鄭麗芳

[摘要]數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的一門重要課程，通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)可以大大提高小學(xué)生的抽象思維能力和邏輯思維能力，而且也可以對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力和探索精神起到重要作用。這也符合素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，因此，小數(shù)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性不言而喻。數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率直接影響到教學(xué)質(zhì)量和小學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致課堂效率低下。因此，教師應(yīng)努力優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程，以此構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂，提高教學(xué)效率。

[關(guān)鍵詞]數(shù)學(xué)課堂；教學(xué)低效；解決對(duì)策

隨著素質(zhì)教育的開展和課程改革的推進(jìn)，傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中分?jǐn)?shù)至上的觀念已經(jīng)改變，而培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，已經(jīng)成為小學(xué)數(shù)學(xué)新的培養(yǎng)方向。在此背景下，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的要求也更加高了。課堂效率是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生和教師兩方面都存在一些問題，導(dǎo)致課堂教學(xué)低效的現(xiàn)象普遍存在，教學(xué)效果不夠理想。因此，分析數(shù)學(xué)課堂教學(xué)低效的原因并探討相關(guān)的解決對(duì)策是當(dāng)前教師面臨的重要課題。

一、增加課堂趣味，提升教學(xué)成效

在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多小學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致課堂效率低下。小學(xué)生興趣缺乏主要有兩方面的原因：一方面，小學(xué)生年齡較小，身心發(fā)育特點(diǎn)決定了他們注意力較難集中，在課堂上容易走神，專注力和耐心都有待提高，因此，小學(xué)生在聽課時(shí)容易分心，對(duì)知識(shí)的吸收不足，影響教學(xué)效率；另一方面，數(shù)學(xué)本身是一門比較抽象的學(xué)科，內(nèi)容較為枯燥，包含大量的計(jì)算和概念，學(xué)習(xí)過程缺乏趣味性，這與小學(xué)生開朗活潑的性格相沖突，因此，很多小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣。小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足必然導(dǎo)致教學(xué)過程不順利，教學(xué)效率得不到提高。

針對(duì)小學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣導(dǎo)致的課堂低效，教師可以根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容的研究和編排來創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境或教學(xué)活動(dòng)，將抽象的數(shù)學(xué)概念形象化，以此增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的趣味性，吸引小學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，促使小學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，提高教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效果。例如，在講解平行四邊形的面積時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解面積公式的推導(dǎo)過程，教師可以準(zhǔn)備面積相等的長(zhǎng)方形和平行四邊形紙片，讓學(xué)生比較兩個(gè)圖形的邊長(zhǎng)有什么關(guān)系，然后讓學(xué)生通過剪裁、拼湊觀察來發(fā)現(xiàn)兩個(gè)圖形的面積關(guān)系，這時(shí)引入平行四邊形的面積公式就水到渠成了，學(xué)生理解起來更加透徹，同時(shí)學(xué)習(xí)過程輕松愉快，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、組織有效提問，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)高效

課堂提問是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，有效的課堂提問不但可以活躍課堂氣氛，而且可以引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)過程中緊跟教師的節(jié)奏積極思考和探索，有效提高教學(xué)效率。當(dāng)前，很多數(shù)學(xué)教師都意識(shí)到了提問的重要性，在教學(xué)中設(shè)置很多提問環(huán)節(jié)，但是，課堂中仍然普遍存在無效提問的現(xiàn)象。有的教師在教學(xué)中單純?yōu)榱颂釂柖釂枺O(shè)計(jì)問題時(shí)缺乏針對(duì)性，問題與教學(xué)內(nèi)容相脫離，這樣不僅對(duì)教學(xué)效率的提升沒有幫助，反而會(huì)因?yàn)閱栴}瑣碎而浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間。同時(shí)，由于大量缺乏針對(duì)性的瑣碎問題分散了學(xué)生對(duì)課堂中心內(nèi)容的注意力，學(xué)生學(xué)習(xí)效果達(dá)不到預(yù)期，課堂教學(xué)效率低下。

在數(shù)學(xué)課堂中，提問是學(xué)生思維的引領(lǐng)，是傳授新的教學(xué)內(nèi)容時(shí)最佳的切入途徑。因此，教師在設(shè)置問題時(shí)要全面思考，精心預(yù)設(shè)，以保證預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的完成。問題設(shè)置的核心要求是簡(jiǎn)潔明了和有針對(duì)性：首先，在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，要針對(duì)與舊知識(shí)的易混淆點(diǎn)進(jìn)行提問，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到新舊知識(shí)點(diǎn)之間的區(qū)別，加強(qiáng)理解和記憶；其次，針對(duì)與新知識(shí)有聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行提問，在復(fù)習(xí)舊知識(shí)的同時(shí)引入新知識(shí)。例如，在講解平行線的性質(zhì)時(shí)，首先通過提問讓學(xué)生回憶平行線的概念和特點(diǎn)，鞏固舊知識(shí)后再引入新知識(shí)的講解，過渡自然，學(xué)生容易理解和接受；再次，針對(duì)可以擴(kuò)展的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行發(fā)散提問，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，拓展知識(shí)體系。教師只有不斷提高問題設(shè)置的科學(xué)性和有效性，才可以有效提高課堂教學(xué)效率。

三、鼓勵(lì)自主探究，促進(jìn)自學(xué)高效

自主探究和自主學(xué)習(xí)的能力是學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成部分，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力是素質(zhì)教育的核心方向。自主探究強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂的主體地位，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者和組織者，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主思考、探索和研究，以此培養(yǎng)學(xué)生自主思考解決問題的能力。但是，在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，一部分教師仍然是課堂的主體，教師決定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式等，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)、大量做習(xí)題，學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容沒有形成自己的思考和理解，思維受到束縛，這不利于他們的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。同時(shí)，由于學(xué)生缺乏自主探究能力，所以很難積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和參與教學(xué)活動(dòng)，使教師授課要花費(fèi)更多的精力，大大影響了課堂教學(xué)效率。

自主探究能力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的發(fā)展大有裨益，也是提高課堂效率的有效途徑，教師要重視學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，教師首先要明確自身定位，做好引導(dǎo)者和組織者的工作，同時(shí)，加深對(duì)學(xué)生認(rèn)知水平和興趣的了解，將更多主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)他們主動(dòng)思考和學(xué)習(xí)，教他們解決問題的方法和技巧。例如，在學(xué)習(xí)三角形的內(nèi)角和時(shí)，可以先讓學(xué)生任意畫一個(gè)三角形，然后引導(dǎo)學(xué)生用自己的方法計(jì)算出內(nèi)角和。有的學(xué)生用量角器量，然后相加，有的學(xué)生用剪刀把角剪下來拼湊，計(jì)算出結(jié)果后，引導(dǎo)學(xué)生思考探索任意形狀的三角形內(nèi)角和有什么規(guī)律，最后引出相關(guān)結(jié)論。這樣一來，學(xué)生在自主探索和思考的過程中更容易接受新的知識(shí)，對(duì)知識(shí)的理解也更加深刻，大大提高教學(xué)效率。

四、強(qiáng)化小組討論，實(shí)現(xiàn)集體高效

隨著素質(zhì)教育的推廣，小組討論教學(xué)得到了廣泛應(yīng)用。通過小組討論可以激發(fā)學(xué)生的合作意識(shí)，推動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)思考解決問題，因此，受到了廣泛肯定和認(rèn)可。但是，在具體的實(shí)施過程中還存在一些問題：一是小組討論時(shí)有的學(xué)生表現(xiàn)積極，而有的學(xué)生不愿意發(fā)言，小組討論成為個(gè)別優(yōu)秀學(xué)生的表現(xiàn)場(chǎng)所，一定程度上影響了另一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心；二是學(xué)生在小組中發(fā)表意見時(shí)往往各抒己見，不能認(rèn)可接受他人觀點(diǎn)，甚至因?yàn)橛^點(diǎn)分歧出現(xiàn)打鬧或爭(zhēng)吵的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了課堂紀(jì)律和正常的教學(xué)活動(dòng)；三是數(shù)學(xué)教學(xué)中很多教學(xué)內(nèi)容并不適合小組討論，一些較難的問題討論不出結(jié)果，而簡(jiǎn)答的問題不值得討論。但是，有的教師不加鑒別盲目實(shí)施小組討論，小組討論流于形式，不僅不能取得理想的教學(xué)效果，反而會(huì)影響教學(xué)效率，造成課堂教學(xué)低效。endprint

小組討論教學(xué)有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，在數(shù)學(xué)教學(xué)中科學(xué)合理地加以使用可以取得良好的教學(xué)效果：首先，教師要精心選擇小組討論的內(nèi)容，不能為討論而討論，要確保問題有討論的必要性；其次，進(jìn)行分組時(shí)每組學(xué)生的人數(shù)不能過多，同時(shí)明確小組每個(gè)成員的任務(wù)，保證每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言機(jī)會(huì)，能夠在討論中切實(shí)得到提高；再次，教師對(duì)小組討論加強(qiáng)指導(dǎo)和管理，強(qiáng)化學(xué)生的合作意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在討論中傾聽別人意見，取長(zhǎng)補(bǔ)短促進(jìn)自身的成長(zhǎng)和發(fā)展。同時(shí)，對(duì)討論過程中出現(xiàn)的偏差和問題，要及時(shí)進(jìn)行糾正，保證小組討論的有效性。小組討論教學(xué)符合素質(zhì)教育的要求和培養(yǎng)目標(biāo)，合理利用可以有效提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。

五、實(shí)施科學(xué)評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)發(fā)展高效

教學(xué)評(píng)價(jià)是數(shù)學(xué)教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)直接影響到學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法，進(jìn)而影響數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。由于數(shù)學(xué)是一門邏輯性強(qiáng)、較為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，因此很多教師對(duì)標(biāo)準(zhǔn)答案過于重視，在評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果時(shí)一味追求標(biāo)準(zhǔn)答案，對(duì)學(xué)生的思考和學(xué)習(xí)過程了解不足，對(duì)學(xué)生與眾不同的思維模式關(guān)注和保護(hù)不夠，很多學(xué)生受到教師評(píng)價(jià)的影響，不敢提出自己的想法，學(xué)生思維受到禁錮，課堂教學(xué)缺乏活力，影響了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的長(zhǎng)期發(fā)展。

小學(xué)生正處于思維活躍的階段，這對(duì)于小學(xué)生來說是寶貴的財(cái)富。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的思維方式和數(shù)學(xué)素養(yǎng)，因此，教師在評(píng)價(jià)時(shí)要避免過于關(guān)注結(jié)果，而要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和思考過程加強(qiáng)重視。如果學(xué)生有不同的見解，要耐心詢問他們的想法，在指導(dǎo)的同時(shí)給予鼓勵(lì)和肯定，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新能力，這樣才能實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的長(zhǎng)期高效。例如，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)加減法時(shí)，教師通過實(shí)例引入教學(xué)，把6個(gè)桔子分成2份，怎么分配，學(xué)生紛紛給出答案，1和5，2和4，3和3，都得到了教師的肯定，有一名學(xué)生的答案是半個(gè)和五個(gè)半，這時(shí)教師不能草率評(píng)價(jià)，而應(yīng)該詢問學(xué)生是如何思考的，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和肯定，同時(shí)為今后分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行科學(xué)客觀的評(píng)價(jià)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率。

總之，數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的重要課程，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率直接影響教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和學(xué)生素質(zhì)的提高，針對(duì)當(dāng)前普遍存在的課堂教學(xué)低效的問題，學(xué)校和教師應(yīng)不斷研究和探索，總結(jié)出切實(shí)可行的解決對(duì)策，從根本上提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，保證數(shù)學(xué)教學(xué)的順利開展。

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（責(zé)任編輯 馮 璐）endprint