閆紅果

(中共湖州市委黨校 浙江 湖州 313004)

隨著知識(shí)更新速度的加快和學(xué)員學(xué)歷文化水平的提升，黨校課堂教學(xué)日益朝“理論性深”、“實(shí)踐性濃”、“時(shí)效性強(qiáng)”的方向發(fā)展，這對(duì)黨校教師尤其是年輕教師教學(xué)水平的提升提出了新的、更高要求，也對(duì)年輕教師在教學(xué)中如何“生存”形成嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。能否上得去黨校講臺(tái)、站得住黨校講臺(tái)、守得牢黨校講臺(tái)是衡量和評(píng)價(jià)一個(gè)年輕教師是否合格和稱(chēng)職的重要標(biāo)準(zhǔn)。重視年輕教師、培養(yǎng)年輕教師、鼓勵(lì)年輕教師，使其盡快由“門(mén)外漢”成長(zhǎng)為“專(zhuān)業(yè)者”，是優(yōu)化教師梯隊(duì)結(jié)構(gòu)，提升教學(xué)質(zhì)量和水平的重要保證。

一、地市黨校年輕教師在教學(xué)中面臨的“生存問(wèn)題”

（一）綜合知識(shí)儲(chǔ)備不足

黨校課程一般是以教學(xué)專(zhuān)題的形式來(lái)進(jìn)行的，沒(méi)有固定的教材、資料和參考書(shū)籍。開(kāi)發(fā)一個(gè)專(zhuān)題，需要教師廣泛參閱各類(lèi)材料，吸納各方面的知識(shí)，既要立足“書(shū)本”，又要跳出“書(shū)本”，查閱百家知識(shí)，吸納多樣觀(guān)點(diǎn)，分析各種視角，為論證自己的一個(gè)結(jié)論來(lái)尋找支撐，單純的掌握一個(gè)學(xué)科是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，對(duì)相關(guān)學(xué)科和交叉學(xué)科也必須有足夠的了解。自己掌握的專(zhuān)業(yè)知識(shí)更新滯后，對(duì)其他學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)欠系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和研究，知識(shí)整合能力和知識(shí)運(yùn)用能力較弱，對(duì)黨校年輕教師開(kāi)發(fā)教學(xué)專(zhuān)題提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。

（二）教學(xué)主攻方向迷茫

一般來(lái)說(shuō)，縣區(qū)級(jí)黨校老師多是“萬(wàn)能選手”；省級(jí)黨校老師多是“專(zhuān)業(yè)選手”；地市級(jí)黨校老師介于兩者之間，多是立足一個(gè)門(mén)類(lèi)開(kāi)發(fā)課程，但同時(shí)彼此教學(xué)專(zhuān)題的開(kāi)發(fā)又存在重疊的部分。年輕教師初到地市黨校在選擇教學(xué)主攻方向時(shí)，或發(fā)現(xiàn)已經(jīng)沒(méi)有了可以開(kāi)發(fā)的“地盤(pán)”，或擔(dān)心與其他老師教學(xué)研究方向相同會(huì)形成“惡性競(jìng)爭(zhēng)”，或認(rèn)為大多數(shù)人都不愿意涉足的教學(xué)領(lǐng)域自己也開(kāi)發(fā)不好教學(xué)專(zhuān)題等等，容易陷入迷茫的境地。也有一些年輕教師時(shí)而研究這個(gè)領(lǐng)域，時(shí)而開(kāi)發(fā)那個(gè)領(lǐng)域的專(zhuān)題，朝三暮四，左右變換，淺嘗輒止，很難深耕于一個(gè)領(lǐng)域，結(jié)果浪費(fèi)了時(shí)間，找不到固定的方向，難以形成自己的特色。

（三）機(jī)會(huì)和平臺(tái)的欠缺

教學(xué)始終是黨校的本職工作、中心工作，教學(xué)水平?jīng)Q定了黨校存在的意義和價(jià)值，黨校教師教學(xué)的好壞直接反映了黨校的辦學(xué)水平和整體面貌。所以，無(wú)論是在黨校主體班次的師資安排上、還是在黨校非主體班次的師資安排上、或是在外出授課的師資推薦中，教學(xué)管理部門(mén)一般都會(huì)優(yōu)先考慮單位里教學(xué)水平最好、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)最豐富的中老年教師。從宏觀(guān)角度來(lái)講，這么做是應(yīng)該的、恰當(dāng)?shù)?、合情合理的，但從年輕教師成長(zhǎng)的角度來(lái)看，在客觀(guān)上也使其錯(cuò)失了一些走向講臺(tái)的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。如何盡可能多地為年輕教師創(chuàng)造上課的機(jī)會(huì)成為一個(gè)“兩難”問(wèn)題。

（四）潛心于教學(xué)科研的條件不足

事實(shí)上，省委黨校對(duì)日常的事務(wù)性工作和教學(xué)科研工作劃分的比較詳細(xì)，對(duì)行政人員和專(zhuān)職教師的職責(zé)規(guī)定比較明確，即公務(wù)員（含參公）和從事管理工作的事業(yè)人員負(fù)責(zé)各種日常的事務(wù)性工作，教師專(zhuān)心搞教學(xué)與科研，大家各司其職、各負(fù)其責(zé)、相互配合、相得益彰。具體到我省的多數(shù)地市級(jí)黨校，雖然也對(duì)事務(wù)性工作和教學(xué)科研工作進(jìn)行了不同的分配，但在實(shí)際操作過(guò)程中，一些教師尤其是年輕教師過(guò)多的參與到日常的事務(wù)性工作中。從短期來(lái)看，這么做可以促使年輕教師盡快進(jìn)入角色、適應(yīng)黨校的工作，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，這也不同程度地分散了年輕教師專(zhuān)心搞教學(xué)與科研的注意力和精力，不利于其“潛心于學(xué)”、“厚積薄發(fā)”。

二、地市黨校年輕教師在教學(xué)中“求生存”的路徑思考

（一）加強(qiáng)綜合知識(shí)儲(chǔ)備，厚積薄發(fā)

巧婦難為無(wú)米之炊。作為一個(gè)黨校年輕教師，要抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)各種知識(shí)，豐富知識(shí)儲(chǔ)備，開(kāi)闊個(gè)人視野，這是開(kāi)好一門(mén)專(zhuān)題課所必需的基礎(chǔ)性“原料”。一是要學(xué)習(xí)儲(chǔ)備經(jīng)典原著知識(shí)，這是分析問(wèn)題、看待問(wèn)題、研究問(wèn)題的基本依據(jù)，要學(xué)習(xí)好、領(lǐng)會(huì)好、運(yùn)用好，確保教學(xué)專(zhuān)題有足夠的理論性和思辨性；二是要及時(shí)掌握黨的最新的路線(xiàn)方針政策，對(duì)于黨中央治國(guó)理政的新理念新思想新戰(zhàn)略要認(rèn)真學(xué)習(xí)，對(duì)黨的十九大報(bào)告等最新精神要仔細(xì)研究，對(duì)國(guó)家時(shí)事政治和社會(huì)熱點(diǎn)難點(diǎn)話(huà)題要關(guān)心關(guān)注，確保教學(xué)專(zhuān)題有較強(qiáng)的實(shí)踐性和時(shí)效性；三是要深入研究自己的學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)，務(wù)必在吃透的基礎(chǔ)上達(dá)到舉一反三、融會(huì)貫通，以專(zhuān)業(yè)的視角來(lái)分析和研究相關(guān)問(wèn)題，確保教學(xué)專(zhuān)題的專(zhuān)業(yè)性和權(quán)威性。

（二）選好教學(xué)主攻方向，始終如一

年輕教師要在綜合考慮黨校教學(xué)需要和其他教師教學(xué)研究方向的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)和興趣愛(ài)好，選取好自己的教學(xué)研究方向。一是選擇那些別人尚未涉足的領(lǐng)域開(kāi)發(fā)教學(xué)專(zhuān)題，比如國(guó)際政治和中國(guó)外交這一領(lǐng)域；二是選擇在黨校的主干學(xué)科中開(kāi)發(fā)教學(xué)專(zhuān)題，比如黨史黨建是黨校的核心課程，年輕教師可以在社區(qū)黨建、各時(shí)期的黨史中選擇一塊，而這一塊內(nèi)容屬于黨史黨建的大類(lèi)但卻是目前其他老師所未涉足的，走差異化發(fā)展之路，深入鉆研，形成自己的特色課程；三是選擇在學(xué)科交叉領(lǐng)域開(kāi)發(fā)教學(xué)專(zhuān)題，年輕教師可以將視野放開(kāi)闊一些，選擇多種學(xué)科交叉的領(lǐng)域做文章，比如“立足黨史，研究統(tǒng)戰(zhàn)”。需要說(shuō)明的是，年輕教師一旦確定了自己的教學(xué)研究領(lǐng)域，就不要輕易“中途變更”，尤其切忌“淺嘗輒止”、“遍地開(kāi)花”、“飄忽不定”，而要堅(jiān)持下去、深耕下去，一點(diǎn)點(diǎn)增強(qiáng)底氣，一步步把牢講臺(tái)。

（三）創(chuàng)設(shè)多種機(jī)會(huì)平臺(tái)，注重練兵

黨校年輕教師要想在教學(xué)中有所作為，既需要個(gè)人的主觀(guān)努力，也離不開(kāi)學(xué)校的外部支持，特別是在入職初期，各種講課機(jī)會(huì)和平臺(tái)的提供，對(duì)年輕教師教學(xué)水平的提升十分重要。一是在黨校主體班次課程安排上，可以考慮鼓勵(lì)年輕教師先進(jìn)入“低層次、低級(jí)別”的主體班次（如到大學(xué)生村官培訓(xùn)班、村主任培訓(xùn)班等）授課，旨在鍛煉年輕教師；二是在黨校主體班次教學(xué)計(jì)劃制定中，建議增加選修課程的比重，督促年輕教師精心備課，鼓勵(lì)年輕教師積極申報(bào)選修課程，增加年輕教師在主體班次的授課機(jī)會(huì)；三是在黨校非主體班次的師資安排上，建議優(yōu)先考慮年輕教師，比如在外出講課師資推薦中適當(dāng)提高年輕教師的比例，多給他們提供展示風(fēng)采的平臺(tái)，最大限度地培養(yǎng)年輕人。

（四）明確教學(xué)科研職責(zé)，潛心篤志

“搞調(diào)研、做科研、促教學(xué)”是黨校教師的本職工作，在工作層面，一個(gè)教師平時(shí)能夠?qū)⒆约?0%及以上的時(shí)間和精力用于教研是應(yīng)該的，也是合情合理的。雖然困難重重，但還是建議地市黨校嚴(yán)格劃分行政管理崗和教學(xué)科研崗，明確行政、事業(yè)管理人員和教師的職責(zé)，大家各就其位、各司其職，能夠?qū)⒅饕臅r(shí)間和精力用在自己所從事的工作中，履行好各自的職責(zé)、扮演好各自的角色，共同推動(dòng)黨校各項(xiàng)事業(yè)的發(fā)展。在教學(xué)科研職責(zé)明確劃分之后，年輕教師要做好時(shí)間規(guī)劃，制定好學(xué)習(xí)計(jì)劃，安心于教學(xué)研究、專(zhuān)注于教學(xué)和科研水平的提升，多出教學(xué)精品和高端大作。