劉慧莉

摘 要：初中是英語學習的基礎階段，是學生學習英語入門的重要節(jié)點。初中階段的學生對英語顯得比較陌生，這時教師的作用就顯得尤為重要。本文依據(jù)筆者多年從事英語教學的豐富教學經(jīng)驗，從備課、教學和鞏固三個層面來探討初中英語教學教法和有效的施教過程，旨在為廣大從業(yè)教師提供一定層面的教學參考。

關鍵詞：中英語；備課；課堂教學

初中是英語學習的基礎階段，是學生學習英語入門的重要節(jié)點。在母語大環(huán)境下學習英語，對學生來說是個挑戰(zhàn)。教師作為引領學生學習并掌握一門外語技能的引路人，如何以精湛的教學技能和有效的教學方式來激起學生對陌生語言的興趣，并能達到一定的英語語言運用水平，教學方法和施教過程就顯得尤為重要。本文筆者從多年從事初中英語教學的經(jīng)驗來談初中英語的教學方法和藝術。

一、有“備”無患——充分的備課是一堂課成功的首要條件

備課是課堂教學必備的序曲，有充分的課前備課才能使課堂教學沿著最優(yōu)化的教學步驟有序且有效地進行下去。備課是一項至關重要且必不可少的工作，它有效保障了課堂教學的順利實施。很多時候，一堂課成功的關鍵，就取決于備課是否充分充足。在授課之前，作為一名教師，必須做好充分到位的備課準備工作，能有預見性的預測到課堂教學實施時遇到的問題和困難，提前做好應題準備。

在備課中，一方面從教學者的角度以最優(yōu)化的教學設計來準備教案，另一方面要從學生的角度周慮到知識接收過程中可能出現(xiàn)的問題和偏差，及時做好充分的解惑準備。有這樣一種說法：“備課就是備人”。若教師只是自顧自地精心設計教法教案，而沒實際站在學生的角度去考慮受教者所能接收的程度，沒有按照學生的實際水平和已有知識基礎來有針對性的備課的話，那么他在課堂教學中就只能是演獨角戲了，教學效果也將是差的。備課是為順利實施課堂教學率先所做的全盤統(tǒng)籌，教師應周密安排和實現(xiàn)好授課計劃。要做到“八備”，即：備課程標準，備教材，備學生，備教案，備教法、學法，備教學器材，備情感、態(tài)度、價值觀和備習題。就初中英語來說，筆者從事多年英語教學，認為在備課時凡是涉及到了詞匯、句型、短語和語法等知識點的，需提前整理和歸納。教案要按課時來編寫，教師上課必須有教案，并且要獨立完成。一堂成功的課堂教學，必須保證授課前有“備”無患，方能做到授課時有的放矢。

二、有的放矢——靈活把控課堂教學實施環(huán)節(jié)是一堂課成功的必備因素

課堂教學成功的關鍵就在短短四十分鐘的授教過程，課堂教學不僅是一個知識傳授的過程，也是一個知識吸收的過程。簡言之，課堂教學是一種知識的輸出與輸入的過程。在這個環(huán)節(jié)中，教師和學生都是思維都是極其活躍的教學主體，如何掌控好教與學之間的互動，將知識輸出順理成章的轉(zhuǎn)化為知識輸入，需要教師過硬的教學技能和對課堂的靈活掌控力。在教學過程中，教師首先應將學生放在課堂活動的主角和思維主體的位置上來，把教學與思考練習結(jié)合起來。教師此時所承擔的角色即引路人和點撥師，課堂教學中，教師要充分運用必要的幾個教學環(huán)節(jié)來有的放矢的實施教學，即導入、自學、討論、點撥、練習和小結(jié)。有啟發(fā)性的導入能將學生順利帶入學與思的課堂受教情境，然后通過自學研讀與相互討論，形成一定的知識思維意象，再通過教師有針對性的點撥明確其正確的思考方向，然后通過實際操作練習轉(zhuǎn)化成自身的知識成果，最后再經(jīng)過教師的系統(tǒng)總結(jié)吸收整個教學成果。課堂教學中，教師和學生都應當充分認識練習的作用。練習是有效將知識轉(zhuǎn)化為技能的過程，是成功連接教學輸出與知識輸入的紐帶，更是提高課堂教學效率的一個重要組成部分。練的目的就是為了檢驗和轉(zhuǎn)化實際教學成果，給學生一個理論與實踐相結(jié)合的平臺，實踐和檢驗真理。有針對性的練習，能讓學生更好地掌握這一堂課所教所學的知識。學生應該對此重視，配合老師，多做練習，從而提高綜合運用知識的能力。

三、有始有終——課后輔導與點評是完善并鞏固教學成果的必備要素

教育先哲孔子曾說：“學而不思則罔，思而不學則殆；溫故而知新”。教學也需要善始善終，在經(jīng)過充分備課階段和飽滿的四十分鐘教學后，完善和鞏固教學成果就顯得尤為重要。課后作業(yè)與輔導點評的主要的目的還是讓學生把課堂所學的知識重新溫習，并達到溫故而知新的效果，在腦海中加深印象，在技能中得到真正提高。

教師的課后工作包括作業(yè)的批改和講評，還包括不定期的考試測驗。通過作業(yè)的修改以及考試測驗，教師可以查漏補缺，能掌握學生未能吸收的知識問題，也能對遺漏的課堂知識進行有效補充。課堂的時間有限，四十分鐘不可能解決學生的所有問題，尤其對于水平參差不齊、成績兩極分化的班級，學生的接受程度和接受速度都不盡相同，因此，課后對學生知識掌握程度的校驗和有針對性的輔導就顯得更為重要。作業(yè)的修改和點評對于補充教學知識，鞏固學習成果，提高教學效率，培養(yǎng)學生科學的學習方法和自學能力，促進英語水平的提高有著重要的意義。在批改作業(yè)的時候，教師不僅要做到認真，不能一“閱”而過，還應該從中找出存在的問題，并分析其原因，以便在下一次課上對上堂課的內(nèi)容進行有效查漏補缺，這才做到了有效教學。

課后輔導學習是教師完成教學任務的一項重要工作。作為教師，要有高度的責任感和充分的耐心，對教學成果的完善和鞏固需有跟蹤性，對存在問題要及時梳理和解決，且要不斷觀察被輔導學生的學習思維和學習心態(tài)，以做到因材施教、因人而異、對癥下藥、培優(yōu)扶差，對該學生知識點不足的地方不斷進行補充和鞏固。

教學是一門藝術，在母語大環(huán)境下從事英語教學則更講究教學藝術。在學生學習英語的入門階段，初中英語教師更需具備高度的責任感和過硬的教學技能，在教學中做到有“備”無患、有的放矢和有始有終，重視備課、教學和鞏固的三個必經(jīng)階段，才能真正做到成功教學。endprint