多媒體技術(shù)在幼兒美術(shù)活動(dòng)中的應(yīng)用

王婷

摘 要：《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱為《指南》）中藝術(shù)的審美感受和審美表現(xiàn)是音樂和美術(shù)共同擁有的目標(biāo)。現(xiàn)代教育技術(shù)是以計(jì)算機(jī)為核心，運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和技術(shù)，通過對(duì)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)、應(yīng)用、管理和評(píng)價(jià)，以實(shí)現(xiàn)將教學(xué)現(xiàn)代化的理論與實(shí)踐相結(jié)合。因此將多媒體應(yīng)用于幼兒美術(shù)活動(dòng)中，這是充滿挑戰(zhàn)的，也會(huì)給幼兒帶來不同的學(xué)習(xí)方式。

關(guān)鍵詞：多媒體；美術(shù)活動(dòng)

幼兒在藝術(shù)活動(dòng)中所體現(xiàn)的主要是想象、靈感、猜測(cè)等方法，其特點(diǎn)是非邏輯的、無固定秩序的。例如：一個(gè)幼兒在畫吃飯情景的時(shí)候，把碗和桌子畫得碩大無比，而把其他東西畫得小小的。在幼兒眼里，這些事物都是具體的、充滿生命力的。正是由于這種思維的直覺性、具象符號(hào)性的特點(diǎn)，才使幼兒的藝術(shù)充滿了活力與魅力。現(xiàn)代教育技術(shù)是以計(jì)算機(jī)為核心，運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和技術(shù)，通過對(duì)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)、應(yīng)用、管理和評(píng)價(jià)，以實(shí)現(xiàn)將教學(xué)現(xiàn)代化的理論與實(shí)踐相結(jié)合。1998年李克東教授在給華南師大電教系研究生關(guān)于《教育技術(shù)基礎(chǔ)理論研究》專題講座中指出，應(yīng)用于教育的現(xiàn)代信息技術(shù)包括：模擬音像技術(shù)、數(shù)字音像技術(shù)、衛(wèi)星廣播電視技術(shù)、計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)、人工智能技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)通訊技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)仿真技術(shù)。本文就計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)在幼兒美術(shù)活動(dòng)中的應(yīng)用談一談筆者的一些經(jīng)驗(yàn)和感受。

一、各年齡段幼兒在美術(shù)活動(dòng)中的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)

以幼兒的繪畫能力發(fā)展來看，1～4歲的幼兒處于涂鴉期，他們從無控制的亂線涂鴉到有控制的命名涂鴉；3～6歲的幼兒處于象征期，開始用線條和簡(jiǎn)單的組合來表征自己所感知過的事物，這時(shí)幼兒畫的畫是非常不像；而5～7歲進(jìn)入寫實(shí)性早期，所畫的畫開始有點(diǎn)像了。3～6歲處于象征期的幼兒，他們只是通過圖形符號(hào)來表征世界，就像角色游戲中幼兒用一把棍子表征一匹馬一樣，盡管不像，但幼兒滿足了自己表達(dá)的意愿。

二、多媒體在幼兒美術(shù)活動(dòng)中的應(yīng)用

“模仿”是幼兒表達(dá)美感的主要方式，由于幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)不足，在接觸世界的過程中，會(huì)在自己認(rèn)識(shí)和理解的水平上，以自己的方式，對(duì)印象深且感興趣的東西，通過模仿將其表現(xiàn)出來。齊白石開始畫蝦的時(shí)候，只會(huì)臨摹。后來經(jīng)過自己幾十年如一日地養(yǎng)蝦、觀察、寫生，終于把蝦畫得活靈活現(xiàn)。幼兒心里所要表達(dá)和實(shí)際畫出來的存在一定的差距，所以增加他們的視覺經(jīng)驗(yàn)，更有助于他們表達(dá)自己的想法。

樹幾乎是每個(gè)人都會(huì)畫的東西，然而我們很容易發(fā)現(xiàn)，大家畫的樹幾乎就是幾種樣子而已，蘑菇云狀的樹，三角形疊加的樹，大家畫的幾乎都是老師教的畫法，幾乎沒有人按照自己的經(jīng)驗(yàn)去畫，于是我就找了各種各樣的樹的圖片，制作成PPT讓他們觀看，還找了一些關(guān)于樹生長(zhǎng)的視頻播放給他們看，讓幼兒多角度地觀察各種各樣地樹，看完后還讓他們說說自己看到的樹是什么樣子的，討論完后就請(qǐng)他們把自己看到的畫下來，結(jié)果幼兒畫出來了樣式和角度各種各樣的樹。

在幼兒園和家里，幼兒的繪畫工具幾乎都是蠟筆，鉛筆，而且內(nèi)容幾乎都是人物畫和風(fēng)景畫的合體，很少接觸到其他的繪畫風(fēng)格。我想讓孩子們的繪畫風(fēng)格更加豐富一點(diǎn)，于是找了各種類型的畫，如中國(guó)畫、油畫、木版畫、石板畫、山水畫、素描等，我將他們制作成PPT，我清楚地記得當(dāng)這些畫一張一張地呈現(xiàn)在孩子們面前地時(shí)候，他們那驚喜的表情，每個(gè)孩子都充滿了好奇，他們還問了好多好多問題，例如木版畫是用什么畫上去的，有些畫怎么好像不是畫的像是拍的相片呢等等，當(dāng)他們看到畢加索的畫時(shí)，他們都說好難看啊，我畫的都比他好看。我還會(huì)將畫放大放大，讓孩子們看到畫中的細(xì)節(jié)部分。為幼兒提供出各種繪畫工具有點(diǎn)困難，于是我就請(qǐng)幼兒用鉛筆、蠟筆、水彩筆畫一副和自己之前不太一樣的畫。結(jié)果我非常滿意，孩子們也非常開心，有的幼兒用鉛筆畫了他第一次看到的素描畫，還有幼兒用蠟筆模仿畢加索畫起了抽象畫，還有幼兒用灰色和黑色的蠟筆畫起了中國(guó)畫，畫完后孩子們互相欣賞著自己的作品。根據(jù)劉寶根等人對(duì)教師的訪談研究發(fā)現(xiàn)，教師在評(píng)價(jià)幼兒的一幅畫時(shí)有這樣幾個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：整體感覺，即教師在評(píng)價(jià)一幅畫好與不好時(shí)會(huì)說，這幅畫整體上看感覺好，或整體感不太好，主要指一幅畫的整體布局或構(gòu)圖設(shè)計(jì)；關(guān)系，即教師在評(píng)價(jià)幼兒的畫時(shí)，說得比較多的是各種關(guān)系，比如前后關(guān)系、比例關(guān)系、對(duì)比關(guān)系（色彩對(duì)比）；變化，即教師在評(píng)價(jià)幼兒的畫時(shí)，常常使用變化這個(gè)詞，比如說某幅畫好就是有高低變化、顏色變化，有組合。說不好就是單調(diào)，缺少變化；滿，畫面滿與不滿也是教師評(píng)價(jià)幼兒繪畫作品的主要標(biāo)準(zhǔn)。每個(gè)幼兒作品都有其自身的意義，我們應(yīng)支持幼兒的自發(fā)表現(xiàn)，用多元的語言鼓勵(lì)幼兒大膽表現(xiàn)。特別是將多媒體應(yīng)用于幼兒美術(shù)活動(dòng)后，我更是這樣認(rèn)為，每個(gè)幼兒都有自己的想法，可能因?yàn)閭€(gè)體能力差異不同，所呈現(xiàn)出來的會(huì)有所不同。

三、結(jié)束語

將多媒體應(yīng)用于美術(shù)活動(dòng)中后，幼兒在美術(shù)方面的表現(xiàn)力明顯增加了很多，在繪畫材料選擇上，更多元化；在繪畫內(nèi)容上，更豐富多彩化；在繪畫手法上，更復(fù)雜化。幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)力也改變了不少。今后我也會(huì)嘗試將多媒體技術(shù)更多地應(yīng)用于其他領(lǐng)域。

參考文獻(xiàn)

[1]黃堂紅.中國(guó)的教育技術(shù)是什么—對(duì)“現(xiàn)代教育技術(shù)”概念的思考[J].中國(guó)電化教育，2000（01）.

[2]劉亞明，劉曉穎.通過美術(shù)活動(dòng)促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展的策略[J].學(xué)前教育，2012（03）：37.

[3]李季湄，馮曉霞.《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》解讀[M].人民教育出版社，2013：169.

[4]劉寶根等.什么樣的畫是有創(chuàng)造性的——來自對(duì)幼兒園教師創(chuàng)造性內(nèi)隱觀的訪談研究[J].幼兒教育，2012（12）.endprint