陳愛林

(福安職業(yè)技術(shù)學(xué)校，福建 福安 355000)

一、信息化對提升中職學(xué)生語文閱讀能力的影響

(一)積極影響

1.滿足中職學(xué)生個性化發(fā)展與專業(yè)領(lǐng)域閱讀需求

目前，中職學(xué)生對于閱讀的需求，不僅是希望獲得欣賞文字的愉悅享受，更希望閱讀活動能滿足個性化發(fā)展與專業(yè)領(lǐng)域閱讀需求，這在以往的語文教學(xué)中是很難完全實現(xiàn)的目標[1]。但在信息化程度越來越高的現(xiàn)今環(huán)境下，先進的科學(xué)技術(shù)為中職學(xué)生提供了海量的閱讀材料，中職學(xué)生可以根據(jù)自己的閱讀興趣和專業(yè)發(fā)展需要，對豐富多樣的閱讀文本進行選擇，充分滿足自身個性化發(fā)展與專業(yè)領(lǐng)域閱讀需求。

2.提升中職學(xué)生語文認讀能力和理解能力

語文閱讀能力包括認讀能力、理解能力、運用能力等多方面內(nèi)容，而中職學(xué)生這幾方面的能力都較為欠缺。在信息化時代，中職學(xué)生有了更多的學(xué)習(xí)自主權(quán)和閱讀選擇權(quán)，有利于實現(xiàn)其語文閱讀能力和理解能力的提升。第一，信息化技術(shù)應(yīng)用最為廣泛的互聯(lián)網(wǎng)，為學(xué)生的自主閱讀提供廣泛的閱讀空間和閱讀材料，通過閱讀學(xué)生可以接觸到更多的生字詞，從而幫助實現(xiàn)自身認讀能力的提高[2]。第二，暢通的信息化互動有助于提高學(xué)生的閱讀理解能力。在信息化技術(shù)手段日益發(fā)達的環(huán)境下，學(xué)生針對閱讀內(nèi)容，既可以自由地提問與討論，也可以充分發(fā)表自己的看法。這種充滿雙向交流的閱讀體驗，使學(xué)生拓寬了思維和視野，加深了對閱讀內(nèi)容的理解，提高了閱讀理解能力。

3.促進中職學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀

語文教學(xué)涉及的內(nèi)容極為廣泛，有著豐富的精神文化內(nèi)涵，對于提高學(xué)生的精神層次，促進學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀具有重要意義。中職語文閱讀教學(xué)的目的，不僅僅是讓學(xué)生掌握3500個漢字，或是單純地提高學(xué)生的閱讀能力，而是要通過科學(xué)合理的教學(xué)，幫助學(xué)生塑造高尚的人格和價值觀念。通過將信息化技術(shù)手段引入中職語文閱讀教學(xué)，讓學(xué)生能夠接觸到更具時代性、更能反映當下社會、更貼近自身生活的閱讀內(nèi)容，在閱讀、學(xué)習(xí)這樣的閱讀文本中，加深對社會和自身的理解和感悟，并在教師的正面引導(dǎo)下，逐漸形成正確的人生觀和價值觀。

(二)消極影響

1.漢語不規(guī)范現(xiàn)象增多，影響學(xué)生語文閱讀能力提升

在信息化時代，網(wǎng)絡(luò)閱讀已經(jīng)逐漸成為青少年閱讀的主要方式。但互聯(lián)網(wǎng)上的作品質(zhì)量參差不齊，使得中職學(xué)生在進行網(wǎng)絡(luò)閱讀時，很容易接觸到粗制濫造的文學(xué)作品，甚至更為青睞這類作品[3]。一方面由于這類作品通俗易懂，讓中職學(xué)生閱讀起來感到輕松；另一方面，這類文學(xué)作品中往往具有不少嘩眾取寵的情節(jié)和新鮮感十足的網(wǎng)絡(luò)語言，這些對于追求個性和標新立異的中職學(xué)生很具吸引力。但這類粗制濫造的網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作品中不符合漢語使用規(guī)范的語言非常普遍，情節(jié)設(shè)置也很簡單，由此就極易影響學(xué)生認讀能力和規(guī)范化使用語言文字能力的提高，也不利于激發(fā)學(xué)生深入理解和探索閱讀內(nèi)容，限制其語言能力的提升。

2.不良信息泛濫，影響學(xué)生身心健康發(fā)展

大多數(shù)的中職學(xué)生由于學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，未能考入普通高中而不得不選擇中職學(xué)校入學(xué)，更有部分學(xué)生還存在有不良行為習(xí)慣。這說明中職學(xué)生的身心發(fā)展狀況不穩(wěn)定，容易受到不良因素影響而誤入歧途。而中職學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上接觸的閱讀文本，不免對其產(chǎn)生或正面或負面的影響。網(wǎng)絡(luò)文學(xué)中雖不乏一些文學(xué)性和藝術(shù)性兼具的優(yōu)秀作品，但不可否認的是，一些作者為了迎合低俗、媚俗的社會需求，獲得更高的點擊率和經(jīng)濟收入，在作品中大肆渲染暴力、色情等負面情節(jié)，這些內(nèi)容與社會主流價值觀背道而馳，對中職學(xué)生的身心健康發(fā)展極為不利。

二、信息化背景下中職院校語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

(一)中職院校語文教學(xué)重要性受到忽視

依據(jù)國家教育部的相關(guān)規(guī)定，中職院校語文課程主要是為提高學(xué)生人文素養(yǎng)而開設(shè)的。但在中職院校的教學(xué)目標和教學(xué)課程設(shè)置中不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)校的培養(yǎng)主要側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能上，因此對人文素養(yǎng)教育采取了忽視態(tài)度，大幅度縮減了語文等人文素養(yǎng)課程的課時[4]。在這種情況下，語文教師的工作價值也相應(yīng)受到忽視，影響了語文教師的工作積極性，因此得過且過成為很多教師的工作常態(tài)。語文教師將這種消極的情緒帶入到工作中，自然容易忽視信息化對中職學(xué)生語文閱讀帶來的多種影響，對信息化發(fā)展視而不見。除了學(xué)校對語文教學(xué)的認識不足、語文教師的懈怠外，家長和學(xué)生也不能認識到語文學(xué)習(xí)的重要性。家長和學(xué)生僅僅將語文當成是識字課，認為只要能掌握常用漢字就是達到了學(xué)習(xí)目的，有的家長和學(xué)生甚至認為語文課程對專業(yè)能力提升毫無作用，應(yīng)該減少語文課程的課時[5]。由于學(xué)校、教師、家長和學(xué)生對語文教學(xué)的忽視心理，致使中職語文教學(xué)的開展步履維艱。雖然信息化環(huán)境下，中職學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)閱讀量貌似有了明顯的增加，但僅僅是學(xué)生單方面的娛樂性閱讀活動，對其語文閱讀能力的提高并沒有顯著作用。

(二)學(xué)生閱讀有效性不足降低學(xué)習(xí)效果

在信息化背景下，中職學(xué)生的閱讀量有了較為明顯的增加，開闊了學(xué)生的眼界，但觀其閱讀有效性卻不升反降。具體表現(xiàn)在：一是經(jīng)典文學(xué)閱讀量降低。中職學(xué)生最主要的閱讀方式，是通過手機和電腦進行的互聯(lián)網(wǎng)閱讀，但互聯(lián)網(wǎng)上的經(jīng)典閱讀文本較為有限，與之形成對照的是大量的通俗閱讀文本。這使得中職學(xué)生閱讀經(jīng)典、品讀經(jīng)典的機會減少。二是淺閱讀成為主流閱讀方式。與閱讀經(jīng)典文學(xué)相比，閱讀淺顯的通俗文學(xué)更為輕松，這使得中職學(xué)生在進行閱讀時，更傾向于選擇快餐文學(xué)進行淺閱讀，在閱讀時只關(guān)注精彩的故事情節(jié)，缺乏對于語言、情感思想的分析和思考。三是閱讀鑒賞能力下降。閱讀劣質(zhì)文學(xué)作品，不僅不能提高學(xué)生的閱讀鑒賞能力，甚至還會對其造成負面影響。劣質(zhì)文本充斥著大量負面消極的價值觀念，會導(dǎo)致學(xué)生的閱讀品味和閱讀鑒賞能力下降。

(三)對語文閱讀信息化教學(xué)認識不足

當今時代是信息化時代，信息技術(shù)已經(jīng)覆蓋和深刻影響了人們工作生活各個領(lǐng)域，中職語文教學(xué)與信息化的關(guān)系也越發(fā)密切。但信息化技術(shù)猶如一把雙刃劍，如何化解負面效應(yīng)、強化正面效應(yīng)，正是中職語文教師的責(zé)任。雖然學(xué)術(shù)界不斷強調(diào)信息化教學(xué)的重要性，許多學(xué)校也將信息化技術(shù)手段應(yīng)用于實際教學(xué)當中，但實施效果卻不盡理想。究其原因，與語文教師對信息化技術(shù)提升中職學(xué)生語文閱讀能力重要性的認識不足，有著密切的關(guān)系。很多中職語文教師，僅僅將多媒體等信息化手段當做增強課堂趣味性的手段，依然將教學(xué)的重點放在課本內(nèi)容的解讀，閱讀量的擴展僅僅是局限于圖書館、書店的紙質(zhì)書籍。這就局限了中職學(xué)生的閱讀視野，不能充分滿足其個性化與專業(yè)化的閱讀需求。

三、信息化發(fā)展下中職學(xué)生語文閱讀能力創(chuàng)新培養(yǎng)策略

(一)利用信息化技術(shù)，提高學(xué)生選擇閱讀材料的能力

1.提升學(xué)生利用信息化技術(shù)檢索、選擇優(yōu)質(zhì)閱讀材料的能力

信息化技術(shù)的發(fā)展，既為學(xué)生提供了廣闊的閱讀空間，也為滿足中職學(xué)生個性化和專業(yè)化的閱讀需求，創(chuàng)造了良好的條件。但提高利用信息化技術(shù)檢索、選擇優(yōu)質(zhì)閱讀材料的能力，是中職學(xué)生獲得豐富閱讀資源的前提。對中職學(xué)生來說，需要掌握的閱讀材料檢索方式主要有：一是百度、360、谷歌等搜索引擎；二是書包網(wǎng)、微盤等資源共享平臺；三是國家圖書館、學(xué)校圖書館等電子圖書館。通過這些搜索方式，可以讓學(xué)生接觸到各類優(yōu)秀閱讀內(nèi)容，挑選適合自己的閱讀內(nèi)容[6]。

2.激發(fā)學(xué)生自主閱讀熱情，提高閱讀效果

信息化時代的閱讀方式，與以往紙質(zhì)閱讀方式相比，有著極為明顯的不同和多種優(yōu)勢。通過分析和善用這些不同，可以提高學(xué)生自主閱讀的積極性，提升閱讀質(zhì)量和閱讀效果。第一，利用網(wǎng)絡(luò)閱讀的豐富性滿足中職學(xué)生不同的閱讀需求。通過多種信息檢索方式，讓中職學(xué)生獲得豐富的閱讀內(nèi)容，以此滿足不同學(xué)生的不同閱讀需求。第二，利用網(wǎng)絡(luò)閱讀的先進性提高中職學(xué)生的閱讀量。手機、電腦、電子閱讀器等電子產(chǎn)品的普及，為學(xué)生隨時隨地閱讀提供了可能，促進了中職學(xué)生閱讀量的提高。第三，利用閱讀的交互性提高閱讀能力。與以往的閱讀方式相比，網(wǎng)絡(luò)閱讀的交互性特點更為明顯。這種交互性主要體現(xiàn)在讀者間的交互性、讀者和作者的交互性這兩方面。通過這些交流互動方式，中職學(xué)生可以分享自己的閱讀體驗，加深對作品的理解，提高閱讀理解力和鑒賞力。在具體的語文閱讀教學(xué)中，教師可以利用微信群、QQ群、微博等信息互動方式，建立起同學(xué)間、師生間的互動交流，通過線上交流的實時性、輕松性的特點，教師及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并針對學(xué)生的反饋及時進行修正和指導(dǎo)，提高學(xué)生的閱讀實效性。

(二)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，強化信息化手段在閱讀中的運用

1.結(jié)合教學(xué)形勢變化，及時轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念

信息化發(fā)展使得學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和閱讀方式發(fā)生了巨大的變化，這是中職院校的語文教師不得不面對的現(xiàn)實情況。信息化時代的學(xué)科教學(xué)不僅是信息傳授的過程，更是培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力、全面提升個人素養(yǎng)的綜合性培養(yǎng)過程。為此中職院校的語文老師必須轉(zhuǎn)變以往的語文教學(xué)觀念，不僅要通過語文教學(xué)內(nèi)容的講解來實現(xiàn)學(xué)生掌握生字詞、語文基礎(chǔ)知識的教學(xué)目的，更要注重學(xué)生理解能力、鑒賞能力、獨立學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。而結(jié)合信息化的進程，中職語文教師應(yīng)加強重視信息化技術(shù)手段對于語文教學(xué)的重要作用，合理使用信息化的語文教學(xué)方式，有效實現(xiàn)當代語文教學(xué)目標。

2.明確閱讀教學(xué)目標，引入優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容

中職學(xué)生的學(xué)習(xí)目的與普通高中的培養(yǎng)目標截然不同，中職學(xué)生的求學(xué)目的是就業(yè)而非升學(xué)，學(xué)習(xí)目的的現(xiàn)實性更強，也更為迫切。依據(jù)現(xiàn)代社會對專業(yè)人才的專業(yè)技能要求和人文素養(yǎng)要求，中職語文教師在引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀活動時，可以選擇與學(xué)生專業(yè)相符、與學(xué)生個性相符的閱讀材料，在擴展和強化學(xué)生專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的閱讀興趣。為此，教師可以通過信息化手段，選擇豐富多樣的網(wǎng)絡(luò)閱讀文本，選擇專業(yè)性相關(guān)的閱讀材料來提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)；選擇與學(xué)生閱讀興趣相符的閱讀文本來提高學(xué)生的閱讀興趣，并通過教師的講解、學(xué)生的討論來加深學(xué)生對于文本的理解，促進學(xué)生人文素養(yǎng)的提升[7]。中職院校的學(xué)生培養(yǎng)目標多以專業(yè)技術(shù)型人才為主，語文教師在選擇網(wǎng)絡(luò)閱讀文本時，可以選擇《大國工匠》這類展現(xiàn)當代技術(shù)型人才精神風(fēng)貌的書籍，讓學(xué)生對本專業(yè)的發(fā)展趨勢和人才需要有清晰的認識，引導(dǎo)其樹立起職業(yè)自信心和自豪感。

3.提高信息化理論能力，積極進行閱讀教學(xué)實踐

中職語文教師作為語文教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，理論水平的高低直接影響到語文閱讀教學(xué)效果。在信息化帶來的語文閱讀教學(xué)新變化下，教師必須不斷提高自身的理論修養(yǎng)，并將理論真正運用到教學(xué)實踐活動中。理論知識涉及的內(nèi)容十分豐富，不僅包括教學(xué)內(nèi)容選取，還包括教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)過程設(shè)計和組織等內(nèi)容。中職語文教師要結(jié)合信息化時代的教學(xué)特征，全面加強理論知識學(xué)習(xí)，選擇最合適的信息化教學(xué)方式和內(nèi)容進行教學(xué)實踐。例如在進行《士兵突擊》這一課的講解時，教師可以在班群組中發(fā)布教學(xué)資源，如作者簡介、文章創(chuàng)作背景、文章節(jié)選、同名電視劇精彩片段等等。學(xué)生通過課前閱讀和影視欣賞，建立起對文章的初步感知；課上再結(jié)合教師講解與師生互動，進一步深化對文章的理解。

(三)家校共筑閱讀體系，營造良好的語文閱讀環(huán)境

中職學(xué)生閱讀能力的提高，不僅要從教師、學(xué)生的角度進行探索，學(xué)校和家長的外部作用也不容忽視。學(xué)校和家長要努力為學(xué)生共筑閱讀體系，營造良好的閱讀環(huán)境。對于學(xué)校來說，要著力利用信息技術(shù)為學(xué)生提供更豐富的信息化閱讀資源，如購買電子圖書、構(gòu)建電子圖書館，豐富學(xué)生的閱讀需求；開設(shè)網(wǎng)絡(luò)閱讀課程，指導(dǎo)學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)檢索技術(shù)獲取優(yōu)質(zhì)、海量的網(wǎng)絡(luò)閱讀文本，切實滿足學(xué)生閱讀能力提升需要。對于家長來說，一方面要為學(xué)生的閱讀活動提供必要的支持，鼓勵引導(dǎo)學(xué)生的閱讀活動，此外，家長對學(xué)生的閱讀行為還負有監(jiān)督把控的責(zé)任，對閱讀不良網(wǎng)絡(luò)文本的行為及時進行制止，以免其受到不良信息的侵蝕而影響身心健康。

綜上所述，中職學(xué)生的語文閱讀能力不僅關(guān)系學(xué)生的語文能力，更會影響到學(xué)生綜合能力的全面提高。在信息化技術(shù)和手段日新月異、全面影響社會領(lǐng)域活動的時代背景下，中職語文閱讀教學(xué)必不可少地要引入和運用先進的信息技術(shù)，為學(xué)生提供更為豐富的閱讀內(nèi)容、營造更為廣闊自由的閱讀空間，實現(xiàn)學(xué)生閱讀能力的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。