簡析歷史教學的信息化和網絡化

孫希鴻

信息技術和網絡不僅成為教師學習提高的途徑，也應當成為學生學習的工具，運用現代信息技術改變傳統的教學模式，實現信息技術與歷史教學的整合，是我們面臨的一個新的教改課題。下面就結合我在這方面的實踐來談談對這個問題的認識。

一、運用計算機網絡進行高中歷史教學的重要意義

1.計算機網絡技術的應用改變了傳統的教學模式，引起了教學方法的革命。長期以來，中學歷史教學仍處于一支粉筆、一本書、一些掛圖加幻燈的局面。教學方式呆板、不生動，無法激發(fā)學生的學習興趣；教學手段單一，不能充分調動學生各種感觀的參與；教學內容滯后，無法滿足學生的求知欲望。通過動態(tài)的文字，動感的畫面以及優(yōu)美的音樂，生動的解說，可以很容易地將學生帶入到歷史的氛圍當中，激發(fā)起他們對歷史濃厚的學習興趣，充分調動他們的視覺、聽覺甚至動手參與，增加對歷史的感性認識。而互聯網上眾多的歷史網站，又可以使學生開闊視野，加大課堂信息量。

2.計算機網絡技術的應用改變了傳統的學習方式，更適應創(chuàng)新教育對學生的要求。以往的中學生學習歷史的方法一般都是教材、筆記，再加上參考資料和練習冊。封閉性學習，使學習內容只局限于教材及有限的資料；文字式學習，無法調動學生的學習興趣，長此以往，會使學生認為歷史枯燥、乏味；知識型學習，對記憶有利，卻無法借此提高自己的分析、綜合、應用等能力。

借助互聯網，可以完全改變中學生的歷史學習方式。你可以從網絡上獲取大量的、全面的、最新的、最權威的學習資料，可以得到你所不能理解的知識點的詳細的解釋。你可以通過網上論壇與其他同學交流對歷史問題的看法，也可以自設論壇來展示你舌戰(zhàn)群儒的風采，更可以通過電子郵箱得到國內外著名的教師、學者的指導。

3.運用現代信息技術改變了傳統的教研方法，有利于教師業(yè)務水平的提高。網上有許多歷史教師的優(yōu)秀論文供你學習、借鑒；網上有許多最新的學術觀點，等你來參與研究；而更多的是互聯網上的教學資源，既給歷史教師備課提供了豐富的素材，也為歷史教師從事教科研活動提供了幫助。如果你學有所得、教有所感，你可以將經驗上傳到網上與廣大同仁共同分享。

二、網絡信息化歷史教學的實施步驟

我們接觸互聯網，研討信息技術，歸根結底是要將之用于我們課堂教學，使之發(fā)揮巨大的效益。下面結合《中國古代的經濟政策》這一節(jié)課的教學來談談它的實施步驟。

1.布置課題。教師首先要對教材進行深入分析，根據教學內容歸納出幾個典型課題，并對每個課題的研究提出指導性意見，布置給學生。在《中國古代的經濟政策》這一課，我根據教材設計了三道思考題：“中國古代為什么要重農抑商？明清為什么要實行海禁和閉關鎖國政策？海禁和閉關鎖國政策帶來了什么影響？”

2.分組研討。學生根據自己的選題分成小組，通過互聯網以及各種報刊、書籍等來收集資料，并完成對資料的篩選、歸類、分析等過程，最后對課題做出解答。

3.學習交流。在課堂上，各組學生選派代表介紹本小組的學習研討情況，結合課題闡述自己小組的觀點。其他小組的同學參與討論和評價。

在《中國古代的經濟政策》這一節(jié)課上，學生使用多媒體課件對所學內容進行了介紹，有的同學在網上搜集了大量資料，有的同學找到了有關錄像，增強了他們學史、用史，聯系現實的能力。

4.教師總結評價。在學生介紹課題情況的基礎上，教師要針對學生學習中出現的問題予以指導，對教材內容在整體上進行總結，使學生知識系統、理解升華，并要對各個小組的學習情況進行評價，主要以鼓勵為主，也要適當指出在學習中的不足，以期日后改進。

綜觀整個學習過程，可以看到，這種教學模式是借簽了研究性學習的方法、分組導學的教學模式，并且在新的技術手段下賦予新的內容，增強了學生的自主學習能力，動手動腦能力，對課題專研探究能力。

三、運用信息網絡化進行歷史教學應注意的幾個問題

1.要根據教學環(huán)境和條件量力而行，以不增加學生的課外負擔及經濟負擔為前提。因為各學校的發(fā)展水平不一樣，有條件不具備的情況下，教師可以先通過網絡充實自己，為實施網絡化教學做準備。

2.必須對教師和學生進行使用網絡知識的培訓。信息網絡化教學是以互聯網為依托的，教師和學生的大多數必須學會上網，掌握簡單操作，最好有一部分學生會制作展示文稿，這樣會更有利于教學。

3.教師要總結到位，評價得當，多多鼓勵。教師在整個教學過程中要充分發(fā)揮主導作用，教師應是欣賞者，學習者，評價者，要建立一種新型的平等的、可逆的師生關系，與學生共同學習，共同提高。endprint