小學英語音標教學有感

鄧碧紅

讓學生在樂中學習、趣中求知，這就要求執(zhí)行者——教師善于運用新穎生動的教法在學生面前不斷揭示新的東西、新的領域，激發(fā)他們的好奇心和探究欲望。在教學中，很多孩子不敢主動用英語向老師打招呼，通過調查得知，學生們主要是對自己的發(fā)音沒有信心。音標是學習英語的基礎，也是小學英語教學中最重要的內容之一。在這一階段的英語教學中，教師應給予足夠的重視，通過各種教學組織形式與教學媒體使這一階段的學習得以很好的落實。在我們這種大班級模式教學過程中，學生們操練的機會與時間有限，而學生生活的環(huán)境對學習英語也不佳，接下來我從以下幾個方面談談個人看法。

一、音標教學的重要性

1.學習音標能幫助改善發(fā)音，增強學生自信心。由于我們國家現在的教學資源有限，大部分地區(qū)是大班級教學，學生缺少在老師的監(jiān)聽下操練。在這樣的條件下，學生學習音標將會較好的改善發(fā)音，增強聽力，這也很好的提高了學生學習英語的自信心。

2.學習音標能增強學生單詞辨音能力。在我們平時的練習和單元考試中，判斷兩個單詞劃線部分字母發(fā)音是否相同，或從個單詞里選出一個劃線部分字母發(fā)音不同于其他兩個單詞的詞，如果學生對音標知識有學習，就會做得更好。

3.學習音標能提高記憶單詞的效率。英語的發(fā)音是有其內在的很強的規(guī)律的，雖然這個規(guī)律并不是幾十條發(fā)音規(guī)則就能完全涵蓋包容。但是，當學生們記一個單詞，把這個單詞拼讀出來的時候，這個內在的語音規(guī)律自然能夠不自覺的發(fā)生作用，幫助他們加深這個單詞的記憶的。

4.學習音標可以更好地幫助學生預習與課外閱讀。音標相當于我們漢語里的拼音，小學一年級學生學會了拼音，他們可以通過字典來預習和課外閱讀，通過閱讀獲擴大了知識面，增強了學習興趣。同樣，學生學會了音標，既可以做課間預習，也能更好的閱讀課外文章。

二、如何把握教學的內容、要求、課時和進度

我以為在音標教學的內容、要求、課時和進度上可這樣把握：整個教學采取分散式，力求循序漸進，由淺、易到深、難，做到有序、有度、有量，大體可分三個階段。

第一階段：圍繞教學26個字母，50多個單詞，教學大部分元音和部分輔音，歸納部分字母組合的發(fā)音和按照字母所含元音音素分組歸納其所含共同音素來認讀音標符號。同時利用本階段學過的單詞歸納五個元音字母長短音的讀法。應通過大量模仿發(fā)音朗讀練習及通過讀音規(guī)則歸納單詞讀音的形式來鞏固。

第二階段：學習剩余的元音及輔音，歸納部分字母及字母組合的發(fā)音規(guī)則。掌握100個左右的常用的單詞。

第三階段：學習單詞重音、輔音連綴、連讀、失去爆破等朗讀技巧，掌握100多個常用詞。

三、音標教學的方法和應注意的問題

音標教學能否達到預期目的和理想效果，關鍵在于教學方法。筆者認為在教學中應注意以下問題。

1.音標概念的引出要自然。開始時可采用啟發(fā)誘導的方式，讓學生聯系所熟悉的漢語拼音知識來引出音標概念，使學生明白如同漢字的發(fā)音可通過拼音注音一樣，英語單詞可通過音標注音拼讀出來，并且象漢語拼音有韻母與聲母之分一樣，音標有元音與輔音之分（不要求掌握概念，讓學生能說元音、輔音名稱即可）。

2.采取“集中—分散—歸納”的授課方式。在學完26個字母后先集中認讀字母中所含的23個音素引出的23個音標符號，然后再在以后的句型教學里分散認讀，讓音標和拼讀練習在單詞教學中反復出現。一般三課時鞏固1～4個。在學生掌握一定量的單詞后，通過觀察單詞的發(fā)音和拼寫，歸納讀音規(guī)則，使讀音規(guī)則與音標教學結合起來。

3.設計練習要多樣性、趣味性。精心設計練習題，可充分利用電視幻燈、錄音機等現代化教學設備與自制卡片、掛圖、小黑板等教具交替使用。

世上無難事，只怕有心人！只要我們認真研究、不斷學習、理論聯系實際，精心設計各種活動，采用靈活多變的教學方法，讓學生把學習英語當作一件樂事，孩子們的明天將更美好！endprint