俞虹

小學(xué)英語教師授課班級多，課務(wù)重，作業(yè)批改也是一項(xiàng)繁重的任務(wù)，而部分教師批改作業(yè)時(shí)不合理利用時(shí)間，不講求方法和策略，導(dǎo)致大量重復(fù)性勞動(dòng)且效率低下；對于學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生，布置同樣的作業(yè)，進(jìn)而導(dǎo)致部分學(xué)生作業(yè)馬虎。那么如何改變這一狀況呢？

一、巧設(shè)計(jì)，提高學(xué)生作業(yè)積極性

1.作業(yè)的設(shè)計(jì)要具有可選擇性

作業(yè)的設(shè)計(jì)要盡量面向各層次學(xué)生，設(shè)計(jì)不同層次的作業(yè)。如，在讓學(xué)生完成一份聚會的邀請書時(shí)，學(xué)困生可以圍繞主題寫出關(guān)鍵的句子和短語，寫下聚會的時(shí)間、地點(diǎn)、參加的人物、將要舉行的活動(dòng)，而學(xué)優(yōu)生可以完整地寫一段話。作業(yè)內(nèi)容也應(yīng)該由淺入深、由易到難，學(xué)生選擇自己喜歡的去完成。如，在教學(xué)譯林《英語》四年級下冊Unit5Sea-sons時(shí)，第一課時(shí)的作業(yè)是讓學(xué)生跟著錄音正確朗讀，第二課時(shí)的作業(yè)是讓學(xué)生說出自己喜歡的季節(jié)和喜歡的理由，第三課時(shí)的作業(yè)是讓學(xué)生說出自己家人或朋友喜歡的季節(jié)及其理由。讓學(xué)生在鞏固知識的同時(shí)體會成功的喜悅，激發(fā)其完成作業(yè)的興趣。

2.作業(yè)的設(shè)計(jì)與心理效應(yīng)相結(jié)合

根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線所體現(xiàn)出來的規(guī)律，學(xué)生在開始學(xué)習(xí)新的知識一天后就開始遺忘，而且速度最快，再后來遺忘的數(shù)量減少，且速度變慢，如果不加以鞏固，新知識在學(xué)生的腦海里留存幾乎是“0”。所以，教師可以隔三岔五地布置“舊知”，如單詞的記憶，剛教學(xué)后可以讓學(xué)生抄寫四遍，過一個(gè)星期后可以布置抄寫兩遍，過了兩個(gè)星期后可以布置學(xué)生抄寫一遍，從而到達(dá)鞏固的效果。再如學(xué)生的背書情況，剛學(xué)習(xí)過，可以給學(xué)生們15分鐘時(shí)間，當(dāng)場背誦，一個(gè)星期后，給學(xué)生10分鐘時(shí)間讓他們背書，半個(gè)月后，可以利用晨讀讓學(xué)生5分鐘之內(nèi)背出來，學(xué)生一般可以完成得比較好。

3.作業(yè)的設(shè)計(jì)要具有可操作性

教師應(yīng)當(dāng)有計(jì)劃、有步驟地把英語中環(huán)環(huán)相扣的內(nèi)容與“環(huán)”相應(yīng)的習(xí)題設(shè)計(jì)到每次的英語作業(yè)中，切不可布置那些難度太大，學(xué)生無法完成的練習(xí)。如果學(xué)生無法辦到那將會使他們對老師及該學(xué)科產(chǎn)生懼怕感，從而影響他們的學(xué)習(xí)。

二、微記載，提高學(xué)生作業(yè)正確率

英語學(xué)習(xí)中，作業(yè)是檢查學(xué)生掌握新知程度的手段之一，所以教師在批改作業(yè)時(shí)要及時(shí)有效，而且還要細(xì)心記錄。

艾賓浩斯的實(shí)驗(yàn)表明，學(xué)習(xí)有意義材料的速度要比學(xué)習(xí)無意義材料的速度快。教師在批改作業(yè)的過程中要及時(shí)記錄，通過學(xué)生的作業(yè)反映他們的課堂掌握情況，靈活生成并轉(zhuǎn)化為新的教學(xué)資源，以待下節(jié)課使用。筆者在日常的英語教學(xué)中做了以下的批改記錄嘗試。

1.記住錯(cuò)誤處

在日常的作業(yè)批改中，讓學(xué)生準(zhǔn)備一本錯(cuò)題集是非常必要的。四年級孩子還比較小，處于與高年級學(xué)生的銜接階段，但是對于錯(cuò)題整理還沒有形成良好的習(xí)慣。這時(shí)，教師先帶頭示范做錯(cuò)題整理工作，然后在班級中展示，可以起到一個(gè)模范帶頭作用。筆者在平日的批改中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生經(jīng)常犯的錯(cuò)誤，就把它記錄下來。就拿平時(shí)的字母書寫來說，如小寫字母y的書寫，學(xué)生和語文中的y易混淆，大寫字母I的手寫體和印刷體混淆，等等。此外，可利用好錯(cuò)題集，對學(xué)生進(jìn)行個(gè)別教育，以減少犯錯(cuò)的數(shù)量。

經(jīng)過一段時(shí)間的錯(cuò)誤記錄和提醒，學(xué)生在這些方面的錯(cuò)誤會明顯減少。其實(shí)，學(xué)習(xí)中做錯(cuò)作業(yè)都是很正常的，對于學(xué)生來說，最好的糾錯(cuò)方式就是時(shí)不時(shí)地提醒他們，讓他們在不停犯錯(cuò)和糾錯(cuò)中記住。作為老師要有一顆寬容的心，耐心并細(xì)心地把這種方法繼續(xù)下去。在長期堅(jiān)持不懈的努力下，孩子們在不停犯錯(cuò)糾錯(cuò)的過程中得到了真正的提高與掌握。

后來，我還采用了其他形式的錯(cuò)誤記錄表，如，在組長的背書表格的最后一欄設(shè)計(jì)了“組內(nèi)最”。（如下圖）

由于英語教師要教三個(gè)班級，不可能去記錄每個(gè)學(xué)生的背書情況，且對于四年級的組長來說，年紀(jì)尚小，若想細(xì)致準(zhǔn)確地記錄組員背書或作業(yè)中的錯(cuò)誤的確有些困難。這需要筆者不停地學(xué)習(xí)和思考，不斷地嘗試和實(shí)踐，相信在大家的建議和幫助下，一定能讓這些“錯(cuò)誤記錄表”繼續(xù)完善起來，進(jìn)而更好地為每個(gè)孩子服務(wù)。

2.記住精彩處

學(xué)生潛力很大，渴望得到教師和同學(xué)的肯定。在批改學(xué)生作業(yè)時(shí)，經(jīng)常會遇到讓人驚訝、欣喜或是難忘的精彩一刻。此時(shí)，我會拿出相機(jī)或筆，用各種方式記錄這精彩的瞬間。

如，學(xué)過了水果類單詞后，讓學(xué)生課外搜集你喜歡的水果類單詞，并配圖；如，將當(dāng)天所學(xué)的內(nèi)容改編并配圖表演；又如，在生活中搜集英語標(biāo)牌或你感興趣的廣告詞，用照片或小本子記錄的方式與班級其他小朋友分享；等等。這樣的作業(yè)孩子們非常喜歡，我也特別喜歡。因?yàn)樵谂倪@樣特殊的作業(yè)時(shí)，常常會遇到這樣那樣的驚喜，特別是和孩子們純真可愛且愛創(chuàng)造的思維碰撞時(shí)的快樂是無法用語言形容的。以下是我在部分學(xué)生精彩作業(yè)上記錄分享的圖片。（如圖）

學(xué)生看到自己的作業(yè)得到教師的贊賞，非常高興，作業(yè)興趣更高，態(tài)度更好，作業(yè)做得越來越好。

有時(shí)，我們教師多花一些心思，多動(dòng)筆記載，就會改變一個(gè)人。作業(yè)的設(shè)計(jì)批改和其他教學(xué)環(huán)節(jié)一樣，都是以學(xué)生為本。只有你尊重孩子，相信孩子，設(shè)計(jì)好每次作業(yè)，批改好每一次作業(yè)，才能收到好的效果，學(xué)生才能在作業(yè)的完成中真正掌握所學(xué)知識，提高綜合語言運(yùn)用能力。endprint