王樹鑫

由于思想政治課教學內容理論性和抽象性都比較強，許多教師的課堂演繹也只是從理論到理論就事論事地枯燥“傳道”，久而久之勢必導致學生對這門學科厭惡并敬而遠之。政治課由于演繹形式陳舊，往往被社會扣上“假大空”的帽子，并成為中學諸學科中無用的典型，這直接導致了政治課德育教化功能實質上的流失。事實上，思想政治課可以換一種活法，就是用輕松愉快的方式演繹沉重的話題，深入淺出，通俗易懂，打造雅俗共賞的新課堂。因此，在政治課教學活動中，我們要正確處理“莊”與“諧”的關系，將“莊”與“諧”統(tǒng)一起來，讓我們的政治課堂充滿著理與趣，使我們的政治課成為“亦莊亦諧”的魅力課堂。

一、打造思想政治魅力課堂需要“莊諧”得當

思想政治課堂教學的“莊”是指用詞精準，政治術語運用得當，知識間過渡邏輯嚴密，滲透著教師科學嚴謹?shù)乃枷牒驼J真負責的態(tài)度；思想政治課教學活動中的“諧”是指教師組織的課堂教學就學生而言有極強的吸引力，這個吸引力來源于教師演繹的形式有趣，有幽默感，在追求理性認識過程中并不缺乏輕松活潑的情感因素。由于思想政治課傳授的內容是嚴肅的，具有意識形態(tài)上性質的差異，因而思想政治教師在上課時游走于“莊”“諧”之間必須拿捏得當。做到幽默中不失本分，歡樂中不乏啟發(fā)。

1.秉承核心價值

思想政治課是德育課堂，其情感、態(tài)度、價值觀等目標無論如何都必須得到有效的堅持，課堂教學的社會主義方向堅決不動搖，這是我們政治課教學必須堅守的一條“紅線”。這表明，我們必須在“莊”與“諧”之間做出恰當?shù)倪x擇。傳統(tǒng)觀點認為，思想政治課的德育功能決定了政治課只能是講述嚴肅話題的嚴謹課堂，我們必須向正襟危坐的學生不茍言笑地演繹著政治課空洞抽象的教學內容，讓學生如奉神明般洗耳恭聽。顯然，這種過于“莊”的教學模式無法對學生產(chǎn)生吸引力，反而造成威逼感、距離感，其結果是“莊”得可惡，學生惹不起卻躲得起，如此一來，人氣一散，政治課便只能“站在高高的山岡上遙望遠方”了。為了“保護”高中政治學科思想的“純潔”性，有些教師不得不進行單調乏味的說教，忽視了政治課應有的趣味元素，不惜放棄以幽默等“諧”的方式詮釋“莊”的內涵。如此，完全以“莊”的形式演繹“莊”的內容是遠遠不夠的，因為這樣做不僅不適合學生年少、活潑、好動的天性，而且也會使學生不自覺之中產(chǎn)生麻木、厭倦，甚至反感的情緒。我們徹底改變政治課教學內容過于抽象乏味、成人化的現(xiàn)狀，增強學生的學習興趣，提高教學效率，適應政治課所倡導的以生活為本的新教學理念。

2.親近生態(tài)課堂

如何使思想政治課的教學內容以生動形象的表達和豐富多彩的形式展現(xiàn)出來？這要求我們在思想政治課教學過程中恰當?shù)卦黾右恍爸C”的元素，激活學生的思維，激發(fā)思想政治課的活力，使思想政治課生機盎然，充滿吸引力。思想政治課采用“諧”的方式演繹嚴肅的教學內容，其中“諧”不是目的，也只是手段，其實質在于領會和把握“莊”的理論。因此，“諧”得可愛就需要我們在演繹課堂時要“諧”得有分寸。

教師用于“諧”的時間和精力必須少而精，我們絕不能占據(jù)課堂教學大量篇幅細述用于佐證抽象概念和深奧原理的事例，也不可以將一些相關事例都一股腦兒地搬上課堂，將政治課當成“故事會”。除了教學幽默要有分寸，詼諧要有尺度，“諧”的類型也需要嚴格地掌控。政治課使用的教學素材脫離了課堂教學的主題、教師漫無邊際沉浸于自吹自擂之中，牢騷滿天飛，負面思想情緒充斥課堂，這樣做固然可能活躍課堂，但其卻傷害到政治課的精髓和靈魂。政治教師應當提高自己的眼力和辨別力，對教學素材進行必要地篩選和提煉，去粗取精，去偽存真。

二、打造思想政治課魅力課堂需要“莊諧”交融

“莊”與“諧”本身就是一對矛盾，既對立又統(tǒng)一的關系，而不是簡單的對立關系。表面上看，“莊”與“諧”似乎是一對不相容的關系，似乎是有“莊”無“諧”，有“諧”無“莊”勢不兩立、不共戴天的關系。但如果我們深挖其中就可以發(fā)現(xiàn)，在思想政治課教學活動中，“莊”是內容，“諧”是形式；“莊”是學習要達到的知識、能力和素質目標，“諧”就是為實現(xiàn)上述目標所采取的手段，“莊”與“諧”具有不可分割的關系。因此，我們也可以寓“莊”于“諧”之中，使我們的政治課堂亦莊亦諧，雅俗共享，打造高效課堂。

1.舉例與主題關聯(lián)性

“莊”與“諧”相關要求教師依據(jù)教學實情，根據(jù)教學內容，靈活運用的一種含蓄精練、詼諧有趣、意味深長、能給人啟迪的語言或者事例，針對性地理解問題、分析問題和解決問題。因此，事例的選擇不僅是營造活躍的課堂氣氛的需要，更是相關教學內容的要求。有些教師充分發(fā)揮故事的“喚醒”功能，只要發(fā)現(xiàn)課堂上有些學生昏昏欲睡，就即興“八卦”一二，待發(fā)現(xiàn)學生哄堂大笑后注意力有所回歸，這才將重心轉向課堂教學?？梢姡虒W過程中不能是為了舉例而舉例，因此，舉例要與主題相關聯(lián)。

例如，在講《新時代的勞動者》中的“依法維護勞動者權益”這一知識點時，筆者精心篩選了兩個案例。

案例一：楊紅是重慶某高校中文專業(yè)女高才生，學業(yè)優(yōu)秀?？蓱钢忻看味急弧八ⅰ毕聛砹耍驗橛萌藛挝挥械拿髡f只要男生，有的要女生卻只能做臨時工。她說：“如果把頭發(fā)剪得和男孩子一樣短，就能獲得相同的就業(yè)機會，我寧愿剪掉長發(fā)?！?/p>

案例二：小張的母親病了。小張4年未休過探親假，這次向單位提出休假探親遭拒；小張工作的工廠既有刺耳的噪聲，又有刺眼的電焊強光。他向廠長要求發(fā)放防護用品遭拒。

經(jīng)過一番激烈的討論后，學生從案例中分析出：這些行為到底侵害了勞動者的什么權利。

詼諧有趣、意味深長的事例，極大地激發(fā)了學生的學習興趣，提高了對“依法維護勞動者權益”的認識。

那種單純?yōu)榱艘饘W生的注意，活躍課堂氣氛，那樣做只有表面上的熱鬧，教師講得天花亂墜，學生聽時也興趣盎然，但缺乏必要的分析、結合，學生記住的只是事例本身，不能提高他們的知識水平，不能解決實際問題，既浪費了課堂上寶貴的時間，久而久之，學生對此也會失去興趣，最終影響他們對政治課的學習。

2.舉例對主題有用性

之所以有很多人喜歡聽相聲、看小品，就是因為觀眾在欣賞這些藝術時，不僅領略了其中的趣味，而且也在潛移默化之中受到了良好教育。教師在組織課堂教學時舉例不拘一格，可以是趣聞軼事、文藝作品、歷史知識、科普知識、寓言、典故等形式具有多樣性。但無論采取哪種形式，都需要與授課主題有關聯(lián)，對學生學習提供幫助。

例如，在教學《博大精深的中華文化》時，筆者在網(wǎng)頁上展示三大選項。選項一：“贊美家鄉(xiāng)的文化”。該選項通過點擊超鏈接的視頻《舌尖上的中國》，讓學生直觀地深切地感覺到家鄉(xiāng)的飲食文化。選項二：“認識中華文化”。該選項展示了中國的飲食文化、中國文學藝術、中國的服裝設計的內容，來表明中華文化的特點：獨特性、區(qū)域性和民族性。選項三：歸納總結中華文化源遠流長和博大精深的原因。

在欣賞中，學生領略了其中的趣味，深刻認識到：中華文化源遠流長和博大精深。

三、打造思想政治課魅力課堂需要“莊諧”益彰

當前許多教師說政治課難教，學生對政治課過于“冷漠”，教師上課“沒勁”，學生學習“乏力”。打造政治課魅力課堂需要教師對課堂的科學引導和對學生的有效調動。既然政治課并非只“莊”不“諧”，也可以亦莊亦諧。在組織政治課教學活動中必須堅持“原則的堅定性與策略的靈活性相結合”的原則，運用亦莊亦諧，雅俗共賞的方式演繹思想政治課堂，使思想政治課煥發(fā)迷人的魅力。

1.立足學生實際

教學的對象和學習的主體都是學生，所以幽默教學要符合學生自身的特點，立足于學生自身的實際，要確保制造出的幽默學生能理解。教師在設計教學幽默時，要充分考慮學生的實際，設計學生能聽得懂的幽默語言，使師生在幽默的作用下，輕松的溝通，使教學效果達到最大化?？梢?，在組織課堂教學過程中，無論“莊”與“諧”都要考慮學生的認知水平，都要立足于學生的理解力和承受力。

例如，在教學《經(jīng)濟生活》時，有一位教師設計的第一幕是《愁》。作為上門女婿，生活在這樣的環(huán)境中“愁啊愁，愁就白了頭。自從我踏進丈母娘的屋，就總是覺得憂心忡忡。電燈呀只能亮一個，坐便器的水不能沖，每天買菜必須多繞幾里路呀，這種日何時是個頭！” 幽默的語言一下子打開了學生的思緒。接下來他羅列了家庭收入與消費的微觀數(shù)據(jù)，使學生對經(jīng)濟生活的理解更加深入。

2.考慮學生承受

幽默的語言，諧趣的教態(tài)，是引起學生的會心一笑，激起學生的學習熱情還是讓學生產(chǎn)生不屑與逆反，這不僅在于教師的表現(xiàn)，還在于教師是否懂得學生的心理，教師的各種演繹和表演是否符合學生的心理需求。如青年學生存有叛逆、好勝、虛榮以及獲得新知識的心理需求，這些心理需求都是我們在政治課教學過程中必須照顧的。如我們在宣傳社會主義優(yōu)越性、批判資本主義制度時，就有可能激發(fā)學生的逆反心理，他們甚至還會反駁，并指出當今中國社會存在的問題。因此，為了照顧學生的逆反心理，可以引導學生分析“法律禁止窮人也禁止富人偷面包和在橋底下睡覺”這個命題，在學生忍俊不禁之際，乘勢分析資本主義民主的虛偽性，突出社會主義民主具有制度、法律、物質保障的真實性。針對學生年少頑皮心理，在講“經(jīng)濟全球化”或“堅持用聯(lián)系的觀點看問題”等知識時，結合影響經(jīng)濟全球化的風險，用了一個比喻：美國一打“噴嚏”，全世界都跟著“感冒”讓學生在大笑之余產(chǎn)生了深刻的印象?？梢?，依據(jù)學生的心理特點，恰當?shù)剡\用趣味語言，可使枯燥的說教變成生動的演繹。

四、結語

當然，“莊”與“諧”恰當?shù)剡\用，達到相互交融以致相得益彰的境界絕非一朝一夕之功，而是需要長期積累，厚積薄發(fā)，才能達到手到拈來，運用自如。教師要勤練基本功，堅持終身學習，使自己成為“一專多能”的全能教師，并苦練語言表達能力，增強教學語言的魅力，使其成為一門撥動學生心弦的藝術。

[1] 藍天.論高中思想政治課的教學藝術[J].西部素質教育,2016(11):126.

[2] 楊官國.中學政治課堂教學的幽默藝術[J].四川教育學院學報,2006(S2):133-134.