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      淺析如何在初中思想品德課上培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識

      2018-02-09 18:35:06安生旺
      中國校外教育 2018年10期
      關(guān)鍵詞:亂丟垃圾思想品德初中生

      ◆安生旺

      (甘肅省華池縣柔遠(yuǎn)初中)

      初中思想品德的教育目標(biāo),是以切實的生活案例,啟迪學(xué)生對社會的正確認(rèn)知,能夠以積極樂觀的心態(tài)面對生活,熱愛生活,環(huán)境保護作為每一個公民都應(yīng)具備的素養(yǎng),是初中思想品德教育中不可忽視的環(huán)節(jié),教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生特征與教材要求,合理滲透關(guān)于環(huán)保的思想意識,牢固初中生的環(huán)保概念,從生活的點滴出發(fā),以點帶面的激發(fā)學(xué)生的環(huán)保精神,并將理論用于實踐,達到教學(xué)的有效性。

      一、影響初中思想品德教育傳遞環(huán)保意識的因素

      (一)初中生環(huán)保意識淺薄

      初中生的心智發(fā)育還不成熟,接觸的社會面窄,只能縮小、固定生活圈,從周遭環(huán)境中獲得對事物的模糊理解,應(yīng)對社會上形形色色的突發(fā)事件或是較為新穎的思想邏輯,常感到好奇與不解,思維受到局限性,初中生本身具備一定的環(huán)保認(rèn)知,模仿家長與教師的言行,多少對環(huán)保有一定的意識,但不夠深化理解環(huán)保行為的宏觀意義,環(huán)保行動多為隨意化,例如:路過看到紙屑飄散在垃圾桶旁,愿意主動上前拾起,但是在附近沒有垃圾桶的情況下,偶爾也會亂丟垃圾,認(rèn)為環(huán)??捎锌蔁o,自己拾起垃圾是值得贊揚的行為,為此沾沾自喜,亂丟垃圾也會有清潔工打掃,一片紙屑并不影響環(huán)境問題,環(huán)保意識薄弱。

      (二)初中思想品德教育對環(huán)保內(nèi)容不重視

      初中思想品德教材中的知識點繁多,需要背誦記憶的內(nèi)容不勝枚舉,為應(yīng)付考試,初中思想品德教師多采用單向化的授課模式,以唱“獨角戲”的形式滔滔不絕的授課,矗立于三尺講臺上不容置疑,學(xué)生只能安靜的抄寫答案,強制性的向?qū)W生腦海中灌輸美與丑、對與錯,同樣的,關(guān)于環(huán)保問題,教師普遍認(rèn)為是學(xué)生到了初中階段自主認(rèn)知能力的問題,甚至教師本身就沒有超前的環(huán)保意識,其對于考試內(nèi)容的影響不大,因此很容易在授課中被忽略,學(xué)生收到的環(huán)保教育內(nèi)容呈現(xiàn)碎片化,全靠個人自制力和心理成熟度調(diào)控,在環(huán)保問題上,沒有明確的規(guī)范告誡學(xué)生正確的做法,學(xué)生“知其然而不知其所以然”,環(huán)保觀念一帶而過,未能刻畫到學(xué)生心中,融入學(xué)生血液里,將德行置于書面成績之下,學(xué)生的道德水準(zhǔn)不強。

      (三)初中思想品德環(huán)保教學(xué)方式單一

      初中思想品德環(huán)保環(huán)節(jié)授課,多以枯燥知識的灌輸為主,教師過于依賴教材大綱,對于時事熱點毫不關(guān)心,教學(xué)采用照本宣科的陳舊方式,固步自封的根據(jù)常年教學(xué)經(jīng)驗,一板一眼的授課,課堂成為一個封閉性的牢籠,思想品德教材的長篇大論壓的學(xué)生喘不過氣來,毫無興趣可言,學(xué)生在長時間的心理壓抑下,早就習(xí)慣了對思想品德的敷衍了事,關(guān)于環(huán)保問題,左耳進右耳出,下課鈴響就像被放出牢籠的鷹一樣,將學(xué)過的內(nèi)容拋之腦后,思想品德抽象性較強,教師將自己與學(xué)生全都囚困于課堂環(huán)境中,不懂得與時俱進,為了教而教,是十分不負(fù)責(zé)任的體現(xiàn),致使學(xué)生的環(huán)保意識止步不前。

      二、初中思想品德課上培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識的策略

      (一)深化領(lǐng)會環(huán)保的重要性

      近年來,隨著社會的發(fā)展,遺留了許多時代變遷問題,由于經(jīng)濟多元化的迅猛崛起,一些工廠亂排污、排棄廢水,給周遭環(huán)境造成了極大的破壞,人類生活也因此降低質(zhì)量,初中生每天端坐在校園的象牙塔里,對于社會上舉不勝舉的環(huán)境破壞案例毫不知情,教師應(yīng)利用多媒體技術(shù),搜集真實環(huán)保惡性事件,以直觀的視頻、圖片等展示,觸動學(xué)生的心靈,讓學(xué)生意識到,環(huán)境保護刻不容緩。例如,播放包括“馬斯河谷煙霧事件”等全球十大污染事件的紀(jì)錄片,在比利時馬斯河谷工業(yè)區(qū)工廠煙囪排出的煙塵無法擴散,大量有害氣體積累在近地大氣層,一周內(nèi)造成60多人喪生的公害事件里,認(rèn)識到環(huán)境污染不僅是對環(huán)境本身的傷害,嚴(yán)重的環(huán)境破壞將會直接危害人類生命,學(xué)生開始驚奇、甚至難以置信,此時教師趁熱打鐵,將搜集準(zhǔn)備的國內(nèi)排污污染圖片以幻燈片的形式滾動展現(xiàn),告誡學(xué)生,我國的大氣污染也十分嚴(yán)重,讓學(xué)生列舉出身邊的環(huán)境重型污染案例,互相分享熟知的相關(guān)內(nèi)容。例如,家鄉(xiāng)的河流枯竭;工廠附近濃煙滾滾;無人清理的河道臭氣熏天、寸草不生等,一層層的心靈波動,使得學(xué)生不由自主的感嘆,我們賴以生存的家園處處瘡痍,維護生態(tài)平衡是人類持續(xù)性發(fā)展的必要履行的義務(wù),教師以巧妙的言語最后引導(dǎo)學(xué)生:“我們每亂仍一次垃圾,就為地球的破壞貢獻了一份力,我們真的要做破壞地球的一份子嗎?”學(xué)生齊聲答:“不!”教師以此推進課堂氣氛至高潮:“我們要做什么?”集體中久久回蕩著:“保護地球”的聲音,日后學(xué)生每每產(chǎn)生亂丟垃圾的想法,會在第一時間被自我否定,真正認(rèn)識到“勿以惡小而為之”的含義。

      (二)切身調(diào)查環(huán)保國情

      古人云:“紙上得來終覺淺,得知此事要躬行”,環(huán)保兩個字呆板的沉寂在教材上,唯有課堂的理論灌輸融合切身實踐體會,才能讓學(xué)生真正意識到,社會環(huán)境問題的大致情況,將模糊的認(rèn)知輪廓清晰化,以學(xué)生的主觀能動性,實現(xiàn)知行統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)。例如,分配小組任務(wù),先到圖書館、網(wǎng)絡(luò)及書刊中搜集各地環(huán)境破壞的成因,再以調(diào)查問卷的形式,針對社會各界人士展開調(diào)查,拍攝并記錄街道上破壞環(huán)境的事件,當(dāng)看到有人亂丟垃圾時,勇于上前制止并詢問:“你為什么要這樣做?”在自我保護的前提下,了解人類破壞環(huán)境的心理特征,由于此類問題涉及基本的道德素養(yǎng),直觀調(diào)查數(shù)據(jù)并不一定真實可靠,可創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)環(huán)保調(diào)查平臺,以匿名的形式說說自己曾經(jīng)破壞或保護環(huán)境的經(jīng)歷,利用各種途徑總結(jié)歸納日常環(huán)境破壞的因素,并集思廣益彌補相應(yīng)問題造成的環(huán)境損失。例如,以初中生的角度創(chuàng)作類似于“垃圾筒——我不想失業(yè)!”的標(biāo)語,貼于遭到環(huán)境破壞的地方,設(shè)計出“不使用非降解塑料餐盒、雙面使用紙張、拒絕使用一次性用品、隨手關(guān)閉水龍頭一水多用、隨手關(guān)燈節(jié)約用電、拒絕過分包裝”等100條環(huán)境保護措施,手工制成手冊沿街分發(fā),手拉手延展環(huán)保課堂影響社會,達成自我教育自我滿足。

      (三)營造環(huán)保交流空間

      當(dāng)前環(huán)保問題已經(jīng)不單是日常垃圾的清理維護,空氣污染、水污染、食品污染、土壤變質(zhì)等一系列問題牽動著人心,尤其是愈發(fā)嚴(yán)重的霧霾,使得人人自危,生活演變成生存的掙扎,每個學(xué)生對環(huán)保都有著自己的見解,教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)建自由言論的空間,表述自己獨特的環(huán)保觀點。例如,開展環(huán)保主體的演講或辯論賽,以一個真實的環(huán)保情況出發(fā),闡述自我認(rèn)知的環(huán)保內(nèi)涵與意義,不局限于教材思路,表明自己的環(huán)保志向,最后號召全人類行動起來,洗禮師生心靈。

      三、結(jié)束語

      初中思想品德教育應(yīng)尋找契機滲透環(huán)保理念,鼓勵學(xué)生從小養(yǎng)成環(huán)保好習(xí)慣,認(rèn)識到環(huán)境保護對于人類發(fā)展的重要意義,以學(xué)生的主動參與,為社會儲備復(fù)合型高素質(zhì)人才做奠基。

      參考文獻:

      [1]王素芳.加強青少年思想政治教育刻不容緩[J].學(xué)周刊.2011,(07).

      [2]彭煜琳.對青年學(xué)生進行品德環(huán)保教育的幾點思考[J].玉溪師范學(xué)院學(xué)報,2002,(04).

      [3]諶建賢.用社會主義核心價值體系指導(dǎo)學(xué)生思想政治教育[J].企業(yè)家天地,2012,(03).

      [4]吉惠君.如何在活動中滲透對初中品德環(huán)保意識和行為習(xí)慣的培養(yǎng)[J].當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究,2014,(8):181-182.

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