趙德娟

游戲是幼兒日常生活中最基本的活動(dòng)，游戲能比較客觀地展現(xiàn)出幼兒的特點(diǎn)，對(duì)游戲中的幼兒進(jìn)行全面觀察，同時(shí)客觀性地評(píng)價(jià)幼兒發(fā)展，可以提升教師的幼兒教育水平與教學(xué)能力，將原本單一的操作式教學(xué)向“以幼兒發(fā)展需求為重點(diǎn)、以幼兒發(fā)展為核心、兼顧個(gè)體差異”的綜合教學(xué)體系轉(zhuǎn)變。因此，一線幼師迫切需要掌握好在游戲中客觀評(píng)價(jià)每一個(gè)幼兒的實(shí)質(zhì)與發(fā)展的專業(yè)能力與素養(yǎng)，以更好針對(duì)幼兒個(gè)體的特點(diǎn)，幫助其發(fā)揮個(gè)性化優(yōu)勢，讓其發(fā)展更加充分、全面。

一、堅(jiān)持“以幼兒為本”的評(píng)價(jià)思想

(1)游戲的質(zhì)量取決于幼兒發(fā)展。確定幼兒游戲質(zhì)量的基本途徑主要在于看幼兒能從該游戲中獲得多少發(fā)展助力，也就是說，幼兒游戲是否具有價(jià)值，在于游戲是否能夠全面促進(jìn)幼兒發(fā)展。利用系統(tǒng)、科學(xué)的衡量評(píng)價(jià)，能夠?qū)⒂螒蛑械挠變夯?dòng)交往、合作交流以及環(huán)境準(zhǔn)備等方面的情況確定，最終確定參與游戲幼兒的能力、情感、情緒、能力展示及經(jīng)驗(yàn)表現(xiàn)等的綜合發(fā)展情況。

(2)發(fā)展評(píng)估網(wǎng)絡(luò)的聯(lián)通性。在幼兒階段，所處環(huán)境對(duì)其發(fā)展影響非常大，在各方交互影響(包括教師、同伴、家長等)前提下，以幼兒為中心的互相影響、相互關(guān)聯(lián)且全面聯(lián)通的一種影響體系會(huì)逐步形成。所以，在對(duì)游戲中幼兒的發(fā)展進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)從多個(gè)角度、運(yùn)用多種策略獲取幼兒發(fā)展的信息，采用多種方法對(duì)幼兒的行為表現(xiàn)做出綜合評(píng)價(jià)；此外，應(yīng)針對(duì)游戲材料，圍繞游戲環(huán)境，對(duì)游戲中的教師指導(dǎo)效果進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。也就是說，對(duì)游戲中的幼兒發(fā)展，要實(shí)施多元評(píng)價(jià)，從多個(gè)維度綜合評(píng)價(jià)游戲組織方法、游戲所用的材料、游戲的環(huán)境設(shè)置等方面的質(zhì)量。同時(shí)，以教師為評(píng)價(jià)主體，根據(jù)幼兒的個(gè)體差異以及其所處的情境不同，邀請(qǐng)家長、幼兒等共同參與評(píng)價(jià)活動(dòng)。

(3)高度重視過程性評(píng)價(jià)。在傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方法中，關(guān)注的側(cè)重點(diǎn)是結(jié)論，對(duì)于游戲是否有助于推動(dòng)幼兒發(fā)展并不重視。評(píng)價(jià)的目的是通過對(duì)游戲展開與教育過程做出客觀的總結(jié)，以發(fā)揮其促進(jìn)幼兒發(fā)展的作用。因此，評(píng)價(jià)游戲中幼兒的發(fā)展時(shí)，應(yīng)將幼兒交往方式、交往對(duì)象及幼兒游戲情境等各種因素列入評(píng)價(jià)范圍，對(duì)幼兒在游戲中的真實(shí)表現(xiàn)、個(gè)人表達(dá)以及解決問題等的全過程，都記錄下來，使幼兒游戲評(píng)價(jià)完成向促進(jìn)幼兒發(fā)展的原始基點(diǎn)回歸，以便于評(píng)價(jià)的價(jià)值更高、更全面。

二、構(gòu)建游戲中幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)體系

1.評(píng)價(jià)策略制訂應(yīng)合理、科學(xué)

客觀來看，幼兒評(píng)價(jià)始終沒有引起應(yīng)有的重視。幼兒評(píng)價(jià)實(shí)質(zhì)上極具系統(tǒng)性，應(yīng)基于科學(xué)理念及系統(tǒng)規(guī)劃展開評(píng)價(jià)體系的組織與制訂，所制訂出來的評(píng)價(jià)工具應(yīng)涵蓋下列各項(xiàng)主體內(nèi)容，即評(píng)價(jià)切入點(diǎn)、工具名稱、評(píng)價(jià)維度、評(píng)價(jià)使用者。從游戲中的幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)本質(zhì)來看，家長、幼兒、教師等是應(yīng)考慮的主體因素；游戲中的幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)視角通常包括幼兒成長檔案、游戲中幼兒的作品、幼兒典型發(fā)展特征、幼兒行為表現(xiàn)等。尊重幼兒游戲本身的特點(diǎn)、性質(zhì)，將更多的游戲自主性賦予幼兒，如幼兒可以自由的找伙伴，自愿選擇游戲方式，自主參與創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境，自主與伙伴合作或分享，自己解決情境中出現(xiàn)的交往問題等，這是評(píng)價(jià)的客觀基礎(chǔ)。在游戲中的個(gè)體發(fā)展評(píng)價(jià)中，應(yīng)主要集中在四方面，即幼兒在游戲中的社會(huì)性與個(gè)性發(fā)展能力、思維與創(chuàng)造能力、應(yīng)用與操作游戲材料的能力、語言能力與表達(dá)能力等。與此同時(shí)，有必要展開量化評(píng)價(jià)工具的開發(fā)設(shè)計(jì)，細(xì)化以上幾方面評(píng)價(jià)內(nèi)容，并將其向可以量化的各種具體指標(biāo)轉(zhuǎn)化。例如，可以用“傾聽、會(huì)話、表演、表征”等指標(biāo)進(jìn)一步細(xì)化“語言能力與表達(dá)能力”；用“材料運(yùn)用、材料操作”等指標(biāo)進(jìn)一步細(xì)化“材料運(yùn)用與操作能力”；用“問題意識(shí)、規(guī)律、關(guān)系、功能、探究”等指標(biāo)進(jìn)一步細(xì)化“創(chuàng)造能力與思維能力”；用“自我控制、人際關(guān)系、學(xué)習(xí)方式、互動(dòng)、沖突”等指標(biāo)進(jìn)一細(xì)化“個(gè)性發(fā)展與社會(huì)性發(fā)展”。而在參與游戲過程中，幼兒的表現(xiàn)模式多變、靈活，并不固定，若只采用量化評(píng)價(jià)策略，會(huì)導(dǎo)致信息遺失、錯(cuò)漏，無法獲得充分的信息，如對(duì)于幼兒在游戲中的情感性表達(dá)評(píng)價(jià)來說，理想的辦法應(yīng)是：和敘事性評(píng)價(jià)相結(jié)合基礎(chǔ)上，同時(shí)輔之以敘事性評(píng)價(jià)實(shí)現(xiàn)，只有如此分析、評(píng)價(jià)，教師才能對(duì)游戲中的幼兒發(fā)展做出全面可靠的評(píng)價(jià)。

2.內(nèi)在價(jià)值與外圍因素互相兼顧

(1)科學(xué)審定環(huán)境合理性

數(shù)量眾多的環(huán)境因素均會(huì)對(duì)幼兒發(fā)展構(gòu)成影響。其中，影響最大的莫過于游戲環(huán)境，其內(nèi)容也非常豐富，包含游戲的環(huán)境氛圍、游戲空間的規(guī)劃、游戲材料與標(biāo)志等不同因素。評(píng)價(jià)各年齡段幼兒的發(fā)展需要能否獲得不同發(fā)展水平、不同游戲主題等游戲環(huán)境的滿足，游戲材料是否適宜幼兒游戲發(fā)展，是否能為游戲中的幼兒發(fā)展提供足夠的空間，將更能為教師提供改進(jìn)與完善游戲環(huán)境的信息，同時(shí)也有利于改變憑經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境的現(xiàn)狀。這就要求我們對(duì)環(huán)境做出說服力更強(qiáng)、有科學(xué)依據(jù)的量化評(píng)價(jià)。首先，游戲外部環(huán)境與幼兒發(fā)展二者之間的適應(yīng)性評(píng)價(jià)應(yīng)做到位，宜從幼兒發(fā)展可能會(huì)受到的游戲外部環(huán)境影響入手，將“游戲環(huán)境評(píng)價(jià)表”建立起來，且將游戲區(qū)的衛(wèi)生與安全狀況、游戲區(qū)內(nèi)外部結(jié)構(gòu)、游戲方式與內(nèi)容的適宜性與適齡性、游戲主題數(shù)量、游戲場地面積等當(dāng)成評(píng)價(jià)的維度；其次，游戲內(nèi)部環(huán)境與幼兒發(fā)展二者之間的適應(yīng)性評(píng)價(jià)應(yīng)做到位，環(huán)境與幼兒發(fā)展實(shí)質(zhì)上屬于一種雙向影響關(guān)系，所以，對(duì)于雙方的影響來說，應(yīng)進(jìn)行雙向考量，即不但要評(píng)價(jià)游戲環(huán)境中的幼兒發(fā)展，也要對(duì)推動(dòng)幼兒發(fā)展中的游戲環(huán)境功能加以考量；不但要關(guān)注環(huán)境與幼兒之間的適應(yīng)性，更要重點(diǎn)評(píng)價(jià)環(huán)境的適宜性，綜合考量他們的相互影響作用。也就是說，要從時(shí)間上動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)游戲環(huán)境是否滿足幼兒的角色扮演、社會(huì)交往、創(chuàng)造力發(fā)展以及解決問題等需要。重點(diǎn)評(píng)價(jià)幼兒對(duì)于材料操作的興趣，幼兒專注游戲的時(shí)間，材料對(duì)問題解決帶來的影響，適應(yīng)環(huán)境的個(gè)別化程度，材料對(duì)幼兒社交的支持度，材料操作難易程度等。

(2)對(duì)支持的有效性進(jìn)行觀察審議

教師指導(dǎo)通常會(huì)直接影響到幼兒游戲發(fā)展，想要有效完成游戲指導(dǎo)工作，就必須具備充足的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而指導(dǎo)體系的建立則有賴于科學(xué)理論儲(chǔ)備與水平。在教學(xué)實(shí)踐中，面對(duì)不同發(fā)展階段的幼兒、不斷變化的游戲情景的游戲現(xiàn)場，一線教師常常無法有效介入幼兒游戲，實(shí)踐中的支持、干預(yù)、指導(dǎo)策略通常也比較缺乏。此類問題想要順利解決，就要在幼兒游戲全程內(nèi)將評(píng)價(jià)貫穿始終，持續(xù)關(guān)注教師在游戲過程中對(duì)幼兒提供的指導(dǎo)，以便促進(jìn)教師反思個(gè)人對(duì)幼兒的指導(dǎo)實(shí)踐，對(duì)指導(dǎo)、干預(yù)幼兒發(fā)展的有效性進(jìn)行回顧反思。

3.檢驗(yàn)預(yù)設(shè)游戲的準(zhǔn)確度

游戲正式開始前，教師有必要預(yù)設(shè)幼兒的游戲經(jīng)驗(yàn)、興趣、發(fā)展目標(biāo)等，以此提高個(gè)人指導(dǎo)的目的性，以便于教師預(yù)設(shè)更加契合幼兒的現(xiàn)實(shí)發(fā)展需要，通過對(duì)比預(yù)設(shè)計(jì)劃與實(shí)際游戲狀況，不僅可以幫助教師更好反思預(yù)設(shè)計(jì)劃的合理性，提高教師預(yù)設(shè)與幼兒發(fā)展需求的切合度。教師預(yù)設(shè)準(zhǔn)確度的檢測維度主要有以下幾方面，一是游戲目標(biāo)預(yù)設(shè)，二是環(huán)境準(zhǔn)備，三是游戲分享與幼兒經(jīng)驗(yàn)的相關(guān)度預(yù)設(shè)，同時(shí)結(jié)合日常觀察，靈活調(diào)整預(yù)設(shè)計(jì)劃。

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