1月29日上午，辦公室的門縫下塞進了一張小C寫的紙條。那天離寒假還有三天，小C曾是我校（浙江省杭州市富陽區(qū)第二中學(xué)，下同）心理高危學(xué)生。一、個案概況小C，高二
中小學(xué)心理健康教育 2022年3期2022-03-23
- 如何才能和好朋友“和平共處”
;人際邊界;輔導(dǎo)個案中圖分類號：G44文獻標識碼：B文章編號：1671-2684（2021）36-0052-04一、案例背景小A是個招人喜歡的女孩子，她有一個關(guān)系非常好的好朋友小先，兩個人同時也是舍友。小先認為小A只能做她的朋友，不能與其他同學(xué)交往。如果發(fā)現(xiàn)小A跟其他人稍微親密一些，她就會推開其他同學(xué)，說小A是她的“寶寶”，別人不能碰。尤其是最近一段時間，當(dāng)知道小A想要談戀愛的時候，小先把追求小A的男生當(dāng)作敵人一般，還為此經(jīng)常哭泣。小A非常在意小先，也把她
中小學(xué)心理健康教育 2021年36期2021-12-27
- 多方聯(lián)動，讓野百合看見春天
干預(yù);自殺;輔導(dǎo)個案中圖分類號：G44文獻標識碼：B文章編號：1671-2684（2021）36-0042-04一、案例背景蘭蘭（化名），女，外市人，中山紀念中學(xué)初一學(xué)生，舞蹈特長生，成績中下，單親家庭，和媽媽姥姥一起居住在本市廉租房。媽媽中專文化，性格急躁，較寵溺蘭蘭，但因工作繁忙，經(jīng)常出差，蘭蘭入讀中學(xué)前多由姥姥照顧。姥姥早年離異，性格強勢，對蘭蘭學(xué)習(xí)要求嚴格，經(jīng)常打壓蘭蘭。2018年10月23日，周日返校晚修時，班主任發(fā)現(xiàn)蘭蘭情緒低落，眼睛紅腫，于是
中小學(xué)心理健康教育 2021年36期2021-12-27
- 和自己的情緒握手言和
;輕生逃避;輔導(dǎo)個案一、學(xué)生情況1.個體情況：小凱，男，八歲，本班二年級上學(xué)期新插班生。小凱的父母在小凱三歲左右離婚，他一直由母親撫養(yǎng);七歲時，母親再婚，轉(zhuǎn)由父親撫養(yǎng)。小凱上過一年級第一學(xué)期，但轉(zhuǎn)學(xué)時家長稱因為手續(xù)問題沒有就讀一年級第二學(xué)期，因而家長只能把他放在幼兒園，整整半年，直至二年級開學(xué)，小凱才插班進來。2.問題概述：學(xué)習(xí)上，小凱的成績一直落后，加上沒有讀一年級下學(xué)期，學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣養(yǎng)成都不佳。上課不能專注，容易有小動作，愛玩文具、喜歡逗同學(xué)講話
廣東教學(xué)報·教育綜合 2021年145期2021-12-16
- ?溫暖陪伴，點亮心燈
;情緒疏導(dǎo);輔導(dǎo)個案中圖分類號：G44 文獻標識碼：B文章編號：1671-2684（2021）34-0050-03一、案例概況對于遲到，我的要求是“事不過二”，如果超過兩次，就會被罰在走廊站著完成定量的背書任務(wù)。初三學(xué)生尤其如此。絕大多數(shù)學(xué)生對這個要求沒有任何意見，犯規(guī)了都老實認罰。可小寒（化名）是個特例，小寒在剛進入初三時轉(zhuǎn)學(xué)到我們班。她給我的最初印象是上課能積極回答問題，但精神萎靡，經(jīng)常遲到。剛開始，對于她的遲到，我像要求其他同學(xué)一樣罰她在走廊背書，可
中小學(xué)心理健康教育 2021年34期2021-12-06
- 聽障學(xué)生自傷行為的干預(yù)
;聽障學(xué)生;輔導(dǎo)個案中圖分類號：G44文獻標識碼：B文章編號：1671-2684（2021）32-0040-05自傷行為是指直接、故意損傷自己身體組織的行為，這種行為嚴重危害學(xué)生的心理健康?！睹绹裾系K診斷與統(tǒng)計手冊》（第5版）（簡稱DSM-V）中，已將非自殺性自傷行為（Non-suicidalSelf-injury，NSSI）作為一種獨立的臨床障礙進行研究。聽障學(xué)生自傷行為具有情緒性、沖動性的特點，干預(yù)對策以心理輔導(dǎo)和正向行為支持為主。本個案研究擬在自
中小學(xué)心理健康教育 2021年32期2021-11-25
- 初三男生自我傷害心理危機干預(yù)個案
預(yù);初中生;輔導(dǎo)個案中圖分類號：G44 文獻標識碼：B 文章編號：1671-2684（2021）30-0055-03一、危機事件概況2021年1月26日晚上，我在家休息時接到初三年級一位班主任的電話，他提到班上有學(xué)生報告說看到小Z手背上有多處明顯的刀痕，能看到血痂。班主任找到小Z了解情況，確認是他自己用小刀劃傷的，問及原因，小Z只是說和家里人發(fā)生了矛盾，心情很壓抑。班主任建議他找心理教師聊一聊，小Z同意。所以班主任與我聯(lián)系，并預(yù)約了第二天進行心理輔導(dǎo)。二、
中小學(xué)心理健康教育 2021年30期2021-11-04
- 尋覓心靈的陽光
;心理危機;輔導(dǎo)個案中圖分類號：G44 文獻標識碼：B 文章編號：1671-2684（2021）28-0053-04一、個案概況基本情況：小敏（化名），女，14歲，初二學(xué)生，小學(xué)成績優(yōu)異，上了初中后成績中等，性格內(nèi)向。母親在一家餐館上班，父親是貨運工人，周末才回家。家中有一剛上小學(xué)的弟弟。父母脾氣比較暴躁，父親時常動手打家人（媽媽和小敏）。小敏小時候是由奶奶帶大，整個家庭重男輕女的觀念較重，家人經(jīng)常嫌棄她是女孩，她從很小開始就擔(dān)心會被家人拋棄，這種擔(dān)心一直
中小學(xué)心理健康教育 2021年28期2021-10-11
- 手機背后的情感渴求
沖突;焦慮;輔導(dǎo)個案;手機依賴中圖分類號：G44文獻標識碼：B文章編號：1671-2684（2021）25-0041-04一、個案概況小軒（化名），14歲，八年級，獨生子，學(xué)校體訓(xùn)隊成員，學(xué)業(yè)成績中等偏下。所在學(xué)校為普通公辦初中，在區(qū)內(nèi)初中排名較靠后。小學(xué)時為籃球隊成員，成績較好，進入初中后加入學(xué)校田徑隊練習(xí)短跑項目，因為玩手機較多，成績由中等偏上退步至中等偏下。父母經(jīng)營快遞公司，家庭經(jīng)濟條件十分富裕，但父母工作很忙，經(jīng)常出差。小軒小時候主要跟著奶奶生活，
中小學(xué)心理健康教育 2021年25期2021-09-10
- 她頻繁割腕為哪般
;心理問題;輔導(dǎo)個案中圖分類號：G44文獻標識碼：B文章編號：1671-2684（2021）24-0035-03一、個案概況（一）家庭及個人基本情況小紅（化名），女，12歲，初中一年級學(xué)生，身高約1.5米，體態(tài)正常，無重大軀體疾病歷史。父母經(jīng)營一家小型五金廠，家庭經(jīng)濟條件較好。小紅和她的父母、爺爺、弟弟同住。爺爺幫助料理家務(wù)，并負責(zé)接送小紅的弟弟上學(xué)。小紅的爸爸媽媽均初中畢業(yè)，文化程度不高，他們在經(jīng)商過程中吃了很多苦，希望小紅能夠上大學(xué)，能找一份輕松的工作
中小學(xué)心理健康教育 2021年24期2021-09-03
- 為什么越討厭，反而越在意
;人際困擾;輔導(dǎo)個案中圖分類號：G44文獻標識碼：B文章編號：1671-2684（2021）24-0042-03一、 個案概況小新（化名），女，高三學(xué)生。她剛走入咨詢室時，微笑著和我打了招呼，從她的笑容和主動中，我感覺出她是一個很開朗的女孩。當(dāng)我們坐下來正式會談時，她笑容淡了下去，開始講述她的煩惱。小新曾經(jīng)有一個同桌，一開始小新覺得她們的關(guān)系挺好，但是有一次同桌過生日邀請了很多人參加自己的生日會，卻沒有邀請小新，而小新在同桌開生日會的當(dāng)天早上還給她送了生日
中小學(xué)心理健康教育 2021年24期2021-09-03
- 元認知干預(yù)技術(shù)在初中生同伴交往輔導(dǎo)中的應(yīng)用
;性格特征;輔導(dǎo)個案中圖分類號：G44 文獻標識碼：B文章編號：1671-2684（2021）21-0039-03一、個案概況李力（化名），男，初二學(xué)生，健談，樂觀積極，成績一直比較穩(wěn)定。最近兩次考試，成績突然下滑嚴重，原因是心情不好、學(xué)不進。導(dǎo)致他心情不好的原因是厭煩班里的一位同學(xué)，這位同學(xué)有鼻炎，總是不斷地打噴嚏，也吃了不少藥，但不見效果。全班學(xué)生都煩他這個毛病，不喜歡和他做同桌。老師沒辦法，就把他的座位調(diào)到了講臺邊。由于李力有上課愛說話的毛病，老師就
中小學(xué)心理健康教育 2021年21期2021-08-10
- 基于積極心理學(xué)視角下的親子溝通問題應(yīng)對策略探析
展。關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)個案;親子沖突;親子關(guān)系輔導(dǎo);高中生一、前言親子關(guān)系，家庭關(guān)系中關(guān)鍵的部分，在家庭系統(tǒng)中起到了中介作用，調(diào)節(jié)著各個成員的關(guān)系。親子沖突是不良的親子關(guān)系的產(chǎn)物，是一種常見的家庭沖突。親子沖突是指在親子交往中發(fā)生的一種情況，即親子之間的沖突。緊張、敵對甚至斗爭的現(xiàn)象。如今應(yīng)試教育的壓力對于高中生的影響非常大，是影響高中生身心健康的重要社會因素。在這個社會因素的影響下，高中生對于獨立意識的追求更加強烈，既往研究表面，親子沖突造成的問題行為甚至暴力
學(xué)生之友 2021年2期2021-08-05
- 對情緒失控初中生的危機干預(yù)
;危機干預(yù);輔導(dǎo)個案〔中圖分類號〕G44 〔文獻標識碼〕B 〔文章編號〕1671-2684（2021）13-0048-03一、案例概況小明（化名），獨生子，13歲，初一年級學(xué)生。無重大疾病史，無精神病史。父母做生意，父親經(jīng)常出差在外地，平時多由母親照顧和管教。母親對他學(xué)習(xí)期待較高，但他成績不理想，學(xué)習(xí)積極性較低，母親容易因?qū)W習(xí)問題發(fā)脾氣。后來把孩子送到補習(xí)機構(gòu)，請老師幫忙輔導(dǎo)功課，母子間的矛盾少了一些。放假的時候，母親上班，小明會在家里做好飯菜等媽媽回家吃
中小學(xué)心理健康教育 2021年13期2021-06-04
- 被謠言困擾的男生
預(yù);小學(xué)生;輔導(dǎo)個案〔中圖分類號〕G44 〔文獻標識碼〕B 〔文章編號〕1671-2684（2021）06-0051-04一、案例概況小M是學(xué)校六年級的一位男生，長得高高大大，外形比較英俊，學(xué)習(xí)成績偏上。家庭功能健全，與父母、妹妹組成四口之家，家庭氛圍民主自由，家長充分尊重孩子的意見。小M擅長打籃球，班里有多名好友，也有部分女孩子對其有好感。據(jù)同學(xué)反饋，疫情期間小M隨時都手機在線，在校友群里曾多次對不同女孩表達好感，朋友圈有很多炫酷的自拍或者比較有指向性的
中小學(xué)心理健康教育 2021年6期2021-03-15
- 撕掉負面標簽，走出“被誤診”的陰霾
;醫(yī)教結(jié)合;輔導(dǎo)個案〔中圖分類號〕G44 〔文獻標識碼〕B 〔文章編號〕1671-2684（2021）06-0054-03人們一旦被貼上某種標簽，就會成為標簽所標定的人。——貝科爾一、輔導(dǎo)緣起提起筆的時候，我腦海里清晰浮現(xiàn)出思楠（化名）跑出咨詢室時歡快的身影。我的內(nèi)心依然按捺不住激動的情緒，從事心理咨詢工作16年來，這是我第一次碰到這種情況，并用精神醫(yī)學(xué)和心理學(xué)知識在較短時間明顯改變了來訪者的內(nèi)心世界，也是我第一次真切地看到，在心理治療的領(lǐng)域里，被誤診會給
中小學(xué)心理健康教育 2021年6期2021-03-15
- 心理危機干預(yù)六步法在抑郁案例中的運用
干預(yù);抑郁;輔導(dǎo)個案〔中圖分類號〕G44 〔文獻標識碼〕B 〔文章編號〕1671-2684（2021）06-0060-04當(dāng)一個人面臨困境時，他先前的處理危機的方式和慣常的支持系統(tǒng)不足以應(yīng)對眼前的處境，即他須面對的困難情境超過了他的能力時，這個人就會產(chǎn)生暫時的心理困擾，這種暫時的心理失衡狀態(tài)就是心理危機。當(dāng)求助者處在心理危機時，輔導(dǎo)者對其采用一些心理技術(shù)等給予適當(dāng)?shù)男睦碓?，使之盡快恢復(fù)，則是心理危機干預(yù)。心理危機干預(yù)六步法是Gilliland和James
中小學(xué)心理健康教育 2021年6期2021-03-15
- 困在競賽圍城中的高二男孩
;焦點解決;輔導(dǎo)個案〔中圖分類號〕G44 〔文獻標識碼〕B 〔文章編號〕1671-2684（2021）03-0056-03一、 基本情況小宇（化名），高二男生，沉穩(wěn)安靜，學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，主動預(yù)約心理咨詢。自述最近常感學(xué)習(xí)效率低下，生活缺乏活力，甚至懷疑這樣活著的意義。小宇所說的“這樣活著”，是指自己從初二開始經(jīng)選拔加入年級的數(shù)學(xué)學(xué)科競賽組以來，四年中，除了常規(guī)學(xué)習(xí)和備考之外，課余時間幾乎全被競賽上課、競賽輔導(dǎo)和競賽作業(yè)所占據(jù)的生活狀態(tài)。與高強度的競賽投入不相
中小學(xué)心理健康教育 2021年3期2021-03-03
- 自閉癥兒童情緒問題的個案輔導(dǎo)
;情緒問題;輔導(dǎo)個案〔中圖分類號〕G44 〔文獻標識碼〕B 〔文章編號〕1671-2684（2020）34-0047-03一、個案概況小力（化名）九歲，患有自閉癥，學(xué)習(xí)、語言、動手能力強，情緒管理能力較差，伴有行為問題，因此，難以融入普校正常學(xué)習(xí)生活，現(xiàn)就讀于特殊學(xué)校。結(jié)合ABC量表顯示的數(shù)據(jù)，小力的量表總分高于62分，患有自閉癥。根據(jù)小力近期的表現(xiàn)，記錄觀察情況如表1。在課堂上表現(xiàn)積極，卻常以自我為中心，沒有紀律意識，有操作任務(wù)或者互動游戲時，會迫不及待
中小學(xué)心理健康教育 2020年34期2020-12-23
- 例析青少年離家出走行為的預(yù)防和干預(yù)
走;青少年;輔導(dǎo)個案〔中圖分類號〕G44 〔文獻標識碼〕B 〔文章編號〕1671-2684（2020）33-0043-04小A，女，高一學(xué)生。出走情況：在高一第一學(xué)期兩次離家出走，第一次出走三天左右，第二次出走五天左右。出走原因：和外校的同伴一起玩，不想受母親管教，不想繼續(xù)上學(xué)，想一個人靜一靜。在校表現(xiàn)：與師生無明顯沖突，在教室里比較安靜，但沒有心情學(xué)習(xí)。家庭背景：城市家庭，單親，獨生，和母親住在一起，母親平常對她管理得很嚴。該案例是一起非常典型的青少年離
中小學(xué)心理健康教育 2020年33期2020-12-23
- 當(dāng)手機依賴遇上OH卡
;手機依賴;輔導(dǎo)個案〔中圖分類號〕G44 〔文獻標識碼〕B 〔文章編號〕1671-2684（2020）31-0055-03OH卡，又稱“潛意識圖卡”，是全球新興的心理治療工具。由德國心理學(xué)家Moritz與多位各國藝術(shù)家合作創(chuàng)作的，借由心理投射的原理、敘事的過程、以人為本的核心制作而成的心理卡片，幫助人們自我覺察，自我成長。OH卡基礎(chǔ)卡牌共90張字卡（兩張空白）、88張圖卡。一、個案概況高一建檔測試反映一女生情緒預(yù)警，班主任提供信息：該生父母離異，跟媽媽生活
中小學(xué)心理健康教育 2020年31期2020-11-25
- 被手機“綁架”的孩子和親子關(guān)系
;親子關(guān)系;輔導(dǎo)個案〔中圖分類號〕G44 〔文獻標識碼〕B 〔文章編號〕1671-2684（2020）30-0055-04一、個案概況小金（化名），初三男生。因為正處于疫情期間，家長約心理老師進行在線輔導(dǎo)。小金媽媽傳過來的第一條信息是一張幾個月來成績斷崖式下降的圖片。從2020年1月的期末考試到4月的月考，小金從年級100多名跌到了400名之外。同時傳過來的，是小金過去一周的手機使用記錄，在過去7天內(nèi)，他總共花了105小時22分鐘在手機上，其中上網(wǎng)課的時間
中小學(xué)心理健康教育 2020年30期2020-11-16
- 給多動癥孩子注入正能量
陷多動障礙;輔導(dǎo)個案;干預(yù)方案〔中圖分類號〕G44 〔文獻標識碼〕B 〔文章編號〕1671-2684（2020）28-0045-03多動癥，在醫(yī)學(xué)上稱為注意缺陷多動障礙（ADHD），是一種常見的兒童行為障礙疾病，包括三大主要癥狀：1.注意缺陷，指的是這類兒童難以將注意力持久地集中到某一事物上，做事往往三分鐘熱度，容易受到外界環(huán)境的干擾，更難在枯燥的活動中堅持。2.活動過多，指的是這類兒童通常過度活躍，難以控制自己的肢體。上課小動作不停，玩弄文具、亂涂亂畫，
中小學(xué)心理健康教育 2020年28期2020-10-27
- 一名視障學(xué)生攻擊性行為問題的心理輔導(dǎo)
;視障學(xué)生;輔導(dǎo)個案〔中圖分類號〕G44 〔文獻標識碼〕B 〔文章編號〕1671-2684（2020）25-0050-03一、個案概況小威（化名），男，十四歲，小學(xué)六年級，視障學(xué)生。五歲時，父親去世，母親改嫁后，一直與母親和繼父一起生活。在家里與繼父關(guān)系惡劣，而繼父對孩子的管教較為粗暴。母親對他的教養(yǎng)方式也屬于放任自流型。八歲時，雙眼失明，治療無效，便從普校轉(zhuǎn)入特殊教育學(xué)校。自入學(xué)以來，暴躁傷人事件屢屢發(fā)生，經(jīng)常違反學(xué)校行為規(guī)范，甚至頂撞辱罵老師，最近因生
中小學(xué)心理健康教育 2020年25期2020-09-12
- 死亡離我越來越近
;意象對話;輔導(dǎo)個案〔中圖分類號〕G44 〔文獻標識碼〕B 〔文章編號〕1671-2684（2020）25-0055-03一、基本信息小D，五年級，10歲，男孩。平時一家三口住在一起，近期因為姑丈去世，姑媽搬過來和他們一起住。父母有比較穩(wěn)定的工作，收入中上。夫妻關(guān)系和諧，對孩子的教育理念比較一致。二、來訪者成長史（一）個人層面通過和母親面談了解小D沒有生理疾病史，近期有些腸胃炎。認知：小D認為自己離死亡越來越近，越來越害怕。同時，看著爸媽一天天在變老，離死
中小學(xué)心理健康教育 2020年25期2020-09-12
- 我要替媽媽討回公道
ACT療法;輔導(dǎo)個案〔中圖分類號〕G44 〔文獻標識碼〕B 〔文章編號〕1671-2684（2020）24-0044-02一、案例概況小靜（化名），女，高二年級學(xué)生，家庭經(jīng)濟條件中上，主要家庭成員有爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、妹妹。成績良好，人際交往正常。因疫情期間得知父母于一年前離異并一直瞞著自己和妹妹，內(nèi)心不能接受，認為母親在離婚時提出的條件太少，為母親打抱不平，對父親產(chǎn)生了深深的不滿，情緒不穩(wěn)定，擔(dān)心長此以往會影響學(xué)習(xí)，特來求助。二、輔導(dǎo)過程疫情期間，我
中小學(xué)心理健康教育 2020年24期2020-09-02
- 應(yīng)用樂高療法對“手機依賴癥”兒童進行心理干預(yù)
。本文的心理輔導(dǎo)個案是筆者在一所村小學(xué)擔(dān)任班主任時面對的班里一個深陷“手機依賴癥”的學(xué)生，筆者通過樂高療法幫助學(xué)生擺脫了手機依賴癥。因此樂高積木不僅是一種有助于開發(fā)兒童想象力、創(chuàng)造力和設(shè)計能力的玩具，也是心理輔導(dǎo)的有益助手?！碴P(guān)鍵詞〕手機依賴癥;樂高療法;輔導(dǎo)個案〔中圖分類號〕G44 〔文獻標識碼〕B 〔文章編號〕1671-2684（2020）17-0043-04手機依賴癥是指“個體因為使用手機行為失控，導(dǎo)致其生理、心理和社會功能明顯受損的癡迷狀態(tài)”。近年
中小學(xué)心理健康教育 2020年17期2020-07-14
- 擺脫噩夢的糾纏
緒;高中生;輔導(dǎo)個案〔中圖分類號〕G44 〔文獻標識碼〕B 〔文章編號〕1671-2684（2020）18-0064-02一、個案概況小蘭（化名），某重點高中新疆部高一女生，一直以來都被噩夢困擾。來到新學(xué)校住校期間，經(jīng)常做噩夢，宿舍的同學(xué)說她夜里說夢話，有時候還在睡夢中尖叫著坐起身來。她每天夜里睡不好覺，白天精神萎靡，無法集中注意力學(xué)習(xí)，成績也在下滑。每天睡覺前會很害怕，害怕又再一次做噩夢，所以會失眠。等同學(xué)們睡著后，她看著黑黑的宿舍，恐懼感更加強烈，開始
中小學(xué)心理健康教育 2020年18期2020-07-04
- 運用ABC觀察法調(diào)整自閉癥學(xué)生情緒行為問題的個案研究
BC觀察法;輔導(dǎo)個案〔中圖分類號〕 G44 〔文獻標識碼〕B 〔文章編號〕1671-2684（2019）33-0050-03一、個案基本情況萱萱（化名），男，13歲半。沒有主動語言，與人溝通困難，不能正確表達自己的需求。進入青春期后，情緒及行為問題更加突出。他經(jīng)常大聲喊叫，當(dāng)自己的需求得不到滿足時，就會大發(fā)脾氣;在情緒波動時會捶打自己的頭，用頭撞墻，偶爾有攻擊他人的行為;他的破壞性很強，經(jīng)常毀壞東西，有時會用嘴撕咬襪子和鞋帶;嘴里時常發(fā)出哼哼的聲音，高興時
中小學(xué)心理健康教育 2019年33期2019-12-30
- 游戲療法對智力落后兒童情緒問題干預(yù)的個案研究
;游戲療法;輔導(dǎo)個案〔中圖分類號〕 G44 〔文獻標識碼〕B 〔文章編號〕1671-2684（2019）33-0048-03智力落后兒童情緒情感發(fā)展的特點包括四個方面：情緒不穩(wěn)定，體驗不深刻;情感體驗的強度與引起情感的外部作用強度不一致;控制情緒的能力差;高級情感發(fā)展緩慢。智力落后兒童的情緒長期停留在較低的水平或?qū)哟紊?，其表現(xiàn)之一就是情緒不穩(wěn)定，容易沖動，易受外界情境的支配;情緒情感常常是外露的，比較簡單和極端，缺少中間層次。智力落后兒童的情緒情感往往受機
中小學(xué)心理健康教育 2019年33期2019-12-30
- 媽媽，請停止對我的責(zé)罵
;放松訓(xùn)練;輔導(dǎo)個案〔中圖分類號〕 G44 〔文獻標識碼〕B 〔文章編號〕1671-2684（2019）33-0046-02半年前，某個愜意的午后，我上完心理活動課，正在辦公室整理心理咨詢記錄時，電腦里QQ彈出一條消息，九年級某班主任告訴我：班上有幾個學(xué)生出現(xiàn)了考試焦慮，而小慧（化名）尤為嚴重。此時，我腦海里迅速閃現(xiàn)出三個詞語：九年級、女生、考試焦慮。我想：“臨近中考了，也許是該女生對自己的期望太高了吧?！蔽腋嬖V該班主任，希望小慧能夠過來找我做心理輔導(dǎo)。于
中小學(xué)心理健康教育 2019年33期2019-12-30
- 父親的影子
性家庭療法;輔導(dǎo)個案〔中圖分類號〕 G44 〔文獻標識碼〕B 〔文章編號〕1671-2684（2019）30-0050-03一、個案概況小洋（化名），男，12歲，小學(xué)六年級學(xué)生，身材魁梧。他平時跟父母一起生活，但與父親關(guān)系不好，與父親不說話，不在一起吃飯。上學(xué)經(jīng)常遲到，上課趴著睡覺，不寫作業(yè)，也不跟同學(xué)一起玩。長時間穿同一件衣服，個人衛(wèi)生狀況不好。放學(xué)后經(jīng)常去商場蹭網(wǎng)打游戲，至少兩三個小時;晚上在家也上網(wǎng)，一般凌晨才睡覺。每當(dāng)心情不好時，他就自己跑出去，有
中小學(xué)心理健康教育 2019年30期2019-11-19
- 我不想做鴕鳥
;離異兒童;輔導(dǎo)個案〔中圖分類號〕 G44 〔文獻標識碼〕A 〔文章編號〕1671-2684（2019）30-0046-04“她又變成鴕鳥，把頭埋很低，蜷縮著身子，鉆書桌下面去了……”“她總是噘著嘴巴，問她她一聲不吭，上課還時不時發(fā)出尖叫聲……”班主任焦急又無奈地對我說。“坐下來，慢慢說……看得出來您很擔(dān)心這個孩子，您現(xiàn)在有點束手無策……”我一邊共情，一邊了解情況。一、案例概況小文（化名），女，8歲，某小學(xué)二年級學(xué)生。自一年級入學(xué)來，她就引起了班主任的特別
中小學(xué)心理健康教育 2019年30期2019-11-19
- 運用沙盤游戲療法干預(yù)高中生焦慮情緒的個案研究
;悅納自我;輔導(dǎo)個案〔中圖分類號〕 G44 〔文獻標識碼〕B 〔文章編號〕1671-2684（2019）30-0053-03一、個案概況小A，男，16歲，現(xiàn)就讀于廣州市某省級學(xué)校高一年級。父母是高級公務(wù)員，家庭經(jīng)濟條件優(yōu)越，獨生子，智力正常。小A在小學(xué)、初中階段學(xué)習(xí)努力程度一般，成績中下等，其他方面的表現(xiàn)也不突出。家長通過關(guān)系將他安排到重點高中的重點班級后，小A的焦慮癥狀顯現(xiàn)。據(jù)班主任反映，小A在開學(xué)后不久就開始連續(xù)請假，他逃避學(xué)校，強烈拒絕回校上學(xué)，害怕
中小學(xué)心理健康教育 2019年30期2019-11-19
- 我不敢開口說話
心因性口吃;輔導(dǎo)個案〔中圖分類號〕G44 〔文獻標識碼〕B 〔文章編號〕1671-2684（2019）27-0054-02一、個案背景小康（化名），高二男生，16歲，家中獨子，性格內(nèi)向，不愛與人交往。父母均大學(xué)本科學(xué)歷，父親是公務(wù)員，母親在本地一家三甲醫(yī)院做護士長，在我們這個小縣城，這樣的家庭環(huán)境雖不算大富大貴，但總體也還不錯。在家庭關(guān)系中，小康母親顯得較強勢，在我對小康的首次咨詢中多次打斷、糾正小康。在家庭生活中，母親處于家庭主導(dǎo)地位，小康就是在媽媽的殷
中小學(xué)心理健康教育 2019年27期2019-11-08
- 敘事療法助力高二學(xué)生走出困境
;自我認同;輔導(dǎo)個案〔中圖分類號〕G44 〔文獻標識碼〕B 〔文章編號〕1671-2684（2019）26-0059-03一、案例呈現(xiàn)小馬，一名高二理科重點班的男生，身材高大，心智卻較為稚嫩，情感細膩，常受困于校園人際關(guān)系，喜歡幻想，卻又受制于現(xiàn)實與行動。他垂頭喪氣地走進心理咨詢室，迫不及待地向咨詢師講述他目前的困境：學(xué)習(xí)上，想成績好，卻又無心學(xué)習(xí)，不愿付出努力，因為害怕努力后仍毫無進展;生活上，想人緣好，卻又非常敏感，不愿付出真心，因為恐懼真心被他人傷害
中小學(xué)心理健康教育 2019年26期2019-10-03
- 同桌是朵“白蓮花”
;自我中心;輔導(dǎo)個案〔中圖分類號〕G44 〔文獻標識碼〕B 〔文章編號〕1671-2684（2019）24-0044-02一、案例概況小敏（化名）是在周五的活動課時間來咨詢室的，她急匆匆地走進來坐下，急匆匆地開口：“老師，我上周五也來過，可您不在辦公室?！彼坪跻蚴虑閴阂至艘恢軣o處釋放，小敏有點兒不滿地抱怨道?！吧现芪甯呷幸粋€考前減壓會，我確實不在咨詢室，有什么事情我們今天可以談一談。你先做個登記吧?！笨尚∶艉孟窀緵]聽到我的回答，徑直走到沙發(fā)上自顧自地講
中小學(xué)心理健康教育 2019年24期2019-09-18
- 夢中的黑影驚醒了我
;放松訓(xùn)練;輔導(dǎo)個案〔中圖分類號〕 G44 〔文獻標識碼〕B 〔文章編號〕1671-2684（2019）24-0042-02一、案例回顧小錦（化名），女，初二學(xué)生，神色慌張、情緒低落地前來主動咨詢。據(jù)小錦所述，她在上課的過程中，產(chǎn)生倦意，不知不覺就趴在桌子上睡著了，可是突然被自己做的一個夢驚醒，打了個激靈，胳膊一劃拉，課桌上的東西都散落在了地上，她驚出了一身冷汗。她的這一舉動也嚇到了旁邊的同學(xué)，同學(xué)反饋她的臉色很難看。小錦回想自己剛才做的夢，越想越覺得可怕
中小學(xué)心理健康教育 2019年24期2019-09-18
- 被同學(xué)孤立的男生
法;初中生;輔導(dǎo)個案〔中圖分類號〕G44 〔文獻標識碼〕B 〔文章編號〕1671-2684（2019）24-0039-03一、個案概況曉宇（化名），男，13歲，某中學(xué)初一學(xué)生，在父母的帶領(lǐng)下來咨詢。曉宇是獨生子，足月順產(chǎn)，無重大疾病史。曉宇從出生到現(xiàn)在，主要由父母撫養(yǎng)，照顧生活起居。父親是某中學(xué)教師，教輔人員，負責(zé)化學(xué)實驗室的管理;母親是個體戶，在菜市場開了一小店，兼職產(chǎn)品銷售。在曉宇還是嬰兒，晚上哭鬧時，父母安撫無效，就用毛巾塞住他的嘴巴，不讓曉宇的哭聲
中小學(xué)心理健康教育 2019年24期2019-09-18
- 在愛中獲得反脆弱能力
對話療法? 輔導(dǎo)個案一、個案背景小聰是我校四年級學(xué)生，10歲，男身材矮胖，性格內(nèi)向，乖巧守紀律，言語不多。我第一次接觸他是在他和同學(xué)發(fā)生沖突后。課間時分，小寶和小聰兩位男孩在教室外面玩耍，正玩得起勁時，小聰猛地一推小寶，小寶來不及反應(yīng)，就一頭撞到了教室外面走廊的瓷磚邊沿，腦袋發(fā)根處被撞出了一道口子，鮮紅的血絲開始往外溢出，疼痛讓小寶嚎啕大哭，跑到辦公室找老師，而小聰也被自己的失手嚇住了，面色蒼白，呆呆地站在原地。 二、主訴問題第一次見到小聰，是班主任老師領(lǐng)
教育周報·教研版 2019年50期2019-09-10
- 一個生涯規(guī)劃滲透于人際關(guān)系輔導(dǎo)的案例
業(yè)生涯規(guī)劃;輔導(dǎo)個案〔中圖分類號〕G44 〔文獻標識碼〕B 〔文章編號〕1671-2684（2019）22-0039-05一、案例描述小朱（化名），女，高一新生，剛?cè)雽W(xué)兩個多月。中等身高，體型微胖，皮膚偏黃，額頭上長有較多的青春痘。在家里是獨生子女，父母單位較好。她學(xué)習(xí)成績一般，性格比較內(nèi)向且敏感。事情引發(fā)是在一個星期前，期間調(diào)節(jié)恢復(fù)過，近期再次發(fā)生一些事情，情緒低落，在班里人際關(guān)系很糟，上課無法集中注意力，晚自習(xí)狀態(tài)更糟。她很迷茫，感覺理想的高中生活就此
中小學(xué)心理健康教育 2019年22期2019-08-27
- 青春不能承受之傷
的必要性。此輔導(dǎo)個案旨在引發(fā)一線心理教師進一步反思：能否對抑郁癥學(xué)生做更全面及更深層次的處理？[關(guān)鍵詞]抑郁；自殘；輔導(dǎo)個案[中圖分類號]G44 [文獻標識碼]B [文章編號]1671-2684（2019）06-0054-04一、個案概況小江（化名），一名初三剛從老家江西插班到我校的女生。14歲，長女，還有一個妹妹，在五年級時父母離異。生母帶妹妹走了，小江則由父親撫養(yǎng)。由于父親長年在廣東工作，沒法把小江帶在身邊，就把小江托給爺爺奶奶撫養(yǎng)，爺爺奶奶跟著小江的
中小學(xué)心理健康教育 2019年6期2019-05-21
- 父母偷看了我的QQ
溝通;隱私;輔導(dǎo)個案〔中圖分類號〕 G44 〔文獻標識碼〕B 〔文章編號〕1671-2684（2019）12-0048-03一、基本資料小王，高二男生，性格活潑開朗，學(xué)習(xí)認真。他最近接連三天上課一直恍恍惚惚，魂不守舍。作為班主任，我第四天中午找了個時間，和他坐下來談心。他開口的第一句話就把我嚇著了，“老師，我要去起訴我爸媽！”從他氣憤填膺的樣子可以看出，他的態(tài)度非常堅決。小王最近學(xué)習(xí)狀態(tài)不好，考試成績也不理想，因此，他父母懷疑是不是外界的不良因素影響了孩子
中小學(xué)心理健康教育 2019年12期2019-05-04
- 讓愛如絲絲細雨盈滿缺萼的花朵
；說謊行為；輔導(dǎo)個案〔中圖分類號〕 G44 〔文獻標識碼〕B 〔文章編號〕1671-2684（2019）09-0058-03一、個案基本情況可可（化名），女，16歲，2011年就讀我校。我于2018年接手她所在的班級。開學(xué)第一天，我就注意了這個能說會道的孩子。那小嘴兒不但會講故事還會唱歌，可也就是這巧嘴讓我發(fā)現(xiàn)了她的問題。一次，可可興沖沖地跑到我的辦公室，氣喘吁吁地對我說有同學(xué)吐了，讓我趕緊去教室看一看。到了之后，我發(fā)現(xiàn)根本沒有這回事。還有一次，一名學(xué)生哭
中小學(xué)心理健康教育 2019年9期2019-04-20
- 向著陽光生長
違紀行為；輔導(dǎo)個案〔中圖分類號〕 G44 〔文獻標識碼〕B 〔文章編號〕1671-2684（2019）03-0062-03一、森田療法簡介森田療法是日本學(xué)者森田正馬根據(jù)對神經(jīng)癥的研究，創(chuàng)立的一種心理治療方法。如何具體地實施森田療法呢？不要追問過去，關(guān)注現(xiàn)在。森田療法遵循“活在現(xiàn)實的原則”，過去的已經(jīng)過去，就不要再去追究，要引導(dǎo)當(dāng)事者把注意力放在當(dāng)前，暗示當(dāng)事者新的生活已經(jīng)開始了，鼓勵當(dāng)事者從現(xiàn)在開始改變，以積極的心態(tài)面對現(xiàn)在的生活，讓新的生活充滿活力。不
中小學(xué)心理健康教育 2019年3期2019-03-15
- 生態(tài)模式下的小學(xué)生入學(xué)適應(yīng)不良心理咨詢個案
;生態(tài)系統(tǒng);輔導(dǎo)個案〔中圖分類號〕 G44 〔文獻標識碼〕B 〔文章編號〕1671-2684（2019）36-0045-03生態(tài)模式來源于交互決定理論，該理論認為，人的行為是個體特征與個體身處其中并發(fā)揮作用的多元化環(huán)境之間不斷相互作用的結(jié)果，拒絕承認“精神疾病”或心理病理學(xué)的概念與思想。有學(xué)者提出了學(xué)校心理服務(wù)生態(tài)模式的四個重要假設(shè)：（1）每個兒童是一個小社會系統(tǒng)中不可分割的一部分;（2）“功能不良”不應(yīng)被看成是兒童的一種身體疾病，而應(yīng)被視為兒童與周圍環(huán)境
中小學(xué)心理健康教育 2019年36期2019-01-14
- 一例孤獨癥譜系障礙兒童的個案研究
;人際溝通;輔導(dǎo)個案〔中圖分類號〕 G44 〔文獻標識碼〕B 〔文章編號〕1671-2684（2019）36-0048-03近年來，隨著《第二期特殊教育提升計劃（2017—2020）》的提出和融合教育理念的推廣，學(xué)校教育更加關(guān)注有“特殊教育需要”的兒童。在此大背景下，本研究借“隨班就讀”項目推廣的契機，針對普通小學(xué)中特殊兒童的教育需求進行篩查，以個案研究的形式，以點帶面地探討如何有效開展有特殊需要兒童的個別化教育。一、個案概況（一）基本資料小可（化名），男
中小學(xué)心理健康教育 2019年36期2019-01-14
- 學(xué)生割腕的背后
;情緒管理;輔導(dǎo)個案〔中圖分類號〕 G44 〔文獻標識碼〕B 〔文章編號〕1671-2684（2019）36-0051-03一、個案概況周二早上，我發(fā)現(xiàn)自己任教的班級中有四名學(xué)生在昨天晚自習(xí)上未完成作業(yè)（我是數(shù)學(xué)老師），詢問班主任后才知道：兩個男生是因參加了學(xué)校足球賽后回家洗澡，當(dāng)晚請假就沒回校;另外兩個女生分別是小傅和小程。小傅和小程是班級內(nèi)表現(xiàn)比較好的學(xué)生，按理說這樣的事情不會發(fā)生在她們身上。帶著這個疑問，我在下課后找到了她們，簡單地問了一句：“昨天作
中小學(xué)心理健康教育 2019年36期2019-01-14
- 打開心結(jié)，告別傷痛
性情緒療法；輔導(dǎo)個案〔中圖分類號〕 G44 〔文獻標識碼〕B 〔文章編號〕1671-2684（2018）33-0049-03一、案例再現(xiàn)那是一個下午的大課間，我正在辦公室整理個案，一陣輕輕的敲門聲打斷了我的思路。隨著我的一聲“請進”，一個女孩闖入了我的視線。她用眼角的余光快速掃了我一眼，然后微微低著頭，用低的似乎在自言自語的聲音道：“老師，我能跟你談?wù)剢幔俊闭f話時目光低垂，長長的劉海擋住了她的眼睛?！爱?dāng)然可以，請坐?！蔽亿s緊呈上我一貫的熱情，生怕絲毫的怠慢
中小學(xué)心理健康教育 2018年33期2018-12-08
- 喜歡請同學(xué)吃飯的男生
；安全依戀；輔導(dǎo)個案〔中圖分類號〕 G44 〔文獻標識碼〕B 〔文章編號〕1671-2684（2018）33-0046-03一、案例概況小喻（化名）被媽媽強行拽進咨詢室，身體是進來了，但臉卻一直望向門外，仿佛一切與他無關(guān)。我迎上去讓他們母子兩個在沙發(fā)上坐下來，小喻的媽媽有點不好意思，說：“這孩子平時性格比較倔，您不要介意?！蔽医o他們倒上兩杯水，小喻媽媽向我講述了小喻的情況：小喻小的時候還是很乖很聽話的，爸爸媽媽在城里經(jīng)營一個快遞點，平時都很忙。上初中前，小
中小學(xué)心理健康教育 2018年33期2018-12-08
- 他因何夢游
管教；沙盤；輔導(dǎo)個案〔中圖分類號〕 G44 〔文獻標識碼〕B 〔文章編號〕1671-2684（2018）33-0041-03一、開學(xué)前的擔(dān)憂曾波（化名），男，9歲，某小學(xué)三年級學(xué)生。在最近兩個星期，他半夜會突然從床上坐起來，然后口里喃喃說著一些話，內(nèi)容不清晰，他本人第二天對此并不知曉，家人懷疑他有夢游癥。曾波的父親通過朋友找到我，第一次接訪是以電話會談的形式進行的。他對于孩子突然出現(xiàn)的夢游行為十分擔(dān)憂，因為他們家里沒有夢游癥病史，而孩子之前一直都好好的，不
中小學(xué)心理健康教育 2018年33期2018-12-08
- 害怕上學(xué)的女孩
；放松訓(xùn)練；輔導(dǎo)個案〔中圖分類號〕 G44 〔文獻標識碼〕B 〔文章編號〕1671-2684（2018）32-0050-03一、個案概況小玉（化名），17歲，是某重點中學(xué)高二學(xué)生，家中獨生女，住校生，學(xué)習(xí)成績優(yōu)異。第一次見她是在高二上半學(xué)期，小玉是由父母陪伴來到咨詢中心的，主要由母親來陳述情況。這個小姑娘給我的第一印象是衣著整潔、頭發(fā)整齊，但是面容有些憔悴，并且一直戴著耳機，不知道里面是否播放著歌曲。二、主訴和個人陳述（一）主訴不想去學(xué)校，害怕去學(xué)校，但是
中小學(xué)心理健康教育 2018年32期2018-11-30
- 不想上學(xué)的男孩
納承諾療法；輔導(dǎo)個案〔中圖分類號〕 G44 〔文獻標識碼〕B 〔文章編號〕1671-2684（2018）30-0041-03接納承諾療法（Acceptance and Commitment Therapy，ACT）是第三代認知行為療法，強調(diào)的是個體的心理靈活性[1]，即接納自我經(jīng)驗并朝著有意義的生活前進的能力。ACT主張與情緒、想法等和平共處，鼓勵個體帶著情緒、想法去做自己認為重要的事情。ACT由六個方面組成，分別是“接納”“認知解離”“以己為景”“關(guān)注當(dāng)
中小學(xué)心理健康教育 2018年30期2018-11-19